Grundschulpädagogik

Ausgangslage in den 1990‐er Jahren:

- unterschiedliche Bildungsgelegenheiten in den Einrichtungen

- höchst unterschiedliche Lernausgangslagen in Klasse 1

- Beginn gesellschaftlicher Verständigung über Erziehung und Bildung

  in öffentlichen Einrichtungen für Kinder von 0 bis 6 Jahren

das Kind im Mittelpunkt –zwei Brückenpfeiler

1) Bildung:

- Bildung als Prozess der selbsttätigen Weltaneigungvon Geburt an

- Kinder erschaffen sich ihr Wissen über die Welt und sich selbst in handelnder Weise

- Bildung als Geschehen sozialer Interaktion, d.h. Kinder + Erwachsene

2) Erziehung:

- Unterstützung und Begleitung, Anregung und Herausforderung von Bildungsprozessen,

   z.B. durch Eltern, pädagogische Fachkräfte

- indirekt: Gestaltung von sozialer Beziehung, Situation, Räumen

- direkt: Vormachen, Anhalten zum Üben, Wissensvermittlung,

   Vereinbarung und Kontrolle von Regeln

3) weitere Ziele und Grundlagen:

- wie Kinder lernen

- Spielen und Lernen

- Motivation und Anstrengung

- Vielfalt, Unterschiedlichkeit und Gemeinsamkeit

a) Beobachtung

b) Dokumentation

c) Auswertung

d) Schlussfolgerung

e) Durchführung und alles wieder von vorne

Die Kinder können...

- sich im Spiel ausdrücken, Spielideen entwicklen/ andere zum Mitspielen gewinnen

- verschiedene Mal‐und Schreibmaterialien und Werkzeuge ausprobieren,

  sie handhaben und damit Produkte kreativ herausstellen

- einige Reime und Lieder auswendig, Teilnahme am gemeinsamen Singen und Musizieren

- die psychischen und physischen Anforderungen eines rhythmisierten

   Schultags bewältigen, der Rücksicht auf Schulanfänger nimmt

- die deutsche Sprache soweit beherrschen, dass sie dem Unterricht folgen können

- ein Lieblingsbuch nennen, aus dem ihnen vorgelsenwurde

  und können anderen daraus erzählen

- von Erfahrungen mit verschiedenen Medien berichten

- über sich nachdenken können, sich mit Ohnmacht,

   Alleinsein und Endlichkeit auseinandersetzen (existenzielle Verunsicherung)

- etwas leisten wollen, das stellt den Versuch dar,

   mit dieser Verunsicherung konstruktiv umzugehen

- Bedürfnishierarchie

- Leistungsstrebenals Teil des angeborenen Bedürfnisses

   nach Selbstachtung und Selbstverwirklichung

- Erfahrung des Kindes von Unterlegenheitund Minderwertigkeit

  gegenüber Erwachsenen

- Grundmotivation: Kompensation des Minderwertigkeitsgefühls

- Unproduktive Kompensation:

  gemeinschaftswidriges Verhalten, andere übertreffen müssen,

  Aufmerksamkeit auf sich ziehen

- Produktive Kompensation: Einsatz für die Gemeinschaft, persönliche Leistung

„Das Leistungsprinzip, wie es im gesellschaftlichen

Wettbewerb gilt, kann nicht auf den Bildungsprozess der Jugendlichen

oder gar des Kindes übertragen werden.

Der Wettbewerb muss vielmehr in Formen eingeübt werden,

die dem Alter entsprechen und frei sind von der Drohung lebenslanger

Nachteile oder sozialer Deklassierung.“

Kind:

Anspruch auf Autonomie und Selbstentfaltung

Gesellschaft:

Ansprüche von Staat, Schule, Eltern

--> Lehrer muss vermitteln und Kind pädagogisch zur Leistung hinführen

a) Leistung muss Anfang und Ende haben

b) sachbezogene, sozialbezogene und personbezogene

     Leistung unterscheiden (Gütemaßstäbe)

c) Aufgabe muss entweder gelingbar oder scheiterbar sein

d) Handlungsergebnis muss durch den

     Handelnden selbst herbeigeführt werden!

I) Bevorzugung von sachbezogenem und

   personbezogenem Gütemaßstab!

II) Kind muss lernen können, eigene Fähigkeiten einzuschätzen

    und damit umzugehen

III) vom Fremdanspruch zum Selbstanspruch

IV) Kind muss sich über bereits Gelerntes freuen dürfen!

