Grundlagen der Entwicklungspsychologie

Inhaltlich:

Beschreibung, Erklärung sowie Vorhersage menschlichen Erlebens und Verhaltens --> aus der Sicht der Veränderung über die Lebensspanne

Methodisch:

Anwendung der wissenschaftlichen Methode zur Untersuchung dieser inhaltlichen Fragen.

‣ Systematische Methoden die zum Sammeln und Interpretieren objektiver Daten benutzt werden.

‣ Minimieren von Fehlern; ermöglichen zuverlässige Verallgemeinerungen

< 0                                     Pränatal

Geburt - 2 Jahre             Säuglings- und Krabbelalter

2 - 6 Jahre                        Frühe Kindheit

6 - 11 Jahre                         Mittlere Kindheit

11 - 21 Jahre                         Adoleszenz

21 - 40 Jahre                         Frühes Erwachsenenalter

40 - 65 Jahre                         Mittleres Erwachsenenalter

65 - Jahre - Tod             Spätes Erwachsenenalter

Veränderungsreihe (mehrere Schritte) zu einem Endzustand hin, Endzustand > Ausgangszustand, Abfolge der Schritte irreversibel, frühere Glieder Voraussetzung für spätere

• Endpunkt nicht zwingend ein universeller Reife- / Endzustand (Endpunkt = Tod).
• Entwicklung ergibt nicht immer etwas Höherwertiges.
• Entwicklung ist oft reversibel
• Entwicklung ist oft nicht universell
• Entwicklung ist insbesondere im Jugend- und Erwachsenenalter oft unabhängig vom Lebensalter
• Entwicklung ist in vielen Bereichen auch quantitativ

• Veränderungen in psychologischen Variablen während des ganzen Lebens möglich.
• Durch Interaktion von individuellen Dispositionen und Potentialen mit wechselnden Kontexten, Anforderungen etc.

Beispiel: Grundkompetenzen zu einfachen wissenschaftlichen Prüf- und Beweisverfahren.

• Viele Veränderungen ohne konsensuelle Kriterien für die Bewertung (z.B. Persönlichkeits-merkmale, Wertorientierungen, Interessen). à z.B. sportliche Leistung, baut sich ab, verändert sich aber trotzdem
• Fehlentwicklungen
• Abbauprozesse im Alter

• kristalline Intelligenz à Wissen durch Erfahrung (ist stabil und leicht ansteigend)
• mechanische/fluide Intelligenz à biologische Grundlagen des Denkens (Reaktionszeiten) bauen sich ab

• Differentielle / interindividuelle Veränderungen (im Vergleich zu intraindividuellen)
• Kulturspezifische, durch kulturelle Anforderungen, Normen, Kontext ausgelöste Veränderungen à EU à Kind soll erst Rückenmuskeln entwickeln, erst dann sitzen vs. Gruben bauen, damit das Kind sitzt (Afrika) à können dann früher sitzen

• Weisheit (aufgrund von Lebenserfahrung, die man über längere/kürzere Zeit hat)
• Prosoziales Verhalten, Expertise

• Viele Veränderungen beinhalten sowohl qualitative als auch quantitative Aspekte.
• Quantitativ: Zunahme lösbarer Aufgaben (oder Muskeln).
• Qualitativ: Veränderung der Strukturen des Denkens und des Problemlösens.

• Ausweitung vom klassischen Fokus auf Kindheit und Jugend auf die gesamte Lebensspanne.
• Von der allgemeinen Entwicklung zu vielen differentiellen Entwicklungen.
• Von der normalen Entwicklung zur Entwicklung von Sondergruppen (Hochbegabung, Autismus, ADHS).
• Von Entwicklung hin zu einem Reifezustand/Endzustand zur nachhaltigen Veränderung (Gewinne und Verluste).

•  Intra-individuellen Veränderungen des Verhaltens und Erlebens über die Lebensspanne (wie entwickelt sich ein Mensch von der Geburt bis zum Tod)
  •  Inter-individuellen Unterschieden der intra-individuellen Veränderungen (wie unterscheiden sich diese Entwicklungen)

Lernpsychologie untersucht ebenfalls Veränderungen (Sekunden-, Stundenbereich) --> kurzer Zeitabschnitt

Entwicklungspsychologie untersucht langfristige Veränderungen (Monats-, Jahresbereich)

Normalerweise strikte getrennt.

Beschäftigt sich mit erwachsenen, ausgereiften Menschen.

Erwachsener Mensch ist Endzustand einer Entwicklung.

• Beschreibung des Entwicklungsverlaufs und Beantwortung der Frage, ob sich allgemeine Gesetzmässigkeiten finden lassen.
• Beschreibung der Ursachen und Bedingungen, die Entwicklung auslösen und in Gang halten.
• Erklärung der beobachteten Zusammenhänge und Überführung der Einzelaussagen in ein kohärentes theoretisches System.
• Anwendung entwicklungspsychologischer Erkenntnisse, um Störungen vorherzusehen und vorzubeugen und die Entwicklung zu fördern .

• Nature vs. nurture (Anlage vs. Umwelt)
•  Kontinuierlich vs. diskontinuierlich (Stufen)
• Nomothetisch (generelle Normen) vs. idiographisch (unterschiedliche Entwicklungskurven)
• Bereichsübergreifend (Motorik etc gleich entwickeln, nach gleichem Plan) vs. -spezifisch (generell vs. spezifisch)
• Kulturübergreifend vs. -spezifisch (universell vs. spezifisch)

nature --> Gene geben vor, Kind entwickeln sich von alleine

nurture --> Kind lernt alles durch Erfahrung (entweder zum Verbrecher erziehen oder zum US-Präsidenten)

braucht Zusammenspiel, kann verschieden betrachtet werden (Schweinchenbeispiel)

Stufentheorien (zB Schmetterling, kein direkter Zusammenhang mehr erkennbar) àPiaget, Erikson, Freud, Kohlberg

aber von Darstellungsart abhängig à z.B. Wachstum  (Alter in Jahren – Körpergrösse, linear, ganz genau angeschaut aber auch Stufen / Alter in Jahren – Körperwachstum, nicht linear)

Man findet beides