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H7-P.D. 19

grmblifis

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H. G.
Lernen
H. G.
Diese Lernkarten behandeln das Thema Intelligenz und Persönlichkeitspsychologie auf einem fortgeschrittenen Niveau. Sie beleuchten verschiedene Aspekte wie Intelligenzfaktoren, Fähigkeiten, Tests und Theorien, sowie die Erfassung und Bewertung von Persönlichkeitsmerkmalen. Die Karteikarten sind besonders nützlich für Studierende und Fachleute in den Bereichen Psychologie und Pädagogik, da sie fundierte Einblicke in die Struktur und Messung von Intelligenz und Persönlichkeit bieten.
Karten
57
Lernende
0
Sprache
Deutsch
Kategorie
Religion/Ethik
Stufe
Andere
Erstellt / Aktualisiert
07.12.2015 / 07.12.2015
  • 1  / 57

Lernkarten

Was ist Intelligenz

ERgebnisse aus der Laienbefragung

  • Praktische Problemlösefähigkeit
    • logisches Schlussfolgern
    • Erkennen aller Aspekte einer Situation
    • Treffen guter Entscheidungen
  • Verbale Fähigkeit
    • klare Artikulation, verbal flüssig
    • fundiertes Wissen aus vielen Bereichen
  • Soziale Kompetenz
    • Akzeptanz anderer, so wie sie sind
    • Zugeben von Fehlern
    • Interesse am Umweltgeschehen

Intelligenz

verschiedene Definitionen

  • Alfred Binet:
    • grundlegende Fähigkeit, deren Änderung oder Mangel von höchster Relevanz für das praktische Leben ist
    • Urteilsfähigkeit / gesunder Menschenverstand (good sense)
    • Praktisches Geschick (practical sense)
    • Entschlusskraft
    • Fähigkeit sich den Umständen anzupassen
  • Wechsler
    • zusammengesetzte globale Fähigkeit...
      • zweckvolles Handeln
      • vernünftiges Nachdenken
      • Wirkungsvoller Umgang mit der Umwelt
  • Neubauer
    • Zurechtfinden in neuen Situationen auf Grund von Einsichten
    • Lösung von Aufgaben mit Hilfe des Denkens

2-Faktoren-Theorie der Intelligenz nach Spearman

  • g-Faktor
    • Generalfaktor, der allen kognitiven Leistungen zu Grunde liegt
    • erklärt positiven Zusammenhang verschiedener Leistungsbereiche
    • lässt sich am besten durch figurale Matrizenaufgaben beschreiben
  • s-Faktor
    • spezifischer Faktor für jeweiigen Aufgabenbereich

Die Allgemeine Intelligenz bezeichnet interindividuelle übereinstimmende Intelligenzform. Die Ausprägung der AI (g-Faktor) variiert inderindividuell, ist aber vergleichbar

Ausgangsbasis der Theorie: Korrelationen u. Faktorenanalyse. Nicht erklärte Varian wird auf spezifische Faktoren zurückgeführt. Korrelationen zw. Einzeltest lassen sich auf g-Faktoren zurückführen

Spearman hat homogenes Aufgabenmaterial verwendet --> Ergebnisse der Teilnehmer korrelierten höher miteinander

diverse Tests bedienen sich figuraler Matrizen

Modell mehrere Primärfaktoren nach Thurstone

Bei der Lösung von Aufgaben sind mehrere unabhängige Faktoren beteiligt, die nicht ineinander überführt sind. Das heißt: Sie können nicht zu einer allgemeinen Intelligenz verrechnet werden

Primärfaktoren:

  • Verbales Verständnis
    • Kenntnis von Wörtern und deren Bedeutung
  • Wortfluss
    • Rasches Produzieren von Wörtern
  • Numerisch
    • Geschwindigkeit/Präzision bei einfach artigen Aufgaben
  • Raum
    • Räumliches Vorstellen / Orientierung
  • Gedächtnis
    • Behalten paarweiser Assoziationen
  • Wahrnehmungs-Geschwindigkeit
    • Geschwindigkeit bei Vergleich / Identifiktation visueller Reize
  • Logisches Denken
    • Auffinden einer allgemeinen Regel

Thurstone rekrutierte TN hauptsächlich aus Studierenden-Population --> Varianzeinschränkungen --> geringe Korrelation zw. den Aufgaben

I-S-T 2000R

 

Intelligenzmodell nach Wechsler

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  • Allgemeine Intelligenz g
    • g = v + p
  • Verbale Intelligenz
    • setzt sich zusammen aus verschiedenen spezifischen verbalen Unterfaktoren
  • Handlungsintelligenz p
    • setzt sich zusammen aus verschiedenen spezifischen praktischen / Handlungs-Unterfaktoren

WAIS, WIE, HAWIK-IV

Theorie der fluiden & kristallinen Intelligenz nach Cattell

  • g-Faktor
    • g = g(f) + g(c)
  • Fluide Intelligenz
    • Fähigkeit zum Problemlösen & Anpassung an neue Situationen
    • mit Geburt relativ determiniert / unabhängig von sozialen u. kulturellen Einflüssen
    • Induktives Schließen
    • Intellektuelle Geschwindigkeit
  • Kristalline Intelligenz g(c)
    • Fähigkeit die sich durch Lernerfahrungen gebildet haben
    • Verbales Verständnis
    • Mechanische Kenntnisse

Fluide Intelligenz ist eine notwendige, aber nicht hinreichende Voraussetzung zur Entwicklung der kristallinen Intelligenz

  • Das revidierte Modell basiert auf Faktorenanalyse:
    • Ausgangspunkt sind einzelne Testergebnisse
    • Interkorrelationen der Faktoren wurden zugelassen --> nicht unabhängige Faktoren wurden extrahiert
    • Fluide Intelligenz bleibt weitgehend erhalten
    • Versch. Fähigkeitsdimensionen ergeben gemeinsamen Faktor: kristalline Intelligenz
    • Annahme eine übergeordneten Faktors Gf(h) --> nicht identisch mit g nach Spearman
    • Weiterer übergeordneter Faktor Se --> Einfluss schulischer / familiärer Erfahrungen

Culture Fair Test

 

Facetten-Modell der Intelligenz nach Guilford

Dimensionen

  • Inhalte
    • Figural
    • Symbolisch
    • Semantisch
    • Behavioral
  • Operationen
    • Bewertung
    • Konvergente Produktion
    • Divergente Produktion
    • Gedächtnis
    • Erkenntnis
  • Produkte
    • Einheiten
    • Klassen
    • Beziehungen
    • Systeme
    • Transformationen
    • Implikationen

120 verschiedene, unabhängige Fähigkeiten

Modell konnte nicht validiert werden --> historisches Modell

Spearman entwickelte Aufgaben, bei denen ein hoher Anteil an allgemeiner Intelligenz und ein nur geringer Anteil spezifischer Intelligenz zur  Lösung benötigt wird (hoch auf dem g-Faktor laden). Sein Schüler Raven entwickelte solche Aufgaben weiter. Diese Verfahren (Matrizenaufgaben) werden heute noch in Verfahren verwendet. WELCHE Verfahren

  • Coloured-Progressive Matrices (CPM)
  • Standard-Progressive Matrices (SPM)
  • Advanced-Progressive-Matices (APM)
  • Bochumer-Matrizen Test (BOMAT)
  • Wiener Matrizen-Test (WMT)
  • Adaptiver Matrizen Test (AMT)
  • Intelligenz-STruktur-Test 2000 R (I-S-T 2000 R)
  • Hamburg-Wechsler Intelligenz Test für Kinder IV (HAWIK-IV)
  • Wechsler-Intelligenz TEst (WIE)
  • ...