V) Sinn des Gelernten soll erkannt werden

VI) kooperatives Lernen, gegenseitige Unterstützung

a) ...mithelfen, dass alle Kinder der Klasse die Lernziele erreichen

    --> Gruppenarbeit zur gegenseitigen Unterstützung

b) ...sich über das freuen, was man schon kann

    --> Lob durch Lehrer, Wiederholung von bereits Gelerntem

          zu Beginn des Unterrichts

c) ...sich anstrengen, auch wenn es schwierig wird

    --> Motivation durch Lehrer, Ermutigung

d) ...eine Arbeit zu Ende führen

    --> Vorbild durch den Lehrer, alle Schüler sollen genügend

          Zeit bekommen, eine Aufgabe zu lösen

e) ...sich selbst für eigenes Lernen verantwortlich fühlen

    --> den Kindern schon früh nahebringen, dass sie ihre Hausaufgaben

           selbstständig erledigen, lernen ihre Zeit selbst einzuteilen,...

Unterricht ist jede Vermittlung von Wissen, Können, Fertigkeiten

durch Anschauung, Belehrung oder Übung.

(Wilhelm Hehlmann, 1953)

Unterricht ist Kommunikation zwischen Personen

im Hinblick auf Sachverhalte.

(Hans Glöckel, 1978)

- kontinuierliche Schulentwicklung

- Reformen (staatliche Vorgaben und Selbstständigkeit der Schule)

- Entstehung der Bildungsstandards zum Kompetenzerwerb

   (Kerncurriculum, Schulcurriculum) + Kontingentstundentafel

- Fremd- und Selbstevaluation

--> kompletter Bildungsplan

a) für Lehrerinnen und Lehrer:

    ihr Unterricht soll Lerngelegenheiten bieten,

    die den erforderlichen Kompetenzerwerb begünstigen

b) für Schülerinnen und Schüler:

    die erforderlichen Kompetenzen sollen in der

    dafür vorgesehenen Zeit erworben werden

c) der Unterrichtserfolg:

    wird daran gemessen, in wie weit die Schüler/innen

    über die erforderlichen Kompetenzen verfügen

- Bildungsstandards beschreiben fachliche und geistige Kompetenzen

   für das Ende eines Bildungsabschnitts (Ende Klasse 2/ Klasse 4)

- sie schließen das Kerncurriculum und das Schulcurriculum

   des jeweiligen Faches/ Vächerverbundes ein!

1) Lernen und Arbeiten

2) Leben in einer Gemeinschaft

3) Demokratie lernen

4) Kooperation mit Eltern/ anderen Partnern

5) Zentrale Themen und Aufgaben

( z.B. Gesundheitserziehung, Gewaltprävention, Leseförderung,...)

- Fachkompetenz / Sachkompetenz / inhaltliche Kompetenz

- Sozialkompetenz

- Personale Kompetenz

- Methodenkompetenz

a) durch Vergleichsarbeiten mit zentraler Aufgabenstellung

b) durch zentrale Abschlussprüfungen

c) Selbst- und Fremdevaluation

Arzt: 76%

Krankenschwester: 63%

Polizist: 49%

Lehrer: 41%

...

Politiker: 6%

Fernsehmoderator: 3%

Bankangestellter: 3%

Unterrichten

Erziehen

Beurteilen

Innovieren

...die Vermittlung zwischen Person - Theorie - Praxis

1) Grundlegende Schule

2) Erste Schule

3) Gemeinsame Schule

4) Kindgemäße Schule

Basis des Bildungssystems!!

Leitlinien und Gestaltungsmöglichkeiten:

- Anschlussfähigkeit der Bildungsprozesse berücksichtigen

- pädagogisch gestaltete Einführung in Kulturtechniken

- Unterricht wissenschaftsnah anlegen

- auf künftige Herausforderungen vorbereiten

Vermittlerschule!!

Vorbereitung auf spätere Schullaufbahn!!

Leitlinien und Gestaltungsmöglichkeiten:

- Schulanfang pädagogisch gestalten und arrangieren

- positive Arbeitshaltung und Lernbereitschaft vermitteln!!!

Schule der Vielfalt und Gemeinsamkeit!!

Schule der Selektion und Förderung!!

Leitlinien und Gestaltungsmöglichkeiten:

- pädagogischer Umgang mit Heterogenität

- Förderung individuellen und gemeinsamen Lernens

Pflichtschule!!

kindgemäße Schule!!

Leitlinien und Gestaltungsmöglichkeiten:

- Berücksichtigung altersspezifischer Merkmale und Interessen

- Berücksichtigung von Vorwissen und -erfahrungen

- kindgemäße Gestaltung von Lernumgebungen

Johann Amos Comenius (17.Jhd.)

