Geschichte der Psychologie

• Psychologie als objektiver, experimenteller Zweig der Naturwissenschaft
• Theoretisches Ziel: Vorhersage und Kontrolle von beobachtbarem Verhalten
• Einheitliches Schema der Reaktionen von Lebewesen soll gefunden werden
• Radikale Milieutheorie (Umwelt) statt genetischem Einfluss (Verhalten und Entwicklung)

• Nutzanwendungen für Erziehungsfragen und Psychotherapie im Vordergrund
• Hull „Verstärkungstheorie des Lernens“ Erfolgserlebnisse führen zu Verhaltenstendenzen, die den auslösenden Reiz beeinflussen
• Lernvorgang abhängig vom Reiz und vom Organismus S-O-R statt S-R
• Behavioristische Techniken eignen sich zur Schaffung und Stabilisierung unbefriedigender gesellschaftlicher Verhältnisse (Kritik von Berliner Studenten)

• Konzept der Verstärkung beim operanten Konditionieren
• begründet die „Programmierte Unterweisung“ als Erziehungskonzept (Belohnung positiven Verhaltens, „Token Economy“)

• Neue Sicht: bei gleichem nicht immer gleiche Reaktionen, Erfahrungen, Persönlichkeitsmerkmale, emotionale Zustände u.a. für sinnvolle Prognosen
• Bandura (1925-) klassische Konditionierung Mythos, da Reaktion durch Erkenntnis, dass Ereignisse zusammen auftreten, hervorgerufen werde
• Tolman (1886-1959) kognitive Lerntheorie: durch Erfahrung werden kognitive Strukturen gebildet und in entsprechenden Situationen vom Individuum aktiviert
• Tolman:  nicht Verhalten wird verstärkt, sondern Pläne, die Verhalten steuern
• Soziale Modelle zeigen Verhaltensmöglichkeiten und die damit verbundenen Konsequenzen
• Hereinnahme kognitiver Prozesse in Lerntheorien führte zu beträchtlichem Schub in Forschung und Anwendung

• Begründet durch „Troika“ (Dreiergespann): Alexej Nikolajevitsch Leontjew, Alexander Romanowitsch Luria und Lev Semjenovitsch Vygotskij
• Verbindung von Marxismus und Psychologie, distanzierend von Reflexologie
• Ziel: Verbindung des experimentellen und historischen Vorgehens, distanzierend von elementaristischer (Wundt: Teilung Elementen- und Völkerpsychologie) und verstehender Psychologie
• Berücksichtigung der gesamte Entwicklung, um menschliche Orientierung zu verstehen
• Ab 1936 (Dekret) in UdSSR nur noch Reflexologie akzeptiert, geringe Verbreitung der kulturhistorischen Schule

• Computer‐Metapher

• Menschenbild nach Metaphern, z.B. Physiologie: Gliedmaßen nach Hebelgesetzen
• Mensch als Roboter, Computer als Metapher menschlicher kognitiver Fähigkeiten geworden
• Gefahr: Mensch scheint programmierbar, menschliche Schwächen (nur) Programmierfehler

• Kybernetisches Modell des Regelkreises: Mensch reagiert nicht nur auf Reize, sondern hat Pläne, prüft ob angestrebter Endzustand erreicht (kompliziertes Netzwerk von Regelkreisen)
• Integration interner Ziele und externer Bedingungen in ein anschauliches Modell
• „Kognitive Wende“ = Mensch nicht als passiv reagierendes, sondern planendes, selbsttätig handelndes und wahrnehmendes Individuum
• Kognitivismus = Kognitionspsychologie Beginn der 70er Jahre zu dominierender Richtung
• Trad. Bereiche der P. erhalten durch kognitionspsychologischer Konzepte neue Qualität

• Bedeutung zielgerichteter Tätigkeit des handelnden Menschen im gesellschaftlichen Leben
• Tätigkeit wird hierarchisch organisiert und durch (Teil‐)Ergebnise reguliert
• Ermittlung und Beeinflussung kognitiver Prozesse, v.a. Arbeit, Sport, Psychotherapie
• Selbstkonfrontationsmethode Berner Schule (eigenes Handeln mit Film reflektiert)

• Kritische Wissenschaftstheorien beziehen sich auf Gesellschaftstheorie von Karl Marx
• Forschung als Teil der Gesellschaft, Forscher muss sein Verhältnis zu Gesellschaft, Forschung und Wissenschaft dialektisch mitbedenken
• Bsp. Psychologie kann sagen wie man Leistungsstreben in einem Menschen erzeugen kann, kann aber keine Auskunft geben, ob man das tun soll (Hörmann)
• Forderung nach dialektischem Verhältnis zwischen Mensch und Gesellschaft (Holzkamp)

