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Heterogenität Mitautoren gesucht!
Heterogenität Mitautoren gesucht!
die 5 Dimensionen von Heterogänität in der SChule
Alter, Geschlecht, Soziale Herkunft, Nationalität, Bedingung des Aufwachsen, ( erweiterung durch Behinderung)
Behinderung als mögliche Heteronitätsdimension
Heute wird die Klasse erweiter mit Behiderten Kinder ( Integration und Inklusion)
Anspruch auf Chancengleichheit¨
Der Normbegriff im Bezugspunkt der Definition einer Schädigung oder Behinderung
Norm: abweichung von der statistischen Norm
Wir gruppieren Menschen nach ihren Schädigung
Körperbehinderungen, Sehbehinderte und Blinde, Hörbehinderte Sprachbehinderte, Geistigbehinderte, Verhaltensgestörte, Lernbehinderte
Die Gruppe der Verhaltensgestörten ist umstritten.
Modell der Funktionfähigkeit, Behinderung und Gesundheit der WHO
Körperfuntionen und Körperstrukturen
Körperliche Eigenschaften
Modell der Funktionfähigkeit, Behinderung und Gesundheit der WHO
Aktivität
Fähigkeiten und Leistungen
Eine Aktvität bezeichnet eine Durchführung einer Aufgabe oder einer Tätigkeit einer Person
Modell der Funktionfähigkeit, Behinderung und Gesundheit der WHO
Partizipation
Teilhabe einer Person in einem Lebensbereich vor dem Hintergrund ihrer körperlichen, geistigen und seelischen Verfassung ihrer Körperlichefunktionen und -strukturen oder Umweltbedingungen ihrer Aktivität und Kontextfaktoren
Modell der Funktionfähigkeit, Behinderung und Gesundheit der WHO
Umweltfaktoren
Lebensumfeld, Lebensbereich ( alle Leben in der Schweiz, haben die gleichen Bedingungen)
Modell der Funktionfähigkeit, Behinderung und Gesundheit der WHO
personenbezogene Faktoren
Reale Lebenssitation ( individuell)
Alter, Geschlecht, CHarakter, Lebensstil, sozialer Hintergrung , Bildug Motivation, Erfahrung, Beruf, Mut Handlungswillw, Genetische Gegebenheiten
Schädigung/ Behinderung
Schädigung von Beeinträchtigung einer Körperfunktion und /oder einer Aktivität und/ oder Partizipation
Störung
eine Beeinträchtigung die nur teilweise, nicht so schwer und nur zeitweise auftritt
Gefährdung
..wenn man damit rechnet, dass Störungen oder Behinderungen auftretten weil Köperstrukturen/faktoren oder /und Umweltfaktoren nicht ideal sind
System der besoderen Schulung in der Schweiz
Exklusion: keine Schulbildung
Seperation: Aussonderung
(Kooperation: Modelle mit Berührngspunkten von Sonder und Regelschule z B. : Klassenfahrten)
(Assimilation: Anpassung von SUS an die Regelschule ohe das sich deren Angebot verändert
Inegration: Bewusster Einbezug von Kindern in dei Regelschule
Inklusion: Schule , die sämtliche Kinder aus dem Einzugsgebiet aufnimmt
Zwei relevante Begründungen für den politischen Willen zur Integration
chancengleichheit, Behindertenintergration
( Diskriminierungsverbot, Behindertengleichstellungs gesetz ( UNO), Konkordat der Sonderpädagogik)
brsonderer Bildungsbedarf
bei jeglicher Formen und Graden von Beeinträchtigung in jedem Alter und allen Lebensbereichen
Behindertenpädagogik
...besagt eine Gruppe von Menschen, die eine Behinderung taragen. Deshalb wird diese stark von den nornalen Menschen separiert und ebenfalls als negativ angeschaut
GIlt als problematisierender Begriff im Ausdruck der Pädagogik Sehr starkes separieren der Gruppe
Gleichheit und Verschiedenheit
Auf der persönlichen Ebene: Ich-Identität bildet sich durch die Balance von sozialer und persönlicher Identität ( Auseinandersetzung zwischen Polen, Spannung zwischen Gegensätzen, Zusmmmengehören der Verschiedenen)
Verbundenheit ( soziale Identität= Gleichheit/ Prinzip der Homogenität)
Autonomie ( persönliche Identität= Verschiedenheit/Prinzip der Heterogenität)
Auf gesellschaftlicher Ebene: Integration ist nur möglcih, wenn Akzeptanz der grundsätzlichen Gleichheit und Verschiedenheit aller gewährt ist ( auch bei unterschiedlicher Leistungsfähigkeiten
Zusammenfassen gilt folgendes: " Jedem das Seine ( jedem seiner Möglichkeiten entsprechend) allesn das Gleiche ( Sicherung der Gleichen Rechte aller)"
Gleichheit und Verschiedenheit: Beides hat Vor- und Nachteile
pädagogische Ebene: gleiche soziale Lebenschancen ( Homogenität) / individuelle Förderung ( Heterogenität)
homogene Lerngruppen
Homogenität als Fiktion:
Homoogenität ist das Vorhanden sein gleicher Merkmale von Individuen innerhalb einer Lerngruppe: JAhrgangsklassen mit relativer Entwicklungsgleichheit, etwa gleicher Intelligenz ähnlichem Vorwissen, gemeinsamen Lerntempo.