Begründung:

- Kinder sollen Gottes Weisheit erkennen

- Erzieung zu gegenseitiger Dienstbarkeit

- Chancengleichheit

Organisation Schulsystem:

- 6 Jahre gemeinsame Schule (Muttersprachschule)

- begabtere Schüler auf Lateinschule oder Uni

Condorcet (18. Jhd., französische Revolution)

Begründung:

- Entwicklung der Fähigkeit, die bürgerlichen Rechte auszuüben

--> Verhinderung eines Zweiklassensystems

Organisation des Schulsystems:

- 4 Jahre Primärschule

Johann G. Fichte, Wilhelm von Humboldt (19.Jhd.)

Begründung:

- Persönlichkeitsbildung

--> mehr Gemeinschaftsgefühl

--> --> nationale Erneuerung

- Allgemeinbildung = Persönlichkeitsentwicklung

Organisation des Schulsystems:

- 6 Jahre Elementarschule/ Gymnasien/ Universität

- Elementarschule soll vorbereitenden Charakter haben, Grundlage des Bildungssystems

   sein, alle Kinder sollen diese Schule besuchen können

Lehrerverein/ Volksschulbewegung (19. - 20. Jhd.)

Begründung:

- Chancengleichheit

   (alle Kinder sollen gleiches Recht auf Bildung haben)

Organisation des Schulsystems:

- 8 Jahre gemeinsame Schule (mind. 6 Jahre)

• 31.07.1919: Verabschiedung Weimarer Verfassung (Art. 146)
• Herbst 1919: Kultusministerkonferenz & Reichsschulausschuss befürworten 4-jährige GS
• 1920: Grundschulgesetz  verabschiedet, an Ostern beginnt Schuljahr
• 1925: kleines Grundgesetz: Kinder können nach 3 Jahren GS auf Gymnasium wechseln
• 1928: letzer Versuch, ein Reichsvolksschulgesetz zu verabschieden, scheitert/ Reichsregierung tritt zurück.

• Volksschule (danach evtl. Möglichkeit Gymnasium oder Bürgerschule
• Gymnasium mit privaten und öffentlichen Vorschulen
• Bürger- Realschulen mit privaten & öffentlichen Vorschulen
• Privatunterricht

--> vertikal strukturiertes System

Große umfassende Strömungen:

- Jugendbewegung

- Jahrhundert des Kindes

- Geisteswissenschaft

auf die Schule bezogene Prinzipien:

- Gemeinschaftsprinzip

- Pädagogik vom Kinde aus

- Ganzheitsprinzip

- Prinzip der Selbsttätigkeit/ Lernen durch praktisches Tun

- Prinzip der Freiheit/ Selbstbestimmung/ Selbstverantwortlichkeit

- Erfahrungs- und Erlebnispädagogik

Niederschlag im Lehrplan der Volksschule:

- Lehrspaziergänge & Wanderungen

- Heimatkunde als neues Fach

- Unterrichtsstoffe nach Fähigkeiten der Kinder ausgerichtet

- abwechlungsreicher Unterricht

- Selbstbetätigung der Schüler

1) Wechselspiel von Anlage und Umwelt

2) Verarbeitung von innerer und äußerer Realität

3) Produktiver Charakter der Realitätsverarbeitung

4) Rolle der Sozialisationsinstanzen

             4.1 Passung zwischen körperlichen und psychischen Anlagen

                    und äußeren Lebensbedingungen

             4.2 Vermittler äußerer Realität sind Familie, Gleichaltrige, Schulen,...

• 1900 Reformpädagogik                                                
•  --> Kindorientierung, Kindgemäßheit, Individuum

• 1933 Nationalsozialismus                                               
• --> Drill, Anpassung, Gemeinschaft

• 1945 Nachkriegszeit

• 1968, 70er und 80er Emanzipation, krit. Bewegung   
• --> antiautoritäre Bewegung, laissez-faire

• 2000 konstruierte Kindheit                                               
• --> Menschen machen Kindheit

a) Erlebnis von Scholarisierung und Familiarisierung

b) in Europa: Kindheit als Lebensphase ohne Not

c) eigene Einrichtungen für Kinder aus Sorge um moralisches Wohl

d) Bedeutung der affektiven Zuneigung zu den Kindern

e) mehr Nachsicht und Toleranz in der Erziehung

f) emotionales Binnenklima - viele Wunschkinder

g) Verbesserung der Gesundheitsvorsorge

- 25% ohne Geschwister

- 48% mit einem Geschwisterkind

- 27% mit 2 oder mehreren Geschwisterkindern