• Vertreter: Abraham Maslow, Charlotte Bühler, Carl Rogers, Fritz Perls…
• Kritik an der behavioristischen Psychologie (da Mensch als „Versuchskaninchen“)
• Mittelpunkt: aktives Streben nach erfülltem Leben, Anerkennung und Selbstverwirklichung
• vertreten vier Thesen:
  1. Zentrum der Aufmerksamkeit ist die erlebende Person (sichtbares Verhalten zweitrangig)
  2. Spezifisch menschliche Eigenschaften (Wahlfähigkeit, Kreativität, .., nicht mechanistisch)
  3. Auswahl der Fragestellungen / Forschungsmethoden erfolgt aufgrund von Sinnhaftigkeit
  4. Aufrechterhaltung von Wert und Würde des Menschen (Entwicklung im Fokus)
• Eigengesetzlichkeit von Denken und Handeln, dynamische Kräfte innerhalb des Individuum
• Nutzung phänomenologischer Methoden, ohne voreilige Deutung, teilnehmend-besorgt
• Selbstbeobachtung neben Fremdbeobachtung neue Bedeutung und wichtigste Methode
• Wenig Einfluss auf psychologische Methodenlehre
• Einfluss z.B. auf amerikanischen Psychologen Mihaly Csikszentmihalyi

• Umfasst Physiologische Psychologie (Psychophysiologie, Hormonpsychologie, Pharmakopsychologie, Psychoimmunologie) und
  Teilbereiche der Biologie (Verhaltensbiologie, Ethologie, Genetik)
• Themen: Wahrnehmung, Vorstellung, Gefühl, Wille, Gedächtnis, Ästhetik
• Menschliches Verhalten instinktgeleitet? (später Motivationspsychologie, da Instinkt zu diffus)
• Aktuelle Forschungsthemen: Universalität im mimischen Ausdruck von Emotionen, universelle Verhaltensweisen (z.B. Partnerwahl, Inzestvermeidung)
• Evolutionäre Psychologie: Entwicklung menschlichen Verhaltens, Evolvierte Psychologische Mechanismen (EPM)
• Lokalisation von Funktionen und Emotionen im Gehirn
• Neuropsychologie: interdisziplinäre Diagnose und Behandlung bei Hirnschädigungen

• Ursprünglich Wunsch, Andere mit sich selbst zu vergleichen (Fähigkeiten, Begabungen…)
• Diagnostik hat praktische Zielsetzung (z.B. für welchen Beruf geeignet?)
• Handlungsfreiheit, Militär / Industrie / Kosten, Entscheidungskonflikte, historisch nicht
• Annahme von kausalen Beziehungen zur Begründung von Unterschieden zwischen Menschen
• Typenlehre (Eysenck): Dimensionen Emotionale Stabilität / Labilität, Intro / Extraversion
• William Stern, gründet Diff. Psychologie, Intelligenzquotient=Intelligenzalter / Lebensalter
• Typologien zur Orientierung, Einzeldimensionen, hypothetische Struktur, standardisierte Tests

• Entwicklung psych. Merkmale und Fähigkeiten in Zusammenhang mit körperlichem Wachstum
• Hervorgegangen aus sog. Kinderpsychologie (diese aus „Überentwicklungen“, Wunderkindern)
• Ziel: Aufstellung altersgemäßer Normen der Entwicklung
• Entwicklung des Kindes als durchlaufene Abfolge von Verhaltensänderungen in Phasen
• Ausdehnung entwicklungspsychologischer Untersuchungen auf den gesamten Lebenslauf
• Ch. Bühler: 5 Lebensphasen (Ereignisse: Berufsfindung, Eheschließung, …), Lebenslauftypen
• Noch aktuell: psychoanalytische Phasenlehre (Freud), Theorie kognitiver Entwicklung (Piaget)
• Freud: in früher Kindheit oral, anale, phallische Phase, ab Pubertät genitale Phase (spekulativ)
• Hauptstadien der Intelligenz nach Piaget, nicht nur für logisches Denken, sondern auch Moral
  • sensumotorische Intelligenz: bis 1,5 Jahren; früheste Form Auseinandersetzung mit Umwelt
  • voroperatorisches, anschauliches Denken: 1,5‐8 Jahre; Verinnerlichung des Handelns; „Egozentrismus“ des Kindes
  • konkret‐operatorisches Denken : 8‐10 Jahre; nur Operationen mit Ausführungsmöglichkeit
  • formal‐operatorisches Denken: beginnt mit 11 Jahren; ist hypothetisch deduktiv
• Neuere Arbeiten: soziale Faktoren, Bedeutung der Umwelt, kritische Lebensereignisse

• Verbindung zu Psychodiagnostik und Entwicklungspsychologie, noch anwendungsbezogener
• 1824 Psychologie für höheres Lehramt vorgeschrieben, Interesse auch bei Volksschullehrern
• Treibend: Wundt-Schüler Meumann, experimentelle Pädagogik, Psychotechnik der Erziehung
• Wichtiges Gebiet für Bildungspolitische Fragen, PISA Studie, Wissenspsychologie, eLearning

Nutzen für die Aus‐ und Weiterbildung von Lehrern

• Bedeutung der sozialen Umgebung für das Individuum
• Primärgruppe: direkter Kontakt (z.B. Kollegen), Formung der sozialen Persönlichkeit
• Floyd Allport 1924: Isolation unabhängiger Variablen…, Fortschritt empirischer Forschung
• Gruppendynamik, Einstellungen und Attitüden, Vorurteils‐ und Stereotypenforschung, Persönlichkeits- und Einstellungstests (Vorurteile), Bezugsgruppen (Einstellung und Gruppen)
• Interaktionsprozesse, Einfluss Majorität auf Einzelnen, Bedürfnis nach Kontakt in bedrohlichen Situationen, Kommunikationsstruktur und Gruppenleistung
• Soziometrie: Strukturen in Gruppen sichtbar machen, diese therapeutisch beeinflussen, später differenzierte Forschungstechnik
• Themen: Intergruppenprozesse, aggressives und prosoziales Verhalten, Macht und Gehorsamkeit; Attributionstheorie, Gleichgewichtstheorie (z.B. Balancemodell)

• Bereiche: Arbeits‐, Organisations‐ und Marktpsychologie
• Im Spannungsfeld ökonomischer Interessen, Forschung im Interesse der Wirtschaft
• Taylorismus: Ausleseverfahren, Arbeitszeitstudien; nicht wertneutral, sozialpolitische Elemente
• Psychotechnik, in USA „applied psychology“, heute Angewandte Psychologie
• Später industrielle Psychotechnik: Arbeitspsychologie, apparative Psychodiagnostik
• Ende 20er Psychotechnik zu aufwändig, zu viel versprochen, als seelenlose Technik abgewertet
• Human Relations (Mayo), Lob, Anerkennung, soziale Beziehungen fördern Arbeitsleistung
• Massenfertigung, Wachsender Konkurrenzdruck Þ Werbepsychologie
• Methodenrepertoire: größere Stichproben, Kontrollgruppen, Einführung des Feldexperiments

• Verfahren zur Auswahl geeigneter Straßenbahnführer (Münsterberg)
• Anpassung von Arbeitsgeräten und Arbeitsmethoden an den Menschen

20. Jhd. psych. Gestaltungskriterien für Verkehrsplanung, Aggression im Straßenverkehr, med.‐psych. Untersuchungen (MPU) nach Führerscheinentzug, verkehrspsych. Beratung, etc

• Umweltschutz, artgerechte Tierhaltung, umweltbewusstes Verhalten, Erhaltung von Biotopen
• z.B. Wirkung des Klimas verschiedener Landschaften auf den Menschen
• Hellpach unterscheidet drei Bereiche: natürliche, soziale, kulturelle Umwelt
• Behavior Setting = Milieus (Barker) (Kirche, Kaufhaus, Stadion, …) Einfluss Feldtheorie; reale Situationen; Verhalten hier standardisiert, beteiligte Personen austauschbar
  = Synomorphie von (spezifischer) Situation und (spezifischem) Verhalten
• Interdisziplinäres Gebiet, Relevanz für viele Lebensbereiche (z.B. Nachhaltige Entwicklung

• Größter Bereich der Psychologie; eigene Methoden, Techniken, Theorien
• Diagnose und Behandlung von Störungen des Erlebens und Verhaltens
• Systematik der Geisteskrankheiten (Kraepelin)
• Personenzentrierte Psychotherapie; Familientherapie, Systemische Therapie, Gestalttherapie
• 1998 Psychotherapeutengesetz (PsychThG): Berufsausübung, Approbation, Berufsbezeichnung

- chronologische Daten können in eine Zeitreihe gebracht und graphisch dargestellt werden

- Verläufe (Trends) werden sichtbar, es lassen sich Maxima, Minima und Wendepunkte besitmmen

- Durch die Analyse von Trends werden Prognosen möglich

...sie betrachte Geschichte lediglich als naturhaften Prozess, ohne die notwendige Unterscheidung zwischen Geschichte als Naturprozess und menschlicher Geschichte zu treffen. Menschliche Geschichte sei gegenständliche, gesellschaftliche Praxis des Menschen, wobei der Mensch sowohl Subjekt, als auch Resultat geschichtlicher Entwicklung sei.

