Förderung von Lernstrategien

• adaptive Zielverfolgung
• Ziele sind statisch
• eine Handlungssequenz beinflusst die nachfolgende (Abfolge von Lerneinheiten)
• prozesshaft
• zyklisch

Grundannahme:

• Lernen ist ressourcenorientiert.
• Lernen hängt von der Kapazität ab.
• Lerntheorie (Wittrock): Lernen ist eine mehrstufiger Prozess der Selektion relevanter Informationen. Lernen bedeutet Wissen mental zu orangisieren und ein Konzept zu bildne. Lernen bedeutet auch Wissen in bereits vorhandenes Wissen integrieren.

cognitive load theory:

1. intrinsic cognitive load (Umfang und Kapazität der Informationen)
2. germane cognitive load (Aufwand der konkreten Wissensgewinnung. Wie schwierig ist etwas zu verstehen)
3. extraneous cognitive load (wie viel Aufwand muss betrieben werden, um die relevante Information aus einer Darstellung herauszuziehen, Folien z. b.)

Die bei Individuen verfügbaren oder durch sie erlernbaren kognitiven Fähigkeiten und Fertigkeiten, um bestimmte Probleme zu lösen, sowie die damit verbundenen motivationalen, volitionalen [Anm.: gewollten] und sozialen Bereitschaften und Fähigkeiten, um die Problemlösungen in variablen Situationen erfolgreich und verantwortungsvoll nutzen zu können.“ (Weinert 2001)

1. Ausmass der verfügbaren Kapatzität durch Kapazitätsoptimierten Strategien
2. das strategische Verhalten bei der Selektion von Informationen: Selektionsunterstützende Strategien.

• multiple Repräsentation durch Texte, Grafiken, Abbildungen (multimedia effect)
• multiple Modalitäten wie einen Text zu einem Bild hören, damit die Aufmerksamkeit aufs Bild erhöht werden kann (modality effect)
• weglassen von irrelevaten Informationen (seductive details)
• Texte und Bild korrespondierend miteinader verbinden (split attention effect) und nicht einen Fliesstext neben ein Bild setzen.

• Schemata sind kognitive Strukturen von Wissen und Prozesse, die dem menschlichen Wissen und Können zugrunde liegen (Anderson &Pearson 1984).
• It is an inactive organisation of past reactions, or of past experiences, which must always bessupposed to be operating in any well-adapted organic response (Bartlett 1932).

1. Durch ein Schemata erworbenes Wissen kann auf unterschiedlichen Abstraktionsebenen repräsentiert werden (konkretes Beispiel Auto oder abstraktes Beispiel Lerntheorie).
2. Schemata haben Leerstellen, die mit unterschiedlichen Variabeln bestetzt werden können. (Ausstattung eines Autos: Radio, Navi, Lederpolster, ...). Sind die Leerstellen leer, werden sie durch persönliche Erfahrungen besetzt.
3. Schematas können ineinander eingebettet sein. Das Schemata "Nase" ist im Schemata "Gesicht" eingebettet.
4. Schemata hat eine Prozesskomponente, weil es aktiv erworben werden muss.

1. Lenkung der Wahrnehmung
2. Unterstützung der Integration und Erinnerung von Wissen

1. theoretische Annahmen (Description)
2. historische Entwicklung (Inventor/History)
3. Implikationen (Consequences)
4. Beweis (Evidence)
5. Bezug zu anderen Theorien (Other theories)
6. weitere relevante Informationen (x-tra Information)

1. präaktionale Phase
   Ziele im Zusammenhang mit der Aufgabe überlegt.
   Motivation und Energie überprüft und freigesetzt.
   Ziele formuliert.
   Einen Plan erstellt (Aufgaben analysieren, Vorwissen aktivieren, Lernstrategien festlegen)
2. aktionale Phase
   Phase der Aufgabenbearbeitung möglichst schnell und gut.
   Indikator Zeit spielt eine wichtige Rolle und entscheidet über die tiefenorientierte Lernstrategie
   bei Schwierigkeiten kommt v.a. die volitionale Komponente zum Zug.
   In der Phase spielt das self-monitoring eine permanente Rolle
3. postaktionale Phase
   Lernergebnisse und Lernhandlungen werden reflektiert und die nachfolgenden Lernprozesse dementsprechend reguliert
   positive und negative Emotionen können daraus folgen und müssen verarbeitet werden
   subjektive Einschätzung geschieht aufgrund von 3 Kriterien:
   - Lernzufriedenheit
   - quantitativ (Menge des Gelernten)
   - qualitativ (Performanzkomponente)

1. kognitive Lernstrategien (Organisation, Zusammenhänge herstellen, kritische Prüfung und Wiederholen)
2. metakognitive Lernstrategien (planen, überwachen, bewerten/regulieren)
3. ressourcenbezogene Lernstrategien (interne: Anstrengung, Aufmerksamkeit, Zeitmanagement; externe: Lernumgebung, Lernen mit KollegInnen und Umgang mit Literatur)

• Aufgabenstellung
• Situation
• Motivation
• Selbstwirksamkeit
• Emotion ovr dem Lernen
• Planung
• Lernstrategie
• Lernzeit
• Volition
• Self-Monitoring
• Reflexion
• Emotion nach dem Lernen
• Self-Feedback

Intelligentes Wissen ist ein wohlorganisiertes, disziplinär, interdisziplinär und lebenspraktisch vernetztes System von flexibel nutzbaren Fähigkeiten, Fertigkeiten, Kenntnisse und metakognitiven Kompetenzen.