Alte Lernkultur: ( 7 G)
- Gleiche Gruppe
- Gleiches Tempo
- Gleiche Zeit
- Gleiche Methode
- Gleicher Inhalt
- Gleiche Hilfsmittels
- Gleiches Ziel
heterogene Lerngruppe
Heterogenität ist das Vorhandensein unterschiedlicher persönlicher Merkmale und VVoraussetzungen .
Die Heterogenität muss als biologische Vielfalt akzeptiert werden, da die Entwicklung von Kind zu Kind so vielfältig sind, wie die individuellen Entwicklungen jedes Kindes. Ein Kind lernt schneller sprechen als andere. ein Kind lernt schneller lesen.......
Nur die akzeptanz dieser individuellen Entwicklungen kann man dem Kind im Unterricht gerecht werden, indem man ganz speziefisch auf seinen persönlichen entwicklungsständ einzugehen versucht
Neue Lernkultur ( Schülerzentriert)
- Handlungsorientierung
- Verstehensorientierung
- Selbstverantwortlichkeit
- Selbstgesteuertes Lernen
- Schülerorientierung
- Erfahrungsorientierung
- Problemlösend-endeckendes Lernen
- Verschiedenheit alas Gewinn
- Lernen von Schwierigen
- Jedes Kind ist einmalig
Schulerfolg
- heterogene Voraussetzungen
- Qualität des Unterrichts
- Heterogene Vorausetzungen
Homogene LG aind nur mit Korrektuten aufrecht zu halten : Sonderklassen, Sitznbleiben.....
Heterogenität als CHance sehen
- Qualität des Unterrichts
Auf den Unterschied in der Qualität der schulen bedingt die unterschiedliche didaktisch-methodische Kompetenz der LP
Die LP macht den Leistungsunterschied
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Lernkarten
die 5 Dimensionen von Heterogänität in der SChule
Alter, Geschlecht, Soziale Herkunft, Nationalität, Bedingung des Aufwachsen, ( erweiterung durch Behinderung)
Behinderung als mögliche Heteronitätsdimension
Heute wird die Klasse erweiter mit Behiderten Kinder ( Integration und Inklusion)
Anspruch auf Chancengleichheit¨
Der Normbegriff im Bezugspunkt der Definition einer Schädigung oder Behinderung
Norm: abweichung von der statistischen Norm
Wir gruppieren Menschen nach ihren Schädigung
Körperbehinderungen, Sehbehinderte und Blinde, Hörbehinderte Sprachbehinderte, Geistigbehinderte, Verhaltensgestörte, Lernbehinderte
Die Gruppe der Verhaltensgestörten ist umstritten.
Modell der Funktionfähigkeit, Behinderung und Gesundheit der WHO
Körperfuntionen und Körperstrukturen
Körperliche Eigenschaften
Modell der Funktionfähigkeit, Behinderung und Gesundheit der WHO
Aktivität
Fähigkeiten und Leistungen
Eine Aktvität bezeichnet eine Durchführung einer Aufgabe oder einer Tätigkeit einer Person
Modell der Funktionfähigkeit, Behinderung und Gesundheit der WHO
Partizipation
Teilhabe einer Person in einem Lebensbereich vor dem Hintergrund ihrer körperlichen, geistigen und seelischen Verfassung ihrer Körperlichefunktionen und -strukturen oder Umweltbedingungen ihrer Aktivität und Kontextfaktoren
Modell der Funktionfähigkeit, Behinderung und Gesundheit der WHO
Umweltfaktoren
Lebensumfeld, Lebensbereich ( alle Leben in der Schweiz, haben die gleichen Bedingungen)
Modell der Funktionfähigkeit, Behinderung und Gesundheit der WHO
personenbezogene Faktoren
Reale Lebenssitation ( individuell)
Alter, Geschlecht, CHarakter, Lebensstil, sozialer Hintergrung , Bildug Motivation, Erfahrung, Beruf, Mut Handlungswillw, Genetische Gegebenheiten
Schädigung/ Behinderung
Schädigung von Beeinträchtigung einer Körperfunktion und /oder einer Aktivität und/ oder Partizipation
Störung
eine Beeinträchtigung die nur teilweise, nicht so schwer und nur zeitweise auftritt
Gefährdung
..wenn man damit rechnet, dass Störungen oder Behinderungen auftretten weil Köperstrukturen/faktoren oder /und Umweltfaktoren nicht ideal sind