Mensch stehe nicht ausserhalb der Geschichte, sondern in ihr. Auch in der Forschung. In dem Maße, wie Forschung emanzipatorisch sei, habe sie Erkenntniswert.

• Rolle des schlechten Gewissens: Versäumnisse, Fehler, vergessene Ideen
• Tieferes Verständnis für Gegenwart und berufliche Praxis
• Impulse auf das Fach selbst
• Experimentelle P. vernachlässigt historische Bedingtheit des Handelns (Holzkamp)
• Aufzeigen von Gesetzmäßigkeiten in Wissenschaftsentwicklung (Th. Kuhn 1962)
• Tendenz „Geschichte der Großen“ vs. „Geschichte von unten“
• Betonung der gesellschaftlichen Bedingungen psychologischen Handelns in Forschung, Lehre und Anwendung

• Psychologie zur NS‐Zeit (Qualität und Anschluss an internationales Niveau zwar eingebüßt, aber (auch materieller) Ausbau als Beruf, z.B. Diagnostik beim Militär
• Wiederbelebung der P. als experimentelle Wissenschaft in BRD erst Ende 50er, Anfang 60er Jahre, vorher große geisteswissenschaftliche und spekulative Anteile
• In der UdSSR Psychoanalyse Blütezeit nach Oktoberrevolution (Lenin, Trotzkij), Ende erst im Stalinismus

• nicht „die Vergangenheit“ oder „die historische Wahrheit“
• Geschichtswissenschaftliche Arbeit erst durch begründete Fragestellung in theoretischem Kontext möglich
• Geschichte immer (Re)Konstruktion des Vergangenen, da von Perspektive oder Fragestellung bestimmt, jede Zeit muss ihre Geschichte neu schreiben
• aktuell: stärkerer Bezug zu Theorien und Methoden der Sozialwissenschaften

• Geschichte „großer Männer“, sog. „great men“-Ansatz, personalistisch geprägt
• Ideengeschichte: Bezug auf kulturgeschichtliche Strömungen, Zeitgeist, chronologisch
• Problemgeschichte, nicht chronologisch, sondern Bezug auf Einzelfragen/Probleme
• Neuere Sozialgeschichte der P. Þ Gesellschaftsgeschichte einer Wissenschafts-disziplin, insbes. soziale: gesellschaftliche, politische, institutionelle Bezüge
• „aktive“ Geschichte (Traxel 1985), stellt infrage, macht aufmerksam, regt an

• Traditionsstiftung: Werke und Bedeutung „großer Männer“ / „großer Frauen“; erbauliche, „dekorative“ Funktion
• Selbstvergewisserung: Fortschritte und Erfolge bei bestimmten Fragestellungen und Problemen seit den Anfängen der Psychologie/ Wo ist weitere Forschung notwendig?
• Legitimation: Erkenntnisfortschritte legitimieren psychologische Forschung; Erkenntnisprozess folgt dem Muster „von weniger zu mehr Erkenntnis“.
• Kritik: 1. Reflexion der oft verborgenen (historischen) Voraussetzungen psychologischer Theorien und Methoden. 2.Einfluss von Traditionen bzw. Konventionen, die festlegen, wie Psychologie zu betreiben ist und welche Gegenstände wichtig sind

(Selbstvergewisserung): wissenschaftliche Grundüberzeugungen sind eher an ein Denkkollektiv gebunden

Idee des Bewusstseins, der Informationsverarbeitung und damit zusammenhängender Forschungspraktiken

chronologische Perspektive

(Selbstvergewisserung): systematische Betrachtung dessen, worum es in einer Wissenschaft geht (Probleme des Gegenstands, der Theorie und Methode), z.B. Leib-Seele-Problem

(kritische Funktion): soziale, politische, intitutionelle Bedingungen psychologischer Forschung

kritische Sozial- und Kulturgeschichte der Psychologie

• Quellenstudium
• Die Nutzung von Archiven
• Spurensuche und nichtreaktive Messverfahren
• Oral history - erlebte Geschichte

