Humbi

Verbindungen zu anderen fruchtbar ( Gespräche, Partnerschaften=

neue Perspektiven annehmen und erweitern 

Partnerschaft: nicht zu ähnlcih, sonst kann man nicht beweundern, nicht zu different sonst kann man sich nicht ähnlich machen

-> man soll sich auffassen können

SELBSTÄNDIG BLEIBEN

Folge der Freiheit

Mensch benötigt eine Vielzahl an Situationen 

gewährleistet Bildung zu einem Ganzen

Sprache verbindet geistige und sinnliche Natur des Menschen

Medium des logos und Medium der Kommunikation

ermöglicht Bewältigung der Welt

Durch Sprache Vielfalt von Kulturen etc aufnhemen

Mensch wird in Sprache geboren, dadurch eine gewisse Weltansicht

Humboldt ist für eine allgemeine Bildung vor der beruflichen Bildung

daher hat er sich das Konzept der Bildungsreform überlegt

gegen Nützlichkeit des Bürgers

sachliche: Wechselwirkung mit der Welt, beosnders frei aktiv und rege

biographisch: höchste Bildung aller Kräfte und die proportionlierlichste Bildung der Kräfte zu einem ganzen

ethische und soziale: Höherentwicklung der Menscheit, Ziel unerreichbar

politische Dimension: Grenzen des Staats

Bedingungen für Bildung 

Praxisdimension: 3-gliedrige Schulsystem und Spezialbildung anschließend

Direktor der Sektion für Kultus und Unterricht im Ministerium

-nur zeitliche Gliederung

-horizontales System

-allgemeine Bildung vor beruflicher Bildung

Bildung für alle ( sehr fortschrittlicher Gedanke)

->Bildung als Menschenrecht

-> sollten durch Bildung Untertanmentalität ablegen

-erbrachte Leistungen vor Ständezugehörigkeit!!

gegen Nützlichkeit der Bildung, daher erst allgemeine Bildung vor Spezialbildung

Nach der Elementarschule haben Kinder die Möglichkeit auf Spezialschulen zu gehen

mindestens Elementarschule sollte besucht werden

Einheit und Kontinuität des Unterrichts, sodass jeder ein mindest Angebot an Bildung erreicht hat

Kräfte intellektuel-mechanisch ausbauen

keine Mittel/Bürgerschulen

-alle Seelenkräfte geschult werden

-jedes Kind bringt eigene Begabungen mit 

-Schule lässt sich nicht abkürzen

ES MACHT LEHRER MÖGLICH

-Mensch befähigen Gedanken zu fixieren, sagen und wahrzunehmen

formaler Rahmen: pestalozzi ( ganzheitlicher Ansatz Lernen mit Kopf, Herz und Hand)

Kind soll für alle Bereiche offen bleiben

nur in Muttersprache

von allen Kindern besucht werden

nicht nur auswendig lernen, sondern wirklich begreifen

Schularten klar voneinander differenzuieren

Zahl und Maßverhältnis

Schreiben und Lesen

Leibesübungen

Musik und Zeichnen

 (Reli) 

(geographisch, naturhistorisch und geschichtlich zufügen, wenn Kinder nur diese Schule besuchen)

ES MACHT LEHRER ENTBEHRLICH

-zentral: Griechisch (alte Sprache lassen Schüler in fremde Welt eintauchen - soll reale Welt daran messen und bewerten)

-Lernen zu Lernen

-soll auf Uni vorbereiten

-man kann aber auch abbrechen und Spezialbildung anfangen (Eltern sollen äußerste Bemühungen machen Geld aufzutreiben)

-formaler Rahmen: Theorie der Bildung des Menschen

-Abshcluss mit Reifeprüfung, Abiturprüfung

-Ziel: Bildung zu einem schönen Charakter 

gymnastischer Unterricht(Rückbesinnung auf Griechen): Sport

ästhetischer Unterricht(bildende Wirkung): Kunst und Musik

didaktischer Unterricht( heute wissenscahftspropädeutischer Unterricht) : Mathematik, philosophischer Unterricht, historischer Lernbereich und Sprachen ( auch Deutsch!)

einbeziehung von Deutsch reform!

alte Sprachen: kopferhellend, tote Sprache aufgrund ihrer Fremdheit besser// nciht nur Alterumskentnisse, sondern richtiger Sprachunterricht