System der besoderen Schulung in der Schweiz
Exklusion: keine Schulbildung
Seperation: Aussonderung
(Kooperation: Modelle mit Berührngspunkten von Sonder und Regelschule z B. : Klassenfahrten)
(Assimilation: Anpassung von SUS an die Regelschule ohe das sich deren Angebot verändert
Inegration: Bewusster Einbezug von Kindern in dei Regelschule
Inklusion: Schule , die sämtliche Kinder aus dem Einzugsgebiet aufnimmt
Zwei relevante Begründungen für den politischen Willen zur Integration
chancengleichheit, Behindertenintergration
( Diskriminierungsverbot, Behindertengleichstellungs gesetz ( UNO), Konkordat der Sonderpädagogik)
brsonderer Bildungsbedarf
bei jeglicher Formen und Graden von Beeinträchtigung in jedem Alter und allen Lebensbereichen
Behindertenpädagogik
...besagt eine Gruppe von Menschen, die eine Behinderung taragen. Deshalb wird diese stark von den nornalen Menschen separiert und ebenfalls als negativ angeschaut
GIlt als problematisierender Begriff im Ausdruck der Pädagogik Sehr starkes separieren der Gruppe
Gleichheit und Verschiedenheit
Auf der persönlichen Ebene: Ich-Identität bildet sich durch die Balance von sozialer und persönlicher Identität ( Auseinandersetzung zwischen Polen, Spannung zwischen Gegensätzen, Zusmmmengehören der Verschiedenen)
Verbundenheit ( soziale Identität= Gleichheit/ Prinzip der Homogenität)
Autonomie ( persönliche Identität= Verschiedenheit/Prinzip der Heterogenität)
Auf gesellschaftlicher Ebene: Integration ist nur möglcih, wenn Akzeptanz der grundsätzlichen Gleichheit und Verschiedenheit aller gewährt ist ( auch bei unterschiedlicher Leistungsfähigkeiten
Zusammenfassen gilt folgendes: " Jedem das Seine ( jedem seiner Möglichkeiten entsprechend) allesn das Gleiche ( Sicherung der Gleichen Rechte aller)"
Gleichheit und Verschiedenheit: Beides hat Vor- und Nachteile
pädagogische Ebene: gleiche soziale Lebenschancen ( Homogenität) / individuelle Förderung ( Heterogenität)
homogene Lerngruppen
Homogenität als Fiktion:
Homoogenität ist das Vorhanden sein gleicher Merkmale von Individuen innerhalb einer Lerngruppe: JAhrgangsklassen mit relativer Entwicklungsgleichheit, etwa gleicher Intelligenz ähnlichem Vorwissen, gemeinsamen Lerntempo.
Alte Lernkultur: ( 7 G)
- Gleiche Gruppe
- Gleiches Tempo
- Gleiche Zeit
- Gleiche Methode
- Gleicher Inhalt
- Gleiche Hilfsmittels
- Gleiches Ziel
heterogene Lerngruppe
Heterogenität ist das Vorhandensein unterschiedlicher persönlicher Merkmale und VVoraussetzungen .
Die Heterogenität muss als biologische Vielfalt akzeptiert werden, da die Entwicklung von Kind zu Kind so vielfältig sind, wie die individuellen Entwicklungen jedes Kindes. Ein Kind lernt schneller sprechen als andere. ein Kind lernt schneller lesen.......
Nur die akzeptanz dieser individuellen Entwicklungen kann man dem Kind im Unterricht gerecht werden, indem man ganz speziefisch auf seinen persönlichen entwicklungsständ einzugehen versucht
Neue Lernkultur ( Schülerzentriert)
- Handlungsorientierung
- Verstehensorientierung
- Selbstverantwortlichkeit
- Selbstgesteuertes Lernen
- Schülerorientierung
- Erfahrungsorientierung
- Problemlösend-endeckendes Lernen
- Verschiedenheit alas Gewinn
- Lernen von Schwierigen
- Jedes Kind ist einmalig
Schulerfolg
- heterogene Voraussetzungen
- Qualität des Unterrichts
- Heterogene Vorausetzungen
Homogene LG aind nur mit Korrektuten aufrecht zu halten : Sonderklassen, Sitznbleiben.....
Heterogenität als CHance sehen
- Qualität des Unterrichts
Auf den Unterschied in der Qualität der schulen bedingt die unterschiedliche didaktisch-methodische Kompetenz der LP
Die LP macht den Leistungsunterschied
