Inklusion
Inklusion
Inklusion
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Cartes-fiches
Inklusionsbegriff
Der IB unterscheidet keine Mehrheits- oder Minderheitsgruppen sondern geht von einer einzigen nichtteilbaren heterogenen Gesamtgruppe aus. Er sieht die Verschiedenheit als Normalität und denkt die Unterschiedlichkeit (Geschlecht, Muttersprach, Fähigkeiten...) allesamt als Dimension des Menschseins aus denen für jeden wechseitige wichtige Lernimpulse erwachsen
Vorteile von Lernen in heterogenen Gruppen
(Graumann / Arnold)
- wirkt den schädlichen Folgen in unserem Bildungssystem ovrherrschenden Selektionsprinzip entgegen
- Empathie, Solidarität, Toleranz und Akzeptanz von Andersartigkeit kann nur in lebendigen Miteinander gelernt und dabei Vorurteile abgebaut werden.
3 Förderschwerpunkte bei SuS mit besonderem Förderbedarf (Graumann / Arnold)
- Förderschwerpunk lernen
- Förderschwepunkt emotionale und soziale Entwicklung
- Förderentwicklung Sprache
Maßnahmen zur Integration KMK 1994
(Graumann / Arnold)
- Integration unter Einbeziehung sonderpädagogischer Kompetenz in die allgemeine Schule
- Gemeinsamer Unterricht / Integrationsklasse
- Sonderpädagogischer Förderunterricht
- kooperativer Formen
- kooperative Sonderschule, Sonderklasse in der Regelklasse
Maßnahmen zu Integration in Bayern
- Mobiler sonderpädagogischer Dienst
- Schulprofil Inklusion
- Kooperationsklassen
- Partnerklassen
- spezielle Förderschule
Inklusiver Unterricht
(Wiater)
ist individueller Unterricht mit sonderpädagogischer und therapeutischen Aspekten bei der Kompetenzbestimmung der Inhalts- und Zielauswahl, der Methodenauswahl, der Medienwahl und der Festlegung von Leistungsüberprüfungen
Didaktik in heterogenen Klassen muss....
- fordernd sein (schadet den leistungsschwächeren Schülern nicht)
- anregend multicodierte Lernumwelt bereitstellen
- vielfältig Lernmethoden zur Verfügung stellen
- Die did. Theorie muss schülerorientiert sein
- Entscheidung zu Zielen, Inhalten, Methoden muss sich an der Schulvorraussetzung orientieren.
Empfehlungen für Lehrende in heterogenen Umfeld
(Graumann / Arnold)
- im Sinne Montessoris beobachten können
- dass kognitive Entwicklungsschritte gemäß Piaget aufeinander aufbauen
- Schule so aufbauen, dass selbstständiges, selbstverantwortetes, reflektiertes Handeln im Sinne Deweys möglich ist.
- Binndendifferenzierung zum UP erheben
- offener Unterricht mit Hilfe didaktischer Modelle, Inhalte ausgewählt und diese unter Berücksichtigung der soziokulturellen und anthropologischen Vorraussetzungen vermittelt werden
- Leistung differenziert beurteilt wird.
