card2brain.ch

Welche Aussagen über die Ergebnisse von I (auch hier ist die restliche Frage weg...)

a) Trainings erweisen sich in der Regel in der Praxis als wirksamer als in kontrollierten Forschungssettings

b) Die langfristige Übernahme von Trainingsprinzipien in den Unterrichtsalltag sollte z.B. durch Booster-Session unterstützt werden

c) Zeitlich intensive Lehrerfortbildungsprogramme sind kürzeren klar überlegen

d) Die Lehrkräfte sollten sich nicht mit den theoretischen Hintergründen eines Trainings beschäftigen müssen

e) Lehrkräfte begrüßen es, wenn von administrative Seite neue Trainings verordnet werden

Welche Aussagen zur pädagogisch-psychologischen Beratung sind zutreffend?

a) Die pädagogisch-psychologische Beratung richtet sich oft an Personen mit erzieherischer Verantwortung in Schulen und Familie sowie an Kinder und Jugendliche selbst

b) pädagogisch-psychologische Beratung erfolgt in der Regel langfristig und freiwillig

c) Beratung erfolgt zumeist den Ansatz, eine Art Hilfe zur Selbsthilfe zu sein

d) pädagogisch-psychologische Beratung findet vor allem in schulpsychologischen Beratungsstellen und Erziehungsberatungsstellen statt

e) Aufgrund des demographischen Wandels lässt sich ein Absinken des Beratungsbedarfs feststellen D117

Welche Aussagen zur pädagogisch-psychologischer Beratung sind zutreffend?

Beratung und Therapie sind Begriffe, die synonym verwender werden können

pädagogisch-psychologische Beratung soll die Diskrepanz zwischen einem Ist-Zustand und einem als erstrebenswert erachteten Soll-Zustand verringern

Die Ausschöpfung von Potentialen ist ein typischer Anlass für Beratung

Die Vermeidung antizipierter Problemzustände ist ein typischer Anlass für Beratung

In den vergangenen Jahren hat sich Beratung zunehmend von einer Beratung von Gruppen und Institutionen hin zu einer Individualberatung entwickelt

Welche gesetzlich fixierten Prinzipien kennze (fehlt auch ab hier, schätzungsweise:) ichnen die psychologisch-pädagogische Beratung?

a) Unabhängigkeit und Neutralität

b) Ressourcenorientierung

c) Schweigepflicht

d) Zeitliche Begrenzung

e) Kostenfreiheit

Welche der folgenden Informationen zur Wirk (feeeehlt :( )

Komplette Frage:

Welche der folgenden Informationen zur Wirksamkeit einer Maßnahme führen zu einem höheren Evidenzgrad als methodisch gut konzipierte Studien ohne randomisierte Gruppenzuweisung?

a) Nachweise für die Wirksamkeit aus zumindest einer randomisierten, kontrollierten Studie

b) Nachweise für die Wirksamkeit aus systematischen Überblicksarbeiten über zahlreiche randomisiert-kontrollierte Studien

c) Aussagen respektierter Experten basierend auf klinischen Erfahrungswerten bzw. Berichten von Expterenkomitees

d) Nachweise für die Wirksamkeit aus klinischen Berichten

e) Eine stringente Theoriebasierung der Maßnahme

Welche Aussagen zu Entwickungsaufgaben nach Havighurst (1948/1972) sind zutreffend?

a) Entwicklungsaufgaben können sich aus gesellschaftlichen Erwartungen ergeben

b) Entwicklungsaufgaben können auch durch abrupte, unvorhersehbare Veränderungen entstehen

c) Entwicklungsaufgaben können sich aus biologischen Entwicklungsvorgängen ergeben

d) Die Bewältigung von Entwicklungsaufgaben kann als Reifung verstanden werden

e) Entwicklungsaufgaben sind unabhängig vom Lebensalter

Welche Gründe gibt es für träges Wissen?

A) Wissen aus unterschiedlichen Bereichen(Schule, Alltag) ist unzureichend vernetzt und somit nur schwer abrufbar

B) Situiertheit von Lernen lässt sich als Begründung für Probleme beim Transfer von Wissen nennen

C) auch mangelnde Motivation zur Anwendung bereits vorhandenen Wissens kann Grund für träges Wissen sein

D) ein dynamisches Gedächtnis nach dem Modell von Kolodner ist ein weiterer Grund für träges Wissen

E) erarbetiendes Lernen ist außerdem stets mit trägem Wissen verknüpft

Frage zu Lesgold (1997) 5Kompetenzen für erfolgreiche
Bewältigung von Arbeitsprozessen

A)dialektische Kompetenz

B)effiziente Abschätzung der Arbeitsprozesswe

C)individuelles Lernen

D)Koordination von öffentlicher und privater Argumentation

E)verstehen von Systemen

Welche Aussagen zur Lesekompetenz und den 3 Phasen
des Kompetenzerwerb der Ability determinants of skilled
performance sind zutreffend?

A) Wenn im Schulunterricht Lernstategien neu eingeführt werden, handelt es sich am wahrscheinlichsten um Kompetenzwerwerb der autonomen Phase

B) Wenn ein Kind Buchstabe für Buchstabe erliest, geht dies mit einer hohen kognitiven Belastung einher. Lernen findet also in der kognitiven Phase statt.

C) Studien zeigen immer wieder einen engen Zusammenhang der Benennungsgeschwindigkeit mit dem Lesenlernen. Benennungsgeschwindigkeit ist die Fähigkeit Gegenstände schnell als solche zu benennen. Benennungsgeschwindigkeit=höchste Stufe kogn. Phase

D) Ein Kind erhält Folgende Aufgabe: Nenne die Farbe der gedruckten Wörter, die gleich auf den Bildschirm erscheinen. Das erste Wort lautet Blau, ist aber in grün gedruckt. Richtige Antwort ist also grün. Lange Zeit = autonome Phase des Lesens

E) Wenn ein Kind Wörter bereits in Silben erfasst erhöht sich dadurch die Lesegeschwindigkeit. Dies ist kennzeichen der assoziativen Phase.

Selbstreguliertes Lernen

A)beim Koordinieren von Lernprozessen nach reinmann-Rothmeier und Mandl koordinieren Dritte das Lernen mit anderen Sktivitäten und schützen es vor Störungen

B)bei der Selbststeuerung werden nach Reinmann-Rothmeier und Mandl während der Vorbereitung von Lernprozeswsen Lernziele gesetzt und Lernmotivation aufgebaut

C) bei der Selbststeuerung wird nach Reinmann-Rothmeier und Mandl während dem Kontrollieren von Lernprozessen überprüft, ob neues Wissen verstanden und integriert wurde

D)bei der Selbststeuerung dient ds Organisieren von Lernprozessen nach Reinmann-Rothmeier und mandl prmär der Integration von Wissensschemata, auf deren Basis zukünftiges Lernen organisiert werden sollte

E) Gelegenheiten zur Selbststeuerung schaden bei Erwachsenen der Entwicklung von metakognitiven Strukturen

Welche Aussagen zur Theorie der kognitiven Flexibilität
sind zutreffend?

A) Die Theorie der kognitiven Flexibilität gehört zu den Ansätzen des kognitiven Lernens.

B) Komplexes Wissen wird am besten in fallbasierten Lernumgebungen gewonnen.

C) Träges Wissen wird beispielsweise durch Übernahme verschiedener Rollen und Problembearbeitungen und verschiedenen Aspekten erzeugt.

D) Dadurch, dass Lernende sich beim Lernen nur auf wenige Perspektiven beschränkt, reduziert sich die kognitive Belastung.

E) Günsig erweist sich laut empirischen Befunden in jedem Fall die Kompesitätserhöhung der Lernumgebung dur Vorgabe multipler Lernkontexte.

Was trifft auf die Umsetzung einer Teilnahmeorienterung bei Bildungsmaßnahmen haupsächlich zu

A) Ein Ziel ist es den Drop out zu erhöhen

B) Die Bedürfnisse der Teilnehmer werden während der Weiterbildungsmaßnahme erfragt und die Bildungsmaßnahme spontan daran angepasst.

C) Es geht darum Defizite aus gesellschafts-politischen Entwicklungen langfristig zu beseitigen.

D) Die Transferleistung soll verbessert werden

E) Merkmale der Lernenden können auch antizipert werden und der Vorgang entsprechend angepasst werden

Welche Modalitäten und Aktionsformen sind nach Müller&Papenkort
(1999) Kernstück adäquater Lehr-Lern-Umgebungen?

A) Lernen in der Realität

B) Lernen mit Sprache

C) Interaktives Lernen

D) Erarbeitendes Lernen

E) Darbietendes Lernen

Welche Aussagen zum Lernstransfer sind zutreffend?

A) Horizontaler Transfer ist eine Voraussetzung für vertikalen Transfer

B) Horizontal Lernende sind in der Lage bei der Anwendung das Erlernte auf eine neue Situation noch nach Beenden der Bildungsmaßnahme weiteres Wissen aufzubauen.

C) Negativer Transfer bedeutet, dass es im Kompetenzgrad keinerlei Veränderungen gegeüber der Situation vor der Bildungsmaßnahme gibt.

D) Wenn das Ziel des Denktraining nach Klauer eine allgemeine Verbesserung der Denkfähigkeit ist, so steht es in der Transferforschung eher in der Tradition der Theorie der ähnlichen Elemente nach Thorndike.

E) Wenn das Ziel des Denktraining nach Klauer ist, eine Trainingsaufgabe zu verwenden, die der Intelligenztestaufgabe ähnlich ist um die Leistung zu steigern, steht es in der Tradition von Judd (sinngemäß)

Qualifikationen des Weiterbildungspersonals in welchem
Bereich nach Harteis (2000)

A) Lehr-Lernstituation

B)evaluation

C)organisation

d) Diagnostik

e) Interaktion

Welche Komponenten beinhaltet die ältere Version des Arbeitsgedächtnismodells von Baddeley (1992)

A) phonologische Schleife

B) Arbeitsgedaechtniskomponente fuer menschliche Bewegungen

C) episodischer Puffer

D) zentrale Exekutive

E) visuell/raeumliche Notiztafel

Welche Merkmale der Verständlichkeit enthält das Hambureger Verständlichkeitskonzept von Langr Schulz von Thun und Tausch (2006)?

A) Stringeny / Klarheit

B) anregende Zusaetze

C) Gliederung / Ordnung

D) Einfachheit

E) Kürze / Praegnanz

Welche Aussagen treffen auf die CLT zu?

A) Die CLT nimmt als zentrale kognitive Strukturen ein AG und LZG an und beschreibt Wechselspiel zwischen den beiden.

B) Man unterscheidet in der ursprünglichen CLT Germane Cognitive Load und Meta Cognitive Load voneinander.

C) In der CLT ist Ausbildung und Speicherung von automatisierten Schemata beim Lernen von essentieller Bedeutung.

D) Die CLT lehnt ein relativ direktives Vorgehen ab bei der Wissensvermittlung. Hierbei stimmt sie mit Konzepten wie wie dem entdeckenden Lernen oder der erfahrungsorientierten Erziehung überein.

E) Elaboration und Induktion führen direkt zur Automatisierung von Schemata.

Welche Gedächtnisspeicher in der CTML von Mayer unterschieden?

A Arbeitsgedächtnis

B Semantische Gedächtnis

C Sensorischer Speicher

D Episodisches Gedächtnis

E Langzeitgedächtnis

Welche Annahmen werden in der kognitiv-affektiven Theorie des Lernens mit Medien nach Moreno im Vergleich zur CTML von Mayer ZUSÄTZLICH postuliert?

A) In Abhängigkeit von den Eigenschaften des Lernenden (z.B. Vorwissen) können die gleichen Lehrmaterialien mit unterschiedlich hohem Lernerfolg einhergehen

B) Die Lernmotivation übt durch die Erhöhung des kognitiven Engagements einen indirekten Einfluss auf das Lernergebnis aus

C) Zur Informationsverarbeitung stehen zwei Verarbeitungskanäle zur Verfügung

D) Die Integration von verbalem und bildhaftem Modell findet durch EInbindung des Vorwissen aus dem Langzeitgedächtnis im Arbeitsgedächtnis statt

E) Der Einsatz von metakognitiven Prozessen zur Regulation der kognitiven Verabeitung und Regulation affektiver Komponenten moderiert den Lernerfolg

Welche Arten der Messung des Cognitive Load können voneinander unterschieden werden?

A) Leistungsbasierte Indikatoren bei Primäraufgaben

B) Subjektive Indikatoren

C) Physiologische Indikatoren

D) Perzeptuelle Indikatoren

E) Leistungsbasierte Indikatoren bei Sekundäraufgaben

Welche Annahmen haben das Integrative Modell des Text- und Bildverständnisses von Schnotz (2005) und die CTML von Mayer (2005) explizit gemeinsam?

A) In beiden Modelle sind deskriptive Repräsentationen gesprochene oder geschriebene Textpassagen, aber auch mathematische Formeln wie z.B. E = m * c2.

B) Multimediale Informationen werden in beiden Modelle unter der Beteiligung von sensorischem Speicher, Arbeitsgedächtnis und Langzeitgedächnis verarbeitet.

C) Auditive und visuelle Informationen können in beiden Modellen in zwei verschiedenen Kanälen verarbeitet werden.

D) Verbale Informationen werden in beiden Modellen in sogenannte Propositionalen Repräsentationen überführt.

E) Im Gegenteil zu Texten besitzen Fotografien, Zeichnungen und Gemälde in beiden Modellen als Beispiel depiktionaler Repräsentationen Ähnlichkeit mit dem jeweiligen Inhalt.

Welche Aussagen zum Modalitätseffekt sind zutreffend?

A) der Modalitätseffekt bezieht sich auf den Begriff Mulltimodalität, der als die unterschiedliche Darbietungsart der zu vermittelnden Informationen definiert ist

B) Der Modalitätseffekt stellt die lernförderliche Wirkung dar, die durch die gemeinsame Nutzung des visuellen und akustischen Teils des Arbeitsgedächtnis entsteht

C) Der Modalitätseffekt konnte in einer Metaanalyse von Ginns, in der 43 Effekte zm Modalitätseffekt berücksichtigt wurden, inferenzstatistisch belegt werden

D) Das Lernen mit einem Diagramm verschlechter sich, wenn diese zusammen mit einem Audiokommentar anstelle einer schriftlichen Legende präsentiert wird.

E)Eine theoretsiche Grundlage des Modalitätseffekts bietet duale Kodierungstheorie von Paivio.

Repräsentationsformen in der CTML: Was gehört NICHT dazu?

A) Wörter und Bilder

B) Akustische und ikonische Repräsentationen 

C) Sensorische Repräsentationen 

D) Verbale und piktorale Repräsentationen 

E) Vorwissen 

Welche Aussagen zum Segmentierungsprinzip sind zutreffend?

A) Als Segmentierungsprinzip bezeichnet man die lernförderliche Wirkung durch die Präsentation multimedialer Botschaften in Form von lerngerechten Abschnitten im Vergleich zur Darbeitung als durchgängige Einheit.

B) Theoretisch begründet wird das Segmentierungsprinzip mit der kognitiven Überlastung , welche die kognitive Kapazität der beiden Subsysteme des Arbeitsgedächtnisses bei zu schneller Darbietung der multimedialen Botschaft übertrifft

C) Bei hohem Vorwissen ist die Darbietung in Segmenten eher hinderlich

D) Nach Mayer (2005) sollte das Segmentierungsprinzip in Situationen zum Einsatz kommen, in denen beide Kanäle des Arbeitsgedächtnisses gleichzeitig über Gebühr beansprucht werden

E) Das Segmentierungspr. hat zur Folge, dass Lernende weniger Zeit mit dem Lerninhalt zur Verfügung haben

Welche Aussage zu den Wissensstrukturen wie sie in der CTML postuliert werden, ist richtig?

A) Aufzählungsstrukturen können Kausalketten mit entsprechenden Erläuterungen der einzelnen Ursache-Wirkungs-Elemente umfassen.

B) Verarbeitungsstrukturen lassen sich als Matrizen darstellen, die den Vergleich zweier oder mehrerer Elemente anhand mehrerer Dimensionen ermöglichen.

C) Generalisierungsstrukturen repräsentieren als eine Art Baumstruktur den Kerngedanken mit seinen untergeordnete ergänzenden Details.

D) Klassifizierungsstrukturen betreffen eine Liste, die aus einer Zusammenstellung von Einzelelementen bestehen.

E) Vergleichsstrukturen sind hierarchisch angeordnet und umfassen Gruppen und Untergruppen.

räumliches Kontiguitätsprinzip

A)reduziert intrinsischen Cognitive Load

B) reduziert extrinsischen Cognitive Load

C) erhöht den germanen Cognitive Load

D) erhöht den intrinsichen Cognitive Load

E) weil durch Einhaltungeine visuelle Suche vermieden werden kann

Gestaltungsempfehlungen CLT

A) da das Durchführen einer Mittel-Ziel-Analyse zu einem erhöten germane load führt, sollten Problemlöseaufgaben tendenziell so gestaltet sein, dass Mittel-Ziel-Analysen erforderlich sind

B)laut Variabilitätseffekt kann durch eine Variation der Lernaufgaben der Erwerb von Schemata verbessert und damit der Lerntransfer erhöht werden

C) Gemäß Lock und Latham fördert Zielfreiheit auch die Motivatin der Lernenden

D) Nach Prinzip des Aufbaus von bedeutungsvollen Lösungsschritten sollten beim Lösen kognitiver Aufgben gemeinsame Strukturmerkmale statt Oberflächenmerkmale zwischen unterschiedlichen Lösungsbeipielen betont werden

E) Um Selbsterklärugnsaktivitäten von Lernenden zu fördern, besteht eine Möglichkeit darin, Problemvervollständigungsaufgaben zu verwenden

Deutschunterricht Grundschule. Der selbstständige Umgang mit Sachtexten soll erlernt werden. Der zu behandelnde Text ist kurz, aber wenig strukturiert. Er ist mit dekorativen Bildern ergänzt, die die Lernmotivation steigern sollen. AM Ende werden wichtige Definitionen des Textes abgefragt.Welche Prinzipien sind bei der Umgestaltung des Sachtextes gemäß CTML (Mayer) vorrangig anzuwenden, um lernhinderlichen CL zu reduzieren?

A) Dekorative Bilder sollten wegen Redundanzprinzip gelöscht werden.

B)Text sollte wegen Modalitätseffekt vorgelesen werden.

C) Bilder sollten wegen räumlichem Kontiguitätsprinzip integriert werden.

D) Bilder sollte wegen Kohärenzprinzip gelöscht werden.

E) Signalisierungsprinzip sollte für Definitionen verwendet werden

Welche Aussagen zu verschiedenen Erklärungsansätzen des Expertise-Umkehr-Effekts sind zutreffend?

A) Laut Paas, Tuorine, Van Merrieboer und Durabi spielen individuelle Unterschiede in der Motivation eine Rolle. Experten hohe Selbstwirksamkeit, Novizen geringe.

