Grundlagen des Denkens, Lernens und Problemlösens in kaufmännischen Handelssituationen

Motivation, bei welcher der Schüler von sich selbst aus motiviert ist zu lernen. Der Lernende ist dazu bereit Freizeit für zum Beispiel Selbststudium zu opfern.

Diese Art von Lernmotivation kann auch von Lehrern unterstützt werden, indem er klare Lernziele an seine Schüler stellt oder angemessene Krititk äußert. Angemessene Kritik = Kritik mit der, der Schüler klarkommt.

Motivation, die von außen wirkt. Sie wird auch kontrollierte Form genannt.

Extrinsische Maßnahmen sind zum Besipiel: Geldbelohnungen, Strafandrohungen, Termindruc oder

Bewertungen  --> Diese werden als Druck empfunden und wirken sich negativ auf die Autonomie und intrinsische Motivation aus

Nebeneffekt: Hemmung der Tiefenverarbeitung des Lernstoffs --> Gelernte wird nicht langfristig behalten

Im Bemühen, sich mit anderen Personen verbunden zu fühlen und gleichzeitig die eigenen Handlungen autonom zu bestimmen, übernimmt die Person also Ziele und Verhaltensweisen in das eigene Selbstkonzept.

1. externale Regulation

2. introjizierte Regulation

3. indentifizierte Regulation

4. integrierte Regulation

Die externe Verhaltenskontrolle ist sehr stark, die Ursache für eine Handlung liegt außerhalb der Person, Autonomie des Handelnden ist kaum vorhanden, das Verhalten wird als kontrolliert empfunden. Dies sind Handlungen um eine Belohnung zu erhalten oder Bestrafung zu vermeiden.

Die externe Verhaltenskontrolle ist stark, die Autonomie des Handelnden ist gering. Das heißt, die externen Bedingungen sind zwar verinnerlicht, werden aber nicht vollständig akzeptiert. Es besteht ein Empfinden, dass die Ursache für das Handeln außerhalb der eigenen Person liegt, nicht kontrolliert aber einem inneren Druck unterliegt. Diese Handlungen werden ausgeführt, um Schuld- oder Schamgefühlen vorzubeugen.

--> Schüler lernt, weil seine Mitschüler auch lernen

Die externe Verhaltenskontrolle ist schwach, die Autonomie des Handelnden ist deutlich vorhanden. Die externen Einflüsse werden als Handlungsziele angesehen, als persönlich wichtig eingestuft und bewusst übernommen. Diese Handlungen gehen einher mit Akzeptanz, Identifikation und Übereinstimmung mit der Tätigkeit.

Es gibt so gut wie keine externe Verhaltenskontrolle, die Autonomie ist sehr hoch. Ziele und Werte der Tätigkeit sind fest im Selbstkonzept verankert.

Der Unterschied zwischen Integrierter Regulation und Intrinsischer Motivation liegt im eigentlichen Ziel der Handlung begründet. Während mit der integrierten Verhaltensregulation auch bei völliger Verinnerlichung und Selbstbestimmtheit ein instrumentelles Ziel verfolgt wird, ist das Ziel bei intrinsischer Motivation autotelisch, d.h., der Ursprung der Handlung liegt in der Person selbst und die Tätigkeit wird nur um ihrer selbst willen ausgeführt. Die intrinsische Motivation hat den höchsten Anteil an Autonomie und Selbstbestimmtheit.

Eigentlich kommt die intrinsische Motivation von Innen heraus und externe Effekte haben keine Wirkung auf die intrinsische Motivation.

Allerdings haben verschiedene Experimente gezeigt, dass 3 verschiedene angeboren psychologische Bedürfnisse die intrinsiche Motivation steigern:

1. Autonomie oder Selbstbestimmung

2. Bedürfnis nach Kompetenz oder Wirksamkeit

3. Soziale Eingebundenheit / Zugehörigkeit

Auswirkungen externaler Belohnung auf die intrinsische Motivation.

--> Externale Motivation, die nicht als Druck empfunden wird, sondern selbständigkeitsförderne Maßnahmen, die die Eigeninitiative unterstützen, können die intrinsische Motivation unterstützen und versträken sie.

Außerdem wirken sich Wahlmöglichkeiten und die Äußerung anerkennender Gefühle positiv auf die intrinsische Motivation aus.

Intresse des Lehrers bezüglich des Lernfortschritts und das Einbeziehen der Interessen der Schüler wirkt sich positiv auf die intrinsiche Motivation aus.

Die externe Person kann die intrinsische Motivation beeinflussen, in dem sie die Anforderungen  am die Schüler anpasst. Die Aufgaben dürfen nicht zu leicht sein, aber auch nicht zu schwer.

Autonmieförderndes Feedback stärkt Kompetenz und steigert die Motivation.

--> Feedback mit kritischer bewerteter Absicht führt zu einer Reduktion der Kompetenz und beeinträchtigt die intrinsische Motivation.
 

Wenn die soziale Umwelt die Bedürfnisse nach Kompetenz und Autonomie unterstützt, steigert sie dadurch die intrinsiche Motivation.