-> Antithese zur Realität bieten

verwendung von intellektuell-mechanischen Fähigkeiten: alle Bereiche sollen sich auseinandersetzen mit Kopf, Herz und Hand, alle Seelenkräfte verwenden

es soll gewährleistet werden, dass bildung nicht nur äußerlich ist

KEINE LERNENDE MEHR

Einheit der Wissenschaft begreifen

Profs unterstützuen nur noch

Schüler leitet eigene Dorschung

hat kein Endpunkt

Einheit der Wissenschaft begreifbar machen

Dauer hängt vom Subjekt ab

-> Student als gleichberechtigter Teilnehmer am wissenschaftlichen Diskurs

UNI BERLIN 1809

1. allgemeine menschenbildung vor Berufsbildung

2. nur einen allgemeinen Unterricht ( Unterricht für alle, horizontales Schulwesen, curriculares Prinzip)

3. Staat als Zugehörigkeit für Erziehung und Bildung verdrängen

4. Kampf gegen Untertanmentalität( gehörte ebenfalls zu Steinischen Reformwerk)

-nicht mehr nur Theologieexam, sondern 3 Prüfungen

-Lehrerbildung an seine Uni Verlin

Theorie der Bildung

- allgemeine Bildung: Mensch hat Drang sich zu bilden, Menschenrecht

-Entfaltung aller Kräfte auf harmonische Weise im Schulunterricht ( kein Spezialwissen, erst allgemeine Bildung)

-

-

Ideen zu einem Versuch

-Staat als Garant für Sicherheit und Freiheit( BEdingung für Bildung)

-Staat soll Mannigfaltigkeit bieten

-Bezug zur griechischen Welt: Individualität als wichtiger Prozess

-Bildung zum höchsten ( Menscheitsideal repäsentieren)

-Nützlichkeit der Bildung verwerflich

-schied nach 16 Monaten aus Amt aus ( Leiter der Sektion für Kutltus und öffentlicher Unterricht)

-BEckedorf: Dogma der Ungleichheit der Menschen liegt in der Natur

-Großgrundbesitzer gegen Überbildung vom VOlk

-Angst, dass billige Arbeiter verloren gingen

-Finanzeirungsprobleme

-Ausgliederung der Kirche

-zu fortschrittlich

-Bereitschaft zur Unterordnung zerstren ( Untertanmentalität)

-Idee von Bildung: nicht bloßes auswenig lernen, verinnerlichen mit Seelenkräften etc.

-allgemeinbildung vor beruflicher Bildung

aber: Allgemeinbildung heutzutage überflutet von Medien etc. ehr Pflicht als Selbstzweck?!

-Sprachenvielfalt ( Erweiterung der Weltansicht in einer multikulturellen Gesellschaft)

-Stände nciht mehr entscheidend

-heutzutage auch häufig nur auf Nützlichkeit der Kinder auf dem Arbeitsmarkt geschaut, nicht individuelle Fähigkeiten und KÖnnen

-Schule darf sich nicht in Vielzahl an konkreter Bildungsinhalte verlieren

-Relevanz alter Sprachen?!

-Bildung als Ware! Jeder soll gut für Arbeitsmarkt sein

-kein auswendig lernen

-fächerübergreifendes Lernen

-Nützlichkeitsprinzip hinterfragen

-individuelle Ressourcen betrachten ( individuelle Förderung etc)

-Chancengleichheit immer noch großes Thema ( Migranten)

Humboldt: Input Gedanke( was muss gelernt werden?)

IGLU : Output GEdanke( Was kommt bei raus?)

IGLU

+Spiralprinzip ( Folfge der Veredlung)

+Beschäftigung mit äußeren Welt ( aber Vernachlässigung der inneren Welt!---)

+Lesekompetenz als Mindeskompetenz: Sicherung, damit man im Leben weiterkommt! Mindestanforderung wird betrachtet und kontrolliert!

+Förderungsmaßnahmen!

-Wirtschaftliche Interesse an IGLU Ergebnissen ( zu hohe politische Instnazen)

-Qualitätsentwicklungssicherung gut, aber es wird nur auf Gesamtpopulation geschaut und nicht auf Individuum

-Bildungsstandards arbeiten nicht fächerübergreifend

Reorganisation der staatlichen Verwaltung

Freiheit und Möglichkeiten

Reform und Liberalisierung

Potenziale bilden sich ohne Bildung nicht aus, Mensch kannn nur durch Bildung zum Menschen werden

Neugestaltung durch eigenen Verstand, Abgrenzung und Autorität

Leitgedanke: Ausgang aus selbstverschuldeter Unmündigkeit

Utilitarismus ( Nützlichkeitsprinzip)

Antike als Vorbild

gegen rationalisitische Modelle

Gegen Nützlichkeit!!

Mensch soll erneut im Mittelpunkt der Überlegung stehen

Bildung Individuell betrachtet

obwohl alle Menschen dasgleiche aufnehmen, ist es doch unterschiedlich im  Menschen

Griechen hatten all das, wodurch rein menschliche Bildung und Erhöhung des Geistes entfaltet werden konnte

Weg zur Freiheit über humanistische Bildung ( wahre Bestimmung selbst erkennen)

ganze Mensch als schöne Seele, die Einheit von Geist & Körper->freie, schöne Entwicklung der Menscheit

-an goldenes zeitalter anknüpfen, Richtschnur, um sich wieder aufzurichten und danach zu streben

Reformwelle nach der Niederlage gegen Napoleon 1806

reihe von Staats - und Verwaltungsreformen ( Z.B. Bauernbefreiiung, Steuer und zollreform)

unter anderem auch Humboldt

Stein: antiaufklärerisch

Hardenberg: Aufklärer

definiert Grenzen des Staates, sodass sich Mensch zu Mensch bilden kann

Staat soll ausschließlich äußere und innere Sicherheit bieten ( Handeln, Gesetze etc.) 

Bildung als Menschenrecht

Mensch als Mensch ausbilden, nicht als Bürger (Staatsbürger werden)

gegen Nützlichkeitsprinzip

Mensch soll sich nicht unterordnen, sondern einbringen

Mensch benötige Freiheit, um sich bilden zu können

Reform von unten!

wahre Zweck des menschen ist die höchste und proportionierlichste Bildung seiner Kräfte zu einem Ganzen ( Ideen zu einem Versuch die Grenezen der Wirksamkeit des Staates zu bestimmen, 1792)

EINSEITIGE BILDUNG VERHINDERN

gleichzeitig geht dies eigentlich nicht, Mensch kann nich möglichst viel gleichzeitig zum höchsten lernen-> den individuellen Stärken entsprechend, Überperspektive darf nihct außer Acht gelassen werden

Überindividuell: Perspektive der Menschheit, haben unterschiedliche Kräfte und bringen sich individuell mit diesen Kräften ein -> dabei zu möglichs Vollkommenen Gesellschaft

gesellschaftlicher Prozess

Mensch will sich bilden, veredeln ( intrinsische Motivation)

nutzen der natürlich angelegten Ressourcen

Kräfte ( 4 Seelenkräfte) 

Verstand, gefühl, Anschauung und einbildungskraft

ausgewogen, verhältnismäßig alle Anlagen gleichmermaßen fördern

keine Grenzen, Neigung zum höheren liegt im Menschen selbst -> will Ideal werden, veredeln

muss Spannung zwischen Kräften aushalten

offener Prozess

ausgewogen, Spiel der Kräfte & Vielfalt

ZITAT

Mensch will sich bilden

natürliche Ressourcen nutzen

nicht einseitig bilden 

KEIN SPEZIALWISSEN

im richtigen Verhältnis zueinander ausbilden 

zu einem Ganzen: Ordnung zu einem harmonischen gesamteindruck

höchste: individualität

proportionierlichste  : trotz Verschiedenheit der Köpfe

->Verwirklichung des Ideals der menschlichen Vollkommenheit nur in Gesellschaft möglich

Bildung gesellschaftlicher Prozess der auf Verschiedenheit der Individuen angewiesen ist

Allheit: systematische Struktur, übergreifende Verbindungen verstehen 

Vielheit: einzelne Felder betrachten

Spuren des lebendigen Wirkens hinterlassen, einen so großen Inhalt als möglich zu verschaffen

Verknüpfung unseres Ichs mit der Welt zur allgemeinsten, regsten und freisten Wechselwirkun 

(Theorie der Bildung des menschen 1793)

Mensch hat die Fähigkeit zu bilden, inneren Drang sich zu bilden

geschieht im Prozess mit der Welt (rege, frei, allgemein)

Zusammenhang zwischen fächern erkennen, keine einseitige Bildung-> kein Spezialwissen!

----->Gefahr der Entfremdung ( Wärme nicht zurückspiegeln)

gegen Nützlichkeit von Bildung

Mensch braucht Gegenstand, an dem er sich bilden kann -> es besteht Abhängigkeit

Weitergabe an Nachkommenschaft bis zur Vervollkommung

-> gesellschaftlicher Prozess

Mannigfaltikgeit an Situationen, möglichst viele Kräfte ansprechen

kein Expertenwissen