B) Laut dem Prinzip der individuellen Unterschiede bei der Generierung mentaler Bilder haben Experten eine höhere Fähigkeit zur Generierung mentaler Bilder. Dadurch ist der Imaginationseffekt bei Experten weniger lernfördlich als bei Novizen.

C) Expertise-Umkehr-Effekt kann auch auf der Basis der Zone der nächsten Entwicklung erklärt werden. Danach resultieren Angst und Langeweile, wenn das Anforderungsniveu das Fähihgkeitsniveu übersteigt oder andersherum.

D) Gängister Ansatz geht von Überlastung des Arbeitsgedächtnisses und Redundanzeffekts aus. Gemäß diesem führen zusätzliche Informationen bei Experten zu eine Erhöhung der lernirrelevanten kognitiven Belastung, da Experten bereits Schemata besitzen.

E) Kriterium der Toleranzentwicklung: Steigende Expertise führt zu mehr Lernzeit, um gleichförmigen Lernzuwachs zu ermöglichen

Personalisierungsprinzip

A) Formulierungen, die den lernenden direkt ansprechen führen zu höherem Lernerfolg (oder so ähnlich)

B) stärkere Vertrautheit mit persönlichen Botschaften

C) Selbstreferenzeeffekt erklärt Lernförderlichkeit damit, dass das Individuum bei bezugnahme auf sich bereits Schemata besitzt, in die neues Wissen gut integriert werden kann

D) soziale Hinweiszeichen können zur Erklärung herangezogen werden

E) kann auch auf basis des Hamburger Verständlichketiskonzepts hergeleitet werden

Vorteile der Angabe einer Effektgröße bei Ergebnisdarstellung

A) Interpretierbarkeit der Ergebnisse im Hinblick auf die statistische Bedeutsamkeit möglich

B) Vergleichbarkeit der Ergebnisse mit anderen Studien wird erleichtert

C) Explizite Empfehlung für Versuchsdauer zukünftiger Studien möglich

D) Aggregationsmöglichkeit in Metaanalyse wird erleichtert

E) Interpretierbarkeit der Ergebnisse im Hinblick auf die praktische Bedeutsamkeit möglich

Sie planen im Rahmen Ihrer Bachelorarbeit Ihre erste Studie im Bereich Lehren und Lernen mit elektronischen Medien. Sie möchten herausfinden, ob PsychologiestudentInnen naturwissenschaftliche Inhalte besser mit Animationen oder mit Standbildern erlernen. Wie gehen Sie OPTIMALERWEISE vor?

A) Da räumliche Fähigkeiten einen Einfluss haben könne, erheben Sie u.a. diese Variable als mögliche Kontrollvariable

B) Sie weisen die Probanden den Bedingungen (Animations und Standbildern) zu, testen nach der Präsentation der Animation / Standbilder den Wissenszuwachs und berechnen dazu handschriftlich einen t-Test.

C) Sie versuchen möglichst viele Probanden zu rekrutieren und möglichst viele Variablen zu testen.

D) Sie versuchen mittels Voruntersuchung u.a. die Effektstärken abzuschätzen und die Fragen ihres selbst entwickelten Lerntests zu überprüfen.

E) Beim Verfassen Ihrer Bachelorarbeit stellen Sie Ihre ERgebnisse und deren ausführliche Interpretation im Ergebnisteil dar.

allgemeine Frage zur PP

a) Sie beschäftigt sich mit der gesamten Lebensspanne

B sie bewegt sich in einem Spannungsfeld aus Grundlagen- und anwendungsorientierter Forschung

d) Sozialisationsprozesse sind kein Gegenstand der Päd. Psychologie

E Zu ihren typischen Aufgabenfeldern gehören Diagnose, Prognose, Beratung, Intervention und Evaluation

Geschichte der PP

a) am Anfang bis 1920er jahre war Forschung nicht experimentell

b erst mit kognitiver Wende zog Päd. Psych in die Lehrerausbildung ein

c) Deutschland war (nach dem 2. WK?) in der behavioristischen Forschung führend

d) in den 1980/90er Jahren kamen situiertes Lernen und konstruktivistische Ansätze auf

e) das schlechte Abschneidens Deutschlands bei PISA wurde als "Bildungskatastrophe" bezeichnet E13

Welche Aussagen über Wissensarten im Bereich Schreiben im
Deutschunterricht sind nach Renkl (2009) zutreffend?