• i.e.S. literarische Quellen, also mündliche oder schriftliche Überlieferungen
• historischer Erkenntniswert nicht unbedingt in Zusammenhang mit der Absicht, die zur Entstehung des Dokumentes führte (z.B. Geburtsregister)
• Erkenntniswert umso größer, je näher Quelle am Ereignis, Primär-/Sekundärqu.
• Material überlebt selektiv, bes. nicht erhaltenes Material muss bedacht werden
• Hermeneutik = Lehre/Methode zur Interpretation von Reden oder Schriften im historischen Kontext, historische Zeugnisse erhellen sich gegenseitig
• Methoden der empirischen Sozialforschung mit geschichtswissenschaftlicher Fragestellung (bibliometrische Analyse, Zeitreihen-, Inhaltsanalyse)

• Historiker entwickelt Hypothesen und bringt sie mit Spuren in Verbindung
• Spuren können bewusst gelegt oder verwischt werden
• Spurenanalyse = nichtreaktive Messverfahren, da Vpn und Messung den zu messenden Sachverhalt nicht oder nur wenig beeinflussen können
• Zeitreihenanalyse: mathematisch-statistische Methode, graphische Darstellung - Verläufe - Trends - Maxima/Minima/Wendepunkt Þ Prognosen

• Datenquelle selbst „schaffen“, gezielte Befragung nach erlebter Geschichte
• Aufwändige, aber lebendige, anschauliche und zielgerichtete Methode
• Vermittelt wie Ereignisse erlebt wurden (Fakten und Stimmung)

• Entwicklungs- und Persönlichkeitstheorien im Dienste biographischer Forschung, Interpretation von biographischen Daten und Texten (Charlotte Bühler)
• Sozialpsychologie im Dienste der Schulen-/Institutionsgeschichte, Analyse von Forschergruppen (Thomas Kuhn), z.B. Protokolle,  Berichte
• Psychoanalyse /Psychohistorie, Interpretation von Texten (Literaturpsychologie)
• Marxistische Gesellschaftstheorie und Kritische Psychologie, Klaus Holtkamp, Naturprozess vs. menschliche Geschichte = Mensch Subjekt und Resultat

• Positivismus: David Hume (1711-1776)
• Vertreter: Auguste Comte (F), John Stuart Mill (GB), Ludwig Feuerbach (D) etc.
• Philosophische Richtung nach 1850 durch Comte (1798-1857)
• Vom Tatsächlichen / Gegebenen ausgehen (vom „Positiven“)
• Entwicklung der Menschheit in drei Stadien: theologisches, metaphysisches / abstraktes, wissenschaftliches/positivistisches als Überwindung der ersten beiden, sog. Dreistadiengesetz (für Wissenschaften und Individuum)
• Naiver Empirismus als Ausbau und englische Form des Positivismus durch Mill (1806-1873) und Herbert Spencer (1820-1903)
• „wahre“ Erkenntnisse von Gesetzmäßigkeiten über Natur durch Beobachtung und Experiment, im Idealfall Naturgesetze

• Von Charles Darwin (1809-1882)
• Vertreter: Sir Edward Burnett Taylor (1832-1917), James G. Frazer (1854-1941), Sir Francis Galton (1822-1911)  etc.
• Natürliche Auslese (Selektion) der Arten durch Fortpflanzung der Lebewesen, die überlegen sind beim Kampf ums Dasein (struggle for life)

• Begründer: Moritz Lazarus (1824-1903) und Hajim Steinthal 1823-1899)
• Vertreter: Theodor Waitz (1821-1864), Adolph Bastian (1826-1905), Wilhelm von Humboldt (1767-1835), Benjamin Lee Whorf (1897-1941), Johann Friedrich Herbart (1776-1841), Wilhelm Wundt (1832-1920)
• Bedeutung der sozialen Umwelt für Prozess der Menschwerdung, Analogie von Mensch und Staat (Herbart)
• Vergleichendes Studium (Unterschiede) der Völker soll Entwicklung des Menschen, der Sprache und des sozialen Verhaltens erklären
• Denken (Weltansicht) wird wesentlich durch Sprache bestimmt (Humboldt, Whorf)
• „kulturelle Selbstverständlichkeiten“ = Vorurteile, da enorme Variabilität von Normen und Verhaltensweisen

• Begründer: Scipio Sighele (1868-1913) und Cesare Lombroso (1836-1909)
• Vertreter: Gustave LeBon (1841-1931)
• Industrialisierung führte zu „Massen“ und z.B. Gewerkschaftsbildung
• Macht der Menschenmassen in Gesellschaft und Wirkung der Massen auf Einzelne
• Kriminologisches Interesse: in Masse verminderte Zurechnungsfähigkeit Einzelner
• These: höhere psychische Funktionen werden in der Masse ausgeschaltet, niedrige Funktionen verstärkt, also ist die Masse „dümmer“ als die Individuen
• Spätere Richtungen: Massenkommunikationsforschung, Gruppendynamik