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C. A.

Lernen

C. A.

Über diese Lernkartei

Diese Lernkarten bieten einen grundlegenden Einblick in die Evaluation und Gestaltung von Lehr- und Lernmaterialien. Sie decken Themen wie Datenvisualisierung, Dateneingabe, ethische Kriterien, Eyetracking, Datenerhebung und Planung von Evaluationsprozessen ab. Zudem werden psychologische und pädagogische Modelle wie die Cognitive Load Theory (CLT), das Arbeitsgedächtnis-Modell von Baddeley und das integrative Modell des Text- und Bildverständnisses behandelt. Diese Karteikarten richten sich an Lehrkräfte und Bildungsfachleute, die ihre Unterrichtsmaterialien optimieren und effektiver gestalten möchten.

Karten

166

Lernende

Sprache

Deutsch

Kategorie

Geographie

Stufe

Grundschule

Erstellt / Aktualisiert

29.08.2014 / 29.08.2014

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2 Prozesse bei der Automatisierung von Schemata (CLT)

Kompilierung

Verstärkung

Induktion

Elaboration

Konfiguration

2 Prozesse bei der Konstruktion von Schemata (CLT)

Elaboration

Induktion

Kompilierung

Verstärkung

Sublimierung

Ability Determinants of Skilled Performance

Ackerman

kognitive Phase

assoziative Phase

autonome Phase

motivationale Phase

Allgemeine Erwachsenenbildung

Freiwilligkeit

kein berufliches Verwertungsinteresse

meist in der Freizeit

im Zusammenhang mit persönlichem Interesse

intrinsiche Motivatione

Anteil an der Grundgesamtheit

Basisrate / Prävalenz

Selektionsrate

Sensitivität

Spezifität

Effektivität

Anteil an positiven Diagnosen

Sensitivität

Effizienz

relatives Risiko

Selektionsrate

Basisrate

Anteil der insgesamt korrekt Diagnostizierten

Effizienz

Spezifität

Sensitivität

Basisrate

Selektionsrate

Anteil der korrekt negativ diagnostizierten

Selektionsrate

Effizienz

Sensitivität

Spezifität

relatives Risiko

Anteil der korrekt postiv diagnostizierten

Basisrate

Sensitivität

Effizienz

Spezifität

Selektionsrate

Arbeitsgedächtnis-Modell von Baddeley

Zentrale Extekutive

Visuell-räumliche Notiztafel

Phonologische Schleife

Kristallines System

Fluides System

Arbeitsprinzipien der Frühförderung

Einheitlichkeit

Ganzheitlichkeit

Interdisziplinarität

Neutralität

Familienorientierung

Arten der Datenerhebung bei einer Evaluation elektronischer Lehr-/Lernmaterialien

Aufgaben- / leistungsbasierte Messungen

Messung des Verhaltens

Befragungen

Physiologische Messungen

Pauschale Vergleiche

Arten von Training

kognitive Grundfunktionen

Motivation

soziale und emotionale Kompetenzen

Sport

Lesen und Schreiben

Aussagen zur Frühförderung

Behinderte und von Behinderung bedrohte Kinder

Primäre Prävention: Zukunftschancen von Kindern aus Risikofamilien verbessern

Primäre Prävention: von Behinderung bedrohte Kinder

Sekundäre Prävention: behinderte Kinder

Sekundäre Prävention findet hauptsächlich in öffentlichen Institutionen statt

Bedarfsermittlung bei Bildungsmaßnahmen

1. Festlegung eines Sollzustandes

2. Analyse der Zielgruppe (Vorwissen, Lernkompetenz, Motivation)

3. Festlegung exakter Lerninhalte

3. Analyse der Zielgruppe (Vorwissen, Lernkompetenz, Motivation)

1. Festlegung exakter Lerninhalte

Benötigte Wissensstrukturen bei der aktiven Verarbeitung in der CTML

Verarbeitungsstrukturen

Vergleichsstrukturen

Generalisierungsstrukturen

Aufzählungsstrukturen

Klassifikationsstrukturen

Berufliche Weiterbildung

von Freiwilligkeit der Teilnahme kann nicht immer ausgegangen werden

steht im Zusammenhang mit beruflichem Verwertungsinteresse

intrinsische, extrinsische Motivation

harte/enge Formen sind Lehrgänge und Kurse. Weiche/weite Formen sind Messen, Kongresse