A Die Kenntnis der Kommaregeln ist domänenspezifisches Wissen

B wissen über Argumentative Strategien ist deklarativen Wissen.

C Die Überwachung der Rechtschreibung und Grammatik ist metakognitives Wissen

D Wissen über Nutzen von Planungsstategien beim Schreiben ist ein Schema.

E Die Fähigkeit zum Argumentieren ist prozedurales Wissen

Was trifft zum Wissenserwerb nach Renkl (2009) zu?

A, Die Wissenspsychologie beschäftigt sich u.a. mit der Repräsentation und Organisation vom Wissen im Gedächtnis.

B, Offene Aktivität, wie z.B. in Schülerexperimenten, ist eine wichtige Voraussetzung für mentale Aktivität.

C, Die Perspektive der aktiven Inforrmationsverarbeitung geht davon aus, dass die Gestaltung des Lernmaterials direkt den Wissenstransfer vorhersagt.

D, Für die Perspektive des aktiven Tuns spricht der stabile Befund, dass Schüler, die sich öfter im Unterricht melden, auch mehr lernen.

E, Das Lernen aus Beispielen lässt sich am besten der Perspektive der fokussierten Infoverarbeitung zuorndnen. E37

Welche Aussage zu Lernen mit Texten stimmen

A Mit Textoberfläche wird die optische Gestaltung des Textes bezeichnet

B Die lokale kohärenzbildung findet auf der Ebene der Textbasis statt

C Die globale Kohärenzbildung geschieht typischerweise durch die Konstruktion von Makropropositionen

D Das Vorwissen wird erst auf der höchsten Ebene des Textverständnisses, dem Situationsmodell, relevant

E Die Textoberfläche kann am besten erinnert werden, während das Situationsmodell schnell wieder vergessen wird

Aussagen Intelligenz und Wissenserwerb

A Wenn ein Kind im Abstand von zwei Jahren die gleichen Aufgaben in einem Intelligenztest löst bzw. nicht löst, sinkt sein IQ.

B ACT Theorie umfasst 3 Stufen: deklarative Stufe, Stufe der Kompilation, Stufe Tuning.

C Zur Vorhersage von Wissenserwerb nimmt die Bedeutung des Vorwissens im Laufe der Schulzeit relativ zur Bedeutung der Intelligenz ab.

D Die Komponente "Intelligenz als Persönlichkeitskonstrukt" der PPIK-Theorie weist große Ähnlichkeit mit der fluiden Intelligenz bei Cattell (1971) auf

E Die Entwicklung von Wissen wird in Ackermanns PPIK Theorie ähnlich wie in der Investmenttheorie von Cattell (1971) konzeptualisiert.

Welche der Aussagen zur Selbstregulation sind korrekt?

A Selbstregulationsmodelle werden typischerweise in Prozess- und Produktmodelle unterteilt

B Pintrich unterscheidet zwischen vier Regulationsbereichen: Kognitionen, Motivation/Affekt, Verhalten und Umwelt

C Im Gegensatz zum zyklischen Modell von Schmitz und Kollegen weist das Modell von Pintrich 4 Phasen auf, nämlich zusätzlich eine Monitoringphase

D In der innersten Ellipse des Modells von Boekarts steht die Regulation des Selbst und damit die Wahl von Zielen und Ressourcen

E In der mittleren Ellipse des Modell von Boekarts stehen kognitive Lerstrategien im Vordergrund

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