Berliner Intelligenzstrukturmodell (BIS) nach Jäger

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  • Hierarchischer Aufbau: An der Spitze steht allgemeine Intelligenz
  • Integrierendes Intelligenzmodell
    • Inhaltliche Fähigkeiten
      • verbal
      • figural-bildhaft
      • numerisch
    • operative Fähigkeiten
      • Verarbeitungskapazität
      • Einfallsreichtum
      • Merkfähigkeit
      • Bearbeitungsgeschwindigkeit
  • 12 Leistungsbereiche: Jede Aufgabe / Leistung wird durch alle Intelligenzbereiche beeinflusst
  • hat sich als sehr valide herausgestellt

Three-Stratum-Theory von Carroll

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Durch Vergleich von 461 Studien und Faktorenanalyse fand Carroll 3 Ebenen aus denen er seine Theorie ableitete --> Metaanalyse

Jede Strum 1 Fähigkeit lädt auf mehrere Stratum 2 Fähigkeiten Die Fähigkeiten werden jeweils dem Faktor zugeordnet auf den sie am höchsten laden.

  • Stratum 3:
    • g-Faktor (allgemeine Intelligenz)
  • Stratum 2:
    • Fluide Intelligenz
    • Kristalliene Intelligenz
    • Gedächtnis & Lernen
    • Visuelle Wahrnehmung
    • akustische Wahrnehmung
    • Abruffähigkeit
    • kognitive Geschwindigkeit
    • Verarbeitungsgeschwindigkeit
  • Stratum 1
    • 69 spezifische Fähigkeiten

Stratum 2 - Faktoren sind nicht unabhängig voneinander, da die STratum 1 Fähigkeiten auf mehreren Stratum2-Faktoren laden, aber nur der Faktor hergenommen wird, auf dem die Fähigkeit am höchsten läd.

 

Cattell-Horn-Carroll-Theorie (CHC-Theorie)

  • aktueller Stand der Forschung!!!!
  • Theorien von Cattel (fluide u. kristalline Intelligenz), Horn (generelle Fähigkeiten), Caroll (Hierarchischer Aufbau) zusammengenommen
  • Es gibt kein STratum 3 (g-Faktor) mehr

Matthäus-Effekt

...jemand mit einer gut ausgeprägtn fluiden Intelligenz und damit guter Lernfähigkeit macht schnellere und größere Fortschritte im Wissenserwerb als jemand mit weniger gut ausgeprägten kognitiven Lernvorausetzungen

Wichtige Primärfaktoren kristalline Intelligenz

  • verbalde Verständnis
  • mechanische Kenntnisse

wichitge Primärfaktoren fluider Intelligenz

  • induktives Schließen
  • intellektuelle Geschwindigkeit

Globales Intelligenzkonstrukt

Spearman gegenüber Thurstone

Hierarchische Modelle

Spearman und Thurstone

gegenüber

Catell und Carroll

 

Guilford

hierarchsich, aber besondere nhalteiche Differenzierung von Fähigkeiten

Überführung eines alten Wertes in einen neuen Wert

  • Subtraktion Ma (Mittelwert der alten Skala)
    • (Xa - Ma)
  • Division durch alte Streuung SDa
    • (Xa - Ma) / SDa   
  • Multiplikation mit SDn (neue Streuung)
    • ((Xa - Ma ) / SDa ) * SDn
  • Addition von Mn (Mittelwert neuer Skala)
    • ((Xa - Ma ) / SDa ) * SDn +Mn = Xn

Normwertskalen und Skalierung

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  • z-Skala
    • M = 0; SD = 1
  • Z-Skala
    • M = 100; SD = 10
  • IQ-Skala
    • M = 100; SD = 15
  • T-Skala
    • M = 50; SD = 10
  • Wertpunktskala
    • M = 10; SD = 3
  • Prozentrang
    • M = 50%; Interpretation des IQ-Score: wieviele waren schlechter?

Geschlechtsunterschiede der Intelligenz

 

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Männer: besseres räumliches Vorstellungsvermögen --> mentale Rotation

Frauen: bessere verbale Fähigkeite --> Wortfluss, Grammatik, Wortschatz, Leseleistung

Intelligenzentwicklung über die Lebensspanne

  • Frühere Untersuchungen
    • ab 30 Jahren sinkt Intelligenz
  • fluide Intelligenz
    • nimmt mit dem Alter ab
  • kristalline Intelligenz
    • kann bis zum Alter von 65 Jahren zunehmen    multidirektional --> Preckel und Brüll
  • insgesamt gleichen sich die Zu- und Abnahmen aus, so dass ein relativ stabiles Niveau der Gesamtintelligenz beobachtet werden kann

Stabilität der Intelligenz steigt mit dem Alter; IQ-Test mit Kindern --> schlechte Vorhersage für späteres Niveau

Intelligenz ist trainierbar: Kvasechev-Studie:

  • am Ende der Trainingsphase Anstieg um 5,6 IQ-Punkte
  • nach 1 Jahr Anstieg Anstieg um 8 IQ-Punkte

Intelligenz und ERfolg in Schule, Beruf und Studium

Intelligenz gilt als Prädiktor für Erfolg in Studium & Beruf

Erfolg ist das Kriterium

Aktuelle Metaanalyse zum Zusammenhang zw. Intelligenz und akademischem Erfolg (Porpat, 2009)

  • größter Zusammenhang in der psychologischen Diagnostik r=.25; d=.52 (Effektstärke)

Schwelleneffekt: Berufe beinhalten verschiedene Intelligenzschwellen, die erreicht sein müssen, damit der Beruf (erfolgreich) ausgeübt werden kann

die Anpassungsfähigkeit im Beruf an sich laufend verändernde Arbeitsbedingungen ist eine zentrale Fähikgkeit. Berufstätige müssen für den Berufserfolg diese Fähigkeit mitbringen. (Holling et.al., 2004)

 

Der Flynn-Effekt

Der gemessene IQ wird von Dekade zu Dekade über verschiedene Generationen höher. Der Effekt tritt bei allen Altersgruppen in jedem Leistungsbereich auf. Alle 10 Jahre wächst der IQ um 3 - 7 IQ-Punkte

Mögliche Gründe:

  • Testvertrautheit (IQ-Tests sind verbreitet)
  • Soziologische Bedingungen (komplexere Umwelt)
  • Ernährung (besser - mehr Leistung)
  • Weltkriege (keine mehr)
  • Bildungsniveau (durchschnittliches Niveau hat zugenommen)

Biologische Grundlagen

Kopf-/Hirngröße

  • mittlere Korrelation r=.15 bei Zshg. Intelligenz
  • Zusammenhänge jeweils größer bei Frauen & Erwachsenen, als bei Männern u. Kindern
  • Männer haben größeres Hirn. (weniger gefurcht). Vermutung Männer sind intelligenter als Frauen 4 IQ-Punkte

Gehirnfunktionalität

  • Neuronale Effizienz: Intelligentere Personen aktivieren kleinere Bereiche, und brauchen somit weniger Energie zur Problemlösung
  • Kausaler Zusammenhang bei effizienz. Nicht eindeutig. Faktoren für Unterschiede
    • unterschiedl. Myelenisierung der Achsen
    • unterschiedl. Denditenausbildung
    • Unterschied im Abbau überflüssiger Synapsen
    • unterschiedl. Funktionen des päfrontalen Cortex (-->Arbeitsgedächtnis)
  • Frauen zeigen mehr neuronale Intelligenz --> gleich intelligent oder intelligenter
  • Einfluss der Gene wird über Heritabilität h2  (Erblichkeit) bestimmt
  • Gesamtvarian ergibt sich aus genetischer und Umwelt-Varianz
  • Falconer Formel: h2 = 2*(rEZ - rZZ )
    • rEZ Korrelation der Intelligenzmaße von Eineiigen, rZZ für die Zweieiigen Zwillinge
    • eineiige zusammen aufgewachsen r=.86; eineiige getrennt aufgewachsen r = .75 zweieiige zusammen r = .60;

WEder die Gene noch die Umwelt determinieren die Intelligenz. Anlage und Umwelt wirken immer gleichzeitig zu 100 %

The Bell Curve

Interventionsprogramme zur Steigerung des IQ

Amis werden immer dümmer

  • Head Start Project
    • 1-jähriges psych. Päd.med. Internsivprogramm für sozialen Aufstieg bedürftiger Familien. Kurzfristiger Erfolg (Steigerung IQ um 10 Punkte)
  • Perry Preschool Program
    • 1x/Woche kognitive Instruktion für farbige Kinder 3-4 Jahre mit geringem IQ. Nach 2 Jahren Unterschied um 11 Punkte. Mittelfristiger Erfolg. Unterschied verschwand nach der 4. Klasse
  • Abecedarian Project
    • Verschiedene Gruppen. Eine Gruppe ab 1 LM in Tagespflege --> intensive Betreuung, kognitive Stimulation bis 5 Jahre. 0,5 Standardabweichungen über Vergleichsgruppe. Vorteil nach 7 Jahren auffindbar
  • Milwaukee Project
    • Vorläufer zum Abecedarian Project. Kinder wenig intelligenter Mütter in Tagespflege. Größte Steigerungen (mehr als 25 IQ-Punkte). Kein Unterschied im schulischen Erfolg. Im Alter von 12-14 Jahren noch 10 Punkte

Soziale Intelligenz bzw. Kompetenz

Definition und Bedeutungsraum

Thorndike (1920) definierte soziale Intelligenz als "teh ability to understand and manage men and women, boys and girls - to act wisely in human relations". Darüber hinaus unterschie er eine

  • Wahrnehmungskomponente (soziale Sensitivität)
    • kognitive Empathie: Fähigkeit andere Personen einschätzen & verstehen zu können
    • emotionale Empathie: Fähigkeit Gefühle anderer nachvollziehen / miterleben zu können
  • Handlungskomponente der sozialen Kompetenz
    • Fähigkeit andere beeinflussen zu können und dabei weise zu handeln
    • Fähigkeit Verhalten einer sozialen Situation anzupassen
    • Rollen- u. Verhaltensflexibilität Überlappung mit Konstrukt Selbstdarstellung
  • Weitere Bestimmungsstücke
    • Gedächtnis für soziale Sachverhalte (stark kulturgebunden)
    • Expertenähnliche Wissensstrukturen

Komponente Sozialer Intelligenz nach Peter Orlik:

 

  • allgemeine Fähigkeit mit Menschen umzugehen
  • Einsetzen von Techniken zur Beeinflussung von Menchen
  • Kenntnisse der Regeln des sozialen Lebens
  • Sensibilität für Verhaltensweisen anderer
  • Wahrnehmungsfähigkeit für momentane innere Befindlichkeiten anderer

Integratives Rahmenmodell von Süß et.al

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Dimensionen Sozialer Intelligenz (5 Fähigkeitsdimensionen)

  • Soziales Verständnis
  • Soziale Wahrnehmung
  • Soziales Gedächtnis
  • Soziale Flexibilität & Kreativität
  • Soziales Wissen

Dimensionen emotionaler Intelligenz

  • Emotionswahrnehmung
  • Emotionsverständnis
  • Emotionsmanagement
  • Selbstregulationsfähigkeiten (Emotionsregulation)

Praktische Intelligenz

  • Bewältigung von Alltagssituationen

Moderatorvariablen

  • Soziales Engagement
  • Altruismus
  • SElf-monitoring
  • Verträglichkeit, Extraversion ...

Performance

  • Sozial intelligentes / kompetentes Handeln
  • Kontext

Bewertungsmaßstab

  • Grad der Zielerreichung
  • soziale Akzeptanz

 

2 historische Ansätze zur Erfassung sozialer Intelligenz

Georg Washington Social Intelligence Test (GWSIT)

Six Factor Test of Social Intelligence

5 Aufgabentypen des GWSIT (George Washington Social Intelligence Test)

  • Judgement in social situations
    • Lösungen für hypotehtisches soziales Probelem
  • memory for names and faces
    • Fotos sollen wieder gefunden werden (aus Menge anderer Fotos)
  • observation of human behavior
    • richtig / falsch Aussagen zu Fragen menschlichen Erlebens und Verhaltens
  • Recognition of the mental state behind words
    • Situation --> konktrete Emotion aus Alternativen finden
  • sense of humor
    • bestes Ende eines Witzes

6 Subtests des Six Factor Test of Social Intelligence

  • Expression Grouping (Klassen)
  • Missing Picture (Systeme)
  • Missing Cartoons (Systeme)
  • Picture Exchange (Transformationen)
  • Social Translation (Transformationen) --> einzig verbal
  • Cartoon Prediction (Implikationen)

Skalen zur Selbsteinschätzung sozialer Kompetenzen

  • BIP
    • Bochumer Inventar zur berufsbezogenen Persönlichkeitsbeschreibung
      • soziale Kompetenzen
      • berufliche Orientierung
      • Arbeitsverhalten
      • psychische Konstitution
      • Selbst-/ Fremdurteil
    • Ziel: Persönlichkeitsdimensionen eines Bewerbers erheben --> beruflicher Erfolg; Zufriedenheit
  • Gießen-Test
    • Soziale Orientierung die fü klinischen Bereich relevant sind
  • NEO-PI-R
    • einige Dimensionen betreffen soziale Kompetenzen
      • soziale Befangenheit (N)-Facette
      • Herzlichkeit, Geselligkeit, Durchsetzungsfähigkeit (E)-Facette
      • Altruismus, Entgegenkommen (A/V)-Facette
  • ICQ
    • Interpersonal Competence Questionaire
    • Selbsteinschätzungsverfahren
      • Initiierung von Interaktion & Beziehung
      • Behauptung persönlicher Rechte & Fähigkeiten, andere zu kritisieren
      • Preisgabe perönlicher Informationen
      • emotionale Unterstützung anderer Effektive Handhabung interpersonaler Konflikte
    • Antwortskala 1-5  1 "gelingt mir gar nicht" 5 " gelingt mir gut"

Verhaltensbeobachtung u. Einschätzung sozialer Kompetenzen

Assessment Center als multimodales diagnostisches Instrument

Welcher Test?

Magdeburger Test zur sozialen Intelligenz (MTSI) von Süß

  • soziale Intelligenz als Leistungskonzept
  • Erfassung von
    • sozialem Verständnis
    • sozialer Wahrnehmung
    • soziales Gedächtnis    mittels MTMM-Ansatz (Multi-Trait Multi Method)

Soziale Kompetenzen nach Heinz-Martin Süß

(5)

  • Kompetenz
    • Potenzial ein erforderliches Verhalten in gegebener Situation zu zeigen
  • Intelligenz
    • kognitive Fähigkeit zur Bewältigung von Aufgaben
  • Fähigkeit
  • Fertigkeit
    • Beziehen sich auf konkrete Ausbildung von komplexen Handlungsabfolgen
  • Performanz
    • Verhalten das in einer Situation gezeigt wird

Emotionale Intelligenz / Kompetenz

3 Fähigkeitskomponenten

  • Emotionswahrnehmungssensibilität
  • Emotionsdiskiminationskompetenz
  • Emotionsregulationskompetenz

4-Branch Model of Emotional Intelligence (Meyer und Salovey)

  • Emotionsregulation zur Förderung des emotionalen / intellektuellen Wachstums
    • Emotionen offen begegnen
    • Gefühlen hingeben / abwenden
    • Emotionen reflektiert beobachten
    • Emotionen bewerkstelligen / Moderation negativer Emotionen & Förderung positiver Emotionen
  • Verstehen / Analysieren von Emotionen
    • Benennung von Emotionen / Verbindung zwischen Beziehungen  und tatsächlichen Emotionen erkennen
    • Emotionen hinsichtlich sozialer Beziehung interpretieren
    • Komplexe Gefühle verstehen
    • Übergänge zwischen Emotionen erkennen
  • Förderung des Denkens durch Emotionen
    • Schwerpunktsetzung der Gedanken, Emotionen lenken Aufmerksamkeit auf wichtige Infos
    • Ausreichende Lebendigkeit / Zugänglichkeit der Emotionen, um sie generieren zu können
    • Stimmungsschwankungen verändern die Perspektive / fördern Berücksichtigung mehrerer Perspektiven
    • Emot. Zustände fördern spezifische Problemlösung
  • Emotionswahrnehmung bei sich und anderen / emotionale Expressivität
    • Emotionen bei sich anhand physischen Zustandes erkennen können
    • Emotionen bei anderen anhand Kunstwerken / Sprache / Äußerlichkeiten erkennen können
    • Emotionen richtig ausdrücken um dahinterstehende Bedürfnisse zu vermitteln
    • zwischen echten vs. unechten & ehrlichen vs. unehrichen Gefühlsausdrücken unterscheiden können

Leistungstest der Emotionalen Intelligenz

MSCEIT Mayer Salovey & Caruse Emotional Intelligence Test)

Selbstbeurteilungsverfahren zur Erfassung emotionaler Intelligenz

Bar-On Emotional Quotient Inventory (EQi)

 

  • 5 Merkmalsbereiche
    • Intrapersonelle Fähigkeiten
    • Interpersonelle Fähigkeiten
    • Anpassungsfähigkeiten
    • Stressmanagement
    • Stimmungslage
  • 15 Dimensionen
    • emotionales Selbstbewusstsein
    • Selbstsicherheit
    • Empathie
    • Stresstoleranz
    • Impulskontrolle ....
  • Gütekriterien
    • interne Konstistenz: gut Alpha >.90
    • Retest-Reliabilität hoch
    • Faktorielle Validität: nicht eindeutig

Selbstbeurteilungsverfahren zur Erfassung emotionaler Intelligenz (3)

  • Bar-On Emotional Quotient Inventory (EQi)
  • Trait-Meta-Mood-Scale (TMMS)
  • Train emotional Intelligence Questionaire (TEIQue)

Trait-Meta-Mood-Scale (TMMS

  • 48 (30) Items 3 Skalen
  • 3Subskalen
    • Attention: Aufmerksamkeit für emotionale Inhalte
    • Clarity: Klarheit der Emotionswahrnehmung
    • Mood repair: Beeinflussbarkeit negativer Emotionen
  • Gütekriterien
    • diskriminant / konvergent: bestätigt
    • Prädiktive Validität: Nur Clarity zeigte Stimmungsverbesserung, nicht mood repair

Trait emotional Intelligence Questionaire (TEIQue)

153 Items

  • 4 Faktoren
    • Wohlbefinden (well-being)
    • Selbstkontrollfertigkeiten (self-control skills)
    • Emotionale Fertigkeiten (emotional skills)
    • soziale Fähigkeiten (social skills)
  • 15 Facetten

Was ist Kreativität

  • Fähigkeit zum divergenten schöpferischen Denken (Guilford)
  • kann von akademischer Intelligenz abgegrenzt werden

4 Komponenten des divergenten Denkens

  1. Problemsinsitivität
  2. Denkflüssigkeit
  3. Originalität
  4. Flexibilität
  5. (Elaboration --> Ausmaß der Ausgestaltung einer kreativen Lösung

Fähigkeit, Werke zu schaffen, die sowohl neuartig (im Sinne von originell, unerwartet), als auch angemessen (im Sinne von nützlich, brauchbar) im Hinblick auf die Anforderungen der Aufgabe sind (Sternberg und Lubart)

 

 

 

Merkmale einer kreativen Person (Barron u. Harrington)

  • Wertschätzung für ästhetische Qualitäten
  • breite Interessen
  • Offenheit gegenüber Komplexität
  • Energie
  • Unabhängigkeit von den Bewertungen anderer / Autonomie
  • Intuition und Selbstvertrauen
  • Fähigkeite, Widersprüche aufzulösen
  • Vereinbarkeit von offensichtlich widersprüchlichen und konfligierenden Eigenschaften im eigenen Selbstkonzept
  • Eine starke Auffassung der eigenen Person als kreativ
  • intrinsische Motivation

Lernen