Zeitpunkt während der Arbeitszeit oder in der Freizeit

Bezugswissenschaften Schulpsycholgie

Pädagogische Psychologie

Persönlichkeitspsychologie und Psychologische Diagnostik

Klinische Psychologie

Arbeits- und Organisationspsychologie

Bildungsmonitoring

systematische regelmäßige Erfassung von Indikatoren der Qualität eines Bildungssystems mit dem Ziel, Lehr- und Lernprozesse in Bildungseinrichtungen zu optimieren

bedient sich empirischer Verfahren

es werden Bildungsergebnisse (Schulleistungsvergleiche) und / oder Bildungsprozesse verglichen

Datenbasis für Bildungsberichterstattung wird bereitgestellt

Bildungsmonitoring: Steuerung von Bildungssystemen (Scheerers)

Inputs -> Prozess -> Produkte/Outcome

oben moderiert Kontexte/Umwelt, unten moderiert Feedback

Inputs: Bildungsausgaben, Strukturen, Fächerkanon, Lehrpläne, Lehrbücher, Stundenzahlen

Prozess: Schule, Unterricht

Outcome: Leistungen, Motivation, Selbstregulation, Sozialverhalten

Cognitive Load Theory (CLT)

Sweller

LZG: großes Speichervermögen

im LZG wurden alle dort gespeicherten Infos erlernt

AG: großes Speichervermögen

AG: bewusste Information

Cognitive-Apprenticeship-Ansatz

Modeling - Coaching - Scaffolding - Fading - Articulation - Cooperation - Reflection

Modeling - Coaching - Scaffolding - Cooperation - Fading - Articulation - Reflection

Modeling - Coaching - Scaffolding - Articuation - Cooperation - Fading - Reflection

Das Ziel des Lernens Erwachsener ist die erfolgreiche Bewältigung von Arbeitsprozessen. Welche sind laut Lesgold die fünf Kompetenzen als Voraussetzung?

Kompetenz zur Kollaboration am Arbeitsplatz

Dialektische Kompetenz

Öffentliche vs. private Argumentation

Verstehen von Systemen

Effizente Abschätzungen

Denktraining von Klauer

1. Wie muss ich vorgehen, um die Lösung zu finden? --> Lösungsprozedur

2. Wie muss ich vorgehen, um die Lösung zu finden? --> Lösungsprozedur

3. Wie kann ich meine Lösung kontrollieren? --> Kontrollprozedur

1. Was ist gesucht? --> Identifikation des Aufgabentyps

Diagnostischer Prozess

Fragestellung

Datenerhebung

Registrierung

Interpretation

Urteilsbildung und Urteil

Drei-Schichten-Modell (Boekaerts) der Selbstregulation

1. Wahl der kognitiven Strategie

2. Nutzung metakognitiver Strategien zur Steuerung des eigenen Lernens

3. Wahl von Ziele und Ressourcen zur Regulation des Selbst

Effekt ausgearbeiteter Lösungsbeispiele

CLT

Lernen mit Beispielen zu Beginn führt zu besseren Leistungen als das Lernen mit konventionellen Problemlöseaufgaben

Problemstellung, Lösungsschritte & finale Antwort sind ausformuliert

CTML

Erklärungsansätze für Expertise-Umkehr-Effekt

Überlastung des AG & Redundanzeffekte

Individuelle Unterschiede in der Motivation

Individuelle Unterschiede bei der Generierung mentaler Bilder

Zone der proximalen Entwicklung

Flow-Erleben

Es gibt zwei Beschränkungen des AG

Beschränkung, sofern neue Infos aus sensorischem Speicher verarbeitet werden sollen

Verarbeitungsmenge: Wird innerhalb der CLT auf 2-4 Elemente gleichzeitig festgelegt

zeitliche Begrenzung: Verlust sämtlicher Inhalte des AG innerhalb von 20-30 Sekunden

Es gibt zwei Wissensarten für das AG

primär biologisches Wissen

sekundär biologisches Wissen

primär biologisches Wissen ist nicht bewusst gelernt und kann relativ einfach und automatisiert aufgenommen werden

sekundär biologisches Wissen muss mühevoll gelernt werden

Die CLT behandelt sekundär biologisches Wissen

Ethische Kriterien einer Evaluation elektronischer Lehr- / Lernmaterialien

VPn müssen sobald wie möglich über Ziele / Ergebnisse / Schlussfolgerungen informiert werden

Sofern eine Verzögerung der Informationsfreigabe gerechtfertigt ist, sind geeignete Maßnahmen einzuleiten um Schaden abzuwenden

sofern die Teilnahme Bestandteil der Ausbildung ist, müssen VPn über gleichwertige Alternativen informiert werden

das Anbieten von Hilfe bei der Verarbeitung ist nicht notwendig

Evaluation

jegliche Art der zielgerichteten und zweckorientierten Festsetzung des Wertes einer Sache

regelmäßig wiederholte kriterienorientierte Feststellung eines Ist-Zusandes im Falle von Maßnahmen, die sich auf Gruppen und Organisationen beziehen

Evaluation elektronischer Lehr- / Lernmaterialien: Dateneingabe & Datenaufbereitung

Prägnante Variablenbezeichnung verwenden

Datenmatrix übersichtlich ordnen

Codierungen einheitlich festlegen

Eingegebene Daten überprüfen

Umgang mit fehlenden Daten

Evaluation elektronischer Lehr- / Lernmaterialien: Datenvisualisierung

Daten in den Vordergrund stellen

Weniger ist oft mehr

Gestaltungsempfehlungen beachten

Zusammenhänge in den Daten nicht vortäuschen

Klarheit herstellen

Evaluation elektronischer Lehr- / Lernmaterialien: Hypothesen überprüfen

zentraler Bestandteil der Datenauswertung

Angaben zur Effektgröße bereitstellen

Interpretierbarkeit der Ergebnisse

Vergleichbarkeit der Ergebnisse

Aggregationsmöglichkeiten in Metaanalysen

Expertise / Vorwissen

Expertise-Umkehr-Effekt: Vorwissen besitzt moderierenden Einfluss auf bestimmte Gestaltungsempfehlungen

Vorübungsprinzip: Lerner erlangen tieferes Verständnis wenn sie die Namen zentraler Konzepte kennen

Isolation interagierender Elemente: lernförderlicher Effekt durch die Isolation von Lernelementen hoher Aufgabenkomplexität (nur bei Novizen)

Imaginationseffekt: lernförderlicher Effekt durch die Imagination bereits gelernter Arbeitsschritte (nur bei Experten)

Extrinsischer Cognitive Load

lernirrelevante kognitive Belastung

abhängig von der Art der Darbietung

Ziel der CLT: Reduktion der extrinsischen CL bei Gestaltung von Aufgaben

bezieht sich auf das Lernmaterial selbst

Faktoren effizienten Unterrichts

Konsistenz von Lehrplan und Leistungsbeurteilung

störungspräventive Unterrichtsführung und effektive Behandlung von kritischen Ereignissen

angemessene Geschwindigkeit bei der Behandlung des Unterrichtsstoffs

Formen des Lerntransfers

negativer Transfer

Nulltransfer

horizontaler Transfer

vertikaler Transfer

situierter Transfer

Frinzip der Fertigkeitsspezifität

= Ackerman = Ability Determinants of Skilled Performance

je höher das Leistungsniveau, desto bedeutsamer werden domänenspezifische Komponenten und umso geringer wird der Zusammenhang zwischen eher anlagebedingten Faktoren und der Leistung in einem bestimmten Gegenstandbereich

dispostionale Grundlagen verlieren an Bedeutung für die Bewältigung von Lernaufgaben

Bedeutung von Lernerfahrung nimmt zu

Ausbau der Plastizität (Lernfähigkeit)

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