Schön
Erklären Sie den Unterschied zwischen Erziehung, Bildung und Sozialisation. Welche Rolle spielt die BS im Zusammenhang mit diesen Begriffen?
Erziