H7-P.D. 19

153 Items

• 4 Faktoren
  • Wohlbefinden (well-being)
  • Selbstkontrollfertigkeiten (self-control skills)
  • Emotionale Fertigkeiten (emotional skills)
  • soziale Fähigkeiten (social skills)
• 15 Facetten

• Fähigkeit zum divergenten schöpferischen Denken (Guilford)
• kann von akademischer Intelligenz abgegrenzt werden

4 Komponenten des divergenten Denkens

1. Problemsinsitivität
2. Denkflüssigkeit
3. Originalität
4. Flexibilität
5. (Elaboration --> Ausmaß der Ausgestaltung einer kreativen Lösung

Fähigkeit, Werke zu schaffen, die sowohl neuartig (im Sinne von originell, unerwartet), als auch angemessen (im Sinne von nützlich, brauchbar) im Hinblick auf die Anforderungen der Aufgabe sind (Sternberg und Lubart)

• Wertschätzung für ästhetische Qualitäten
• breite Interessen
• Offenheit gegenüber Komplexität
• Energie
• Unabhängigkeit von den Bewertungen anderer / Autonomie
• Intuition und Selbstvertrauen
• Fähigkeite, Widersprüche aufzulösen
• Vereinbarkeit von offensichtlich widersprüchlichen und konfligierenden Eigenschaften im eigenen Selbstkonzept
• Eine starke Auffassung der eigenen Person als kreativ
• intrinsische Motivation

Kreative Personen zeichnen sich durch keine spezifischen Persönlcihkeitsmerkmale aus, sondern vielmehr dadurch, dass sie Wiedersprüche in sich vereinigen können, eine hohe Komplexität aufweisen und föhig sind, Ziele zu erreichen.

10 Widersprüche, die sich vereinen können:

1. Energie und Entspannung
2. Konvergierendes und divergierendes Denken
3. Disziplin und Spiel
4. Imagination und Realitätssinn
5. Extraversion und Introversion
6. Demut und STolz
7. Androgynität
8. Traditionell und bilderstürmerisch
9. Leidenschaft und Objektivität
10. Leid und Freude

Deutlicher Geschlechtseffekt:

Bei Männern führten Hinweisreize, die auf eine kurzfristige oder langfristige Beziehung zu einer attraktiven Frau abzielten, zu erhöhter Kreativität

Bei Frauen erhöhten sich die kreativen Leistungen nur, wenn die Aussicht auf eine langfristige Beziehung mit einm attraktiven Mann in Aussicht stand.

• TSD-Z (Urban und Jellen)
  • Test zum schöpferischen Denken (zeichnerisch)
  • schon bei Kindern ab 4
  • Ziel: unter- u. überdurchschnittliche Fähigkeiten erfassen
  • rein zeichnerische Aspekte
  • es wird versucht qualitativen Merkmalen Rechnung zu tragen
  • Testmaterial:
    • Testblatt - 6 figurale Fragmente (Halbkreis, Punkt, große Ecke, Sclangenlinie, STrichellinie, kleines liegendes U) außenrum Rahmen. Das ganze soll zum "Weiterzeichnen" anregen
• ASK (Schuler und Hell)
  • Analyse des Schlussfolgernden und Kreativen Denkens
  • für deutschsprachige Erwachsene mit Abitur entwickelt
  • 2 Testmodule: 3 Aufgabentypen zum schlussfolgernden Denken.
  • 4 Aufgabengruppen zum kreativen Denken
    • Sätze kombinieren
    • Hypothesen generieren
    • Bedingungsgefüge definieren
    • Kategorien bilden

• Poincare (Selbstbeobachtung)
  1. Präparation: Sammlung von Problemen
  2. Inkubation: Unbewusste Verarbeitung
  3. Illumination: Informationen fügen sich zu neuer Struktur zusammen
  4. Verifikation: Einfall = Brauchbar?
• Preisser & Buchholz
  1. Offen auf die Welt zugehen
  2. Probleme analysieren
  3. Informationen bereitstellen
  4. auf Distanz gehen
  5. Einfälle entwickeln Ideen bewerten und auswählen
  6. Ideen verwirklichen

• Umweltsystem
  • Individuelle Dimension
  • Gruppen-/nah-umweltbezogene Dimension
  • Gesellschaftliche / historische / globale Dimension
• Kognitive Merkmale
  • divergentes Denken & Handeln
  • Allgemeines Wissen & Denkfähigkeit
  • Bereichsspezifisches Wissen & Fertigkeiten
• Persönlichkeitsmerkmale
  • Fokussierung & Anstrengungsbereitschaft
  • Motive
  • Offenheit & Ambiguitätstorleranz

• Denkoperationen
  • Erkenntnis
  • Gedächtnis
  • Divergente Produktion: Ableiten von Alternativen
  • Konvergente Produktion: logisches Schlussfolgern
  • Bewertung
• Denkinhalte
  • figurale
  • symbolische
  • semantische
  • Verhaltensinhalte
• Denkprodukte
  • Einheiten: abgrenzbare Informationseinheiten
  • Klassen: Kategorien
  • Beziehungen
  • Systeme
  • Transformationen: Umwandlung gegebener Infos in neue Form
  • Implikationen: Ableitung neuer Infos aus gegebenen Infos

• Problemsensibilität
  • Fähigkeit Widersprüche & Verbesserungen zu erkennen --> IS-M: Erkennen & Implikation
• Einfalls-/Denkflüssigkeit
  • Fähigkeit zu einem Thema möglichst viele Ideen zu produzieren --> IS-M: divergente Produktion von Einfällen
• Flexibilität
  • Fähigkeit zur anpassung im Denken --> IS-M ???
• Originalität:
  • Fähigkeit ungewühliche Einfälle zu entwickelnt --> IS-M: Diverente Produktion von Transformationen
• Fähigkeit zur Umstrukturierung
  • Neuanordnung bekannter Informationen --> IS-M: ?? Implikationen?
• Elaboration
  • Gähigkeit von einer Idee zu einem konkreten / realistischen Plans überzugehen
• Durchdringung
  • Fähigkeit, Probleme in Gedanken gründlich zu untersuchen

• Gestaltung einer kreativitätsfördernden Lern-/ Arbeitsumgebung
• Kreativitätstechniken als Spielregeln:
  • freie Assoziation
  • Visualisierung
  • Analogien
  • Verfremdung & Zufallsanregung
  • systematische Variation
• Kreativitätstraining

• Eigenschaften bzw. Persönlichkeitsmerkmale
  • zeitlich stabile Disposition die transsituativ konstistent auftritt (Amelang)
  • Hypothetische Konstrukte (Hermann: Werkzeugfunktion; Veränderbarkeit)

• William Stern (1871 - 1938)
• Gordon Allport (1897 - 1967)

• Physische Attraktivität (Gestalt)
• Temperament & interpersonelle Stile
• Fähigkeiten (Intelligenz; Kreativität ...)
• Handlungsdispositionen (Bedürfnisse, Motive, Interessen)
• Einstellungen
• Selbstkonzept & Wohlbefinden

• Neurtotizismus
• Extraversion
• Offenheit für Erfahrung
• Verträglichkeit
• Gewissenhaftigkeit

Kritik: 5 Dimensionen ausreichend? Fehlende intraindividuelle Organisation

Englisch: OCEAN

• Openness
• Concientiousness
• Extraversion
• Agreeableness
• Neurticism

Hintergrund lexikalischer Ansatz; Basis Sedimentationshypothese --> "Weisheit der Sprache". Diejenigen Persönlichkeitsmerkmale, die besonders bedeutsam für die alltäglichen Interaktionen zw. Personen sind, haben sich in der Alltagssprache niedergeschlagen --> Eigenschaftswörter sind demnach "Sedimente" der alltäglichen Erfahrung

Je 6 Subfaktoren (Facetten) pro Faktor, jeweils 8 Items

Status und Zugehörigkeit entsprechen den Dimensionen (Wiggins et.al)

• Agency: Agentische Selbstprotraits (Vermittlung  von Macht, Kompetenz, Stärke od. Cleverness)
• communion: kommunale Selbstportraits ( Vermittlung von Wärme, Bindung, Kooperationsbereitschaft)

• Kommerzielle Verfahren
  • NEO-PI-R
  • NEO-FFI
• Kostenfreie Verfahren
  • BFI und BFI-K (Big Five Inventory)
  • TIPI (Ten-Item-Personality-Inventory)
  • IPIP (International Personality Item Pool)
• Alternative Persönlichkeitsinventare
  • HEXACO-PI-R (Risikobereitschaft 6. Dimension
  • Supernumerary Personality Inventory
  • Hamburger Persönlichkeitsinventar
  • 16-PF-R
  • Minnesota Multiphasic Personality Inventory2

Big5 -

• Schwäche: Psychologie des Fremden (nur für 1. Einschätzung)
• Stärke: einheitlicher Bezugsrahmen

NEO FFI

NEO PI R

Big Five Inventory

• Alfred Binet:
  • grundlegende Fähigkeit, deren Änderung oder Mangel von höchster Relevanz für das praktische Leben ist
  • Urteilsfähigkeit / gesunder Menschenverstand (good sense)
  • Praktisches Geschick (practical sense)
  • Entschlusskraft
  • Fähigkeit sich den Umständen anzupassen
• Wechsler
  • zusammengesetzte globale Fähigkeit...
    • zweckvolles Handeln
    • vernünftiges Nachdenken
    • Wirkungsvoller Umgang mit der Umwelt
• Neubauer
  • Zurechtfinden in neuen Situationen auf Grund von Einsichten
  • Lösung von Aufgaben mit Hilfe des Denkens

• g-Faktor
  • Generalfaktor, der allen kognitiven Leistungen zu Grunde liegt
  • erklärt positiven Zusammenhang verschiedener Leistungsbereiche
  • lässt sich am besten durch figurale Matrizenaufgaben beschreiben
• s-Faktor
  • spezifischer Faktor für jeweiigen Aufgabenbereich

Die Allgemeine Intelligenz bezeichnet interindividuelle übereinstimmende Intelligenzform. Die Ausprägung der AI (g-Faktor) variiert inderindividuell, ist aber vergleichbar

Ausgangsbasis der Theorie: Korrelationen u. Faktorenanalyse. Nicht erklärte Varian wird auf spezifische Faktoren zurückgeführt. Korrelationen zw. Einzeltest lassen sich auf g-Faktoren zurückführen

Spearman hat homogenes Aufgabenmaterial verwendet --> Ergebnisse der Teilnehmer korrelierten höher miteinander

diverse Tests bedienen sich figuraler Matrizen

Bei der Lösung von Aufgaben sind mehrere unabhängige Faktoren beteiligt, die nicht ineinander überführt sind. Das heißt: Sie können nicht zu einer allgemeinen Intelligenz verrechnet werden

Primärfaktoren:

• Verbales Verständnis
  • Kenntnis von Wörtern und deren Bedeutung
• Wortfluss
  • Rasches Produzieren von Wörtern
• Numerisch
  • Geschwindigkeit/Präzision bei einfach artigen Aufgaben
• Raum
  • Räumliches Vorstellen / Orientierung
• Gedächtnis
  • Behalten paarweiser Assoziationen
• Wahrnehmungs-Geschwindigkeit
  • Geschwindigkeit bei Vergleich / Identifiktation visueller Reize
• Logisches Denken
  • Auffinden einer allgemeinen Regel

Thurstone rekrutierte TN hauptsächlich aus Studierenden-Population --> Varianzeinschränkungen --> geringe Korrelation zw. den Aufgaben

I-S-T 2000R

• Allgemeine Intelligenz g
  • g = v + p
• Verbale Intelligenz
  • setzt sich zusammen aus verschiedenen spezifischen verbalen Unterfaktoren
• Handlungsintelligenz p
  • setzt sich zusammen aus verschiedenen spezifischen praktischen / Handlungs-Unterfaktoren

WAIS, WIE, HAWIK-IV

• g-Faktor
  • g = g(f) + g(c)
• Fluide Intelligenz
  • Fähigkeit zum Problemlösen & Anpassung an neue Situationen
  • mit Geburt relativ determiniert / unabhängig von sozialen u. kulturellen Einflüssen
  • Induktives Schließen
  • Intellektuelle Geschwindigkeit
• Kristalline Intelligenz g(c)
  • Fähigkeit die sich durch Lernerfahrungen gebildet haben
  • Verbales Verständnis
  • Mechanische Kenntnisse

Fluide Intelligenz ist eine notwendige, aber nicht hinreichende Voraussetzung zur Entwicklung der kristallinen Intelligenz

• Das revidierte Modell basiert auf Faktorenanalyse:
  • Ausgangspunkt sind einzelne Testergebnisse
  • Interkorrelationen der Faktoren wurden zugelassen --> nicht unabhängige Faktoren wurden extrahiert
  • Fluide Intelligenz bleibt weitgehend erhalten
  • Versch. Fähigkeitsdimensionen ergeben gemeinsamen Faktor: kristalline Intelligenz
  • Annahme eine übergeordneten Faktors G_f(h) --> nicht identisch mit g nach Spearman
  • Weiterer übergeordneter Faktor Se --> Einfluss schulischer / familiärer Erfahrungen

Culture Fair Test

Dimensionen

• Inhalte
  • Figural
  • Symbolisch
  • Semantisch
  • Behavioral
• Operationen
  • Bewertung
  • Konvergente Produktion
  • Divergente Produktion
  • Gedächtnis
  • Erkenntnis
• Produkte
  • Einheiten
  • Klassen
  • Beziehungen
  • Systeme
  • Transformationen
  • Implikationen

120 verschiedene, unabhängige Fähigkeiten

Modell konnte nicht validiert werden --> historisches Modell

• Coloured-Progressive Matrices (CPM)
• Standard-Progressive Matrices (SPM)
• Advanced-Progressive-Matices (APM)
• Bochumer-Matrizen Test (BOMAT)
• Wiener Matrizen-Test (WMT)
• Adaptiver Matrizen Test (AMT)
• Intelligenz-STruktur-Test 2000 R (I-S-T 2000 R)
• Hamburg-Wechsler Intelligenz Test für Kinder IV (HAWIK-IV)
• Wechsler-Intelligenz TEst (WIE)
• ...

• Hierarchischer Aufbau: An der Spitze steht allgemeine Intelligenz
• Integrierendes Intelligenzmodell
  • Inhaltliche Fähigkeiten
    • verbal
    • figural-bildhaft
    • numerisch
  • operative Fähigkeiten
    • Verarbeitungskapazität
    • Einfallsreichtum
    • Merkfähigkeit
    • Bearbeitungsgeschwindigkeit
• 12 Leistungsbereiche: Jede Aufgabe / Leistung wird durch alle Intelligenzbereiche beeinflusst
• hat sich als sehr valide herausgestellt

Durch Vergleich von 461 Studien und Faktorenanalyse fand Carroll 3 Ebenen aus denen er seine Theorie ableitete --> Metaanalyse

Jede Strum 1 Fähigkeit lädt auf mehrere Stratum 2 Fähigkeiten Die Fähigkeiten werden jeweils dem Faktor zugeordnet auf den sie am höchsten laden.

• Stratum 3:
  • g-Faktor (allgemeine Intelligenz)
• Stratum 2:
  • Fluide Intelligenz
  • Kristalliene Intelligenz
  • Gedächtnis & Lernen
  • Visuelle Wahrnehmung
  • akustische Wahrnehmung
  • Abruffähigkeit
  • kognitive Geschwindigkeit
  • Verarbeitungsgeschwindigkeit
• Stratum 1
  • 69 spezifische Fähigkeiten

Stratum 2 - Faktoren sind nicht unabhängig voneinander, da die STratum 1 Fähigkeiten auf mehreren Stratum2-Faktoren laden, aber nur der Faktor hergenommen wird, auf dem die Fähigkeit am höchsten läd.

• aktueller Stand der Forschung!!!!
• Theorien von Cattel (fluide u. kristalline Intelligenz), Horn (generelle Fähigkeiten), Caroll (Hierarchischer Aufbau) zusammengenommen
• Es gibt kein STratum 3 (g-Faktor) mehr

...jemand mit einer gut ausgeprägtn fluiden Intelligenz und damit guter Lernfähigkeit macht schnellere und größere Fortschritte im Wissenserwerb als jemand mit weniger gut ausgeprägten kognitiven Lernvorausetzungen

Wichtige Primärfaktoren kristalline Intelligenz

• verbalde Verständnis
• mechanische Kenntnisse

wichitge Primärfaktoren fluider Intelligenz

• induktives Schließen
• intellektuelle Geschwindigkeit

Spearman gegenüber Thurstone

Spearman und Thurstone

gegenüber

Catell und Carroll

Guilford

hierarchsich, aber besondere nhalteiche Differenzierung von Fähigkeiten

• Subtraktion M_a (Mittelwert der alten Skala)
  • (X_{a -} M_a)
• Division durch alte Streuung SD_a
  • (X_a - M_a) / SD_a   
• Multiplikation mit SD_n (neue Streuung)
  • ((X_a - M_a ) / SD_a ) * SD_n
• Addition von M_n (Mittelwert neuer Skala)
  • ((X_a - M_a ) / SD_a ) * SD_n +M_n = X_n

• z-Skala
  • M = 0; SD = 1
• Z-Skala
  • M = 100; SD = 10
• IQ-Skala
  • M = 100; SD = 15
• T-Skala
  • M = 50; SD = 10
• Wertpunktskala
  • M = 10; SD = 3
• Prozentrang
  • M = 50%; Interpretation des IQ-Score: wieviele waren schlechter?

Männer: besseres räumliches Vorstellungsvermögen --> mentale Rotation

Frauen: bessere verbale Fähigkeite --> Wortfluss, Grammatik, Wortschatz, Leseleistung

• Frühere Untersuchungen
  • ab 30 Jahren sinkt Intelligenz
• fluide Intelligenz
  • nimmt mit dem Alter ab
• kristalline Intelligenz
  • kann bis zum Alter von 65 Jahren zunehmen    multidirektional --> Preckel und Brüll
• insgesamt gleichen sich die Zu- und Abnahmen aus, so dass ein relativ stabiles Niveau der Gesamtintelligenz beobachtet werden kann

Stabilität der Intelligenz steigt mit dem Alter; IQ-Test mit Kindern --> schlechte Vorhersage für späteres Niveau

Intelligenz ist trainierbar: Kvasechev-Studie:

• am Ende der Trainingsphase Anstieg um 5,6 IQ-Punkte
• nach 1 Jahr Anstieg Anstieg um 8 IQ-Punkte

Intelligenz gilt als Prädiktor für Erfolg in Studium & Beruf

Erfolg ist das Kriterium

Aktuelle Metaanalyse zum Zusammenhang zw. Intelligenz und akademischem Erfolg (Porpat, 2009)

• größter Zusammenhang in der psychologischen Diagnostik r=.25; d=.52 (Effektstärke)

Schwelleneffekt: Berufe beinhalten verschiedene Intelligenzschwellen, die erreicht sein müssen, damit der Beruf (erfolgreich) ausgeübt werden kann

die Anpassungsfähigkeit im Beruf an sich laufend verändernde Arbeitsbedingungen ist eine zentrale Fähikgkeit. Berufstätige müssen für den Berufserfolg diese Fähigkeit mitbringen. (Holling et.al., 2004)

Der gemessene IQ wird von Dekade zu Dekade über verschiedene Generationen höher. Der Effekt tritt bei allen Altersgruppen in jedem Leistungsbereich auf. Alle 10 Jahre wächst der IQ um 3 - 7 IQ-Punkte

Mögliche Gründe:

• Testvertrautheit (IQ-Tests sind verbreitet)
• Soziologische Bedingungen (komplexere Umwelt)
• Ernährung (besser - mehr Leistung)
• Weltkriege (keine mehr)
• Bildungsniveau (durchschnittliches Niveau hat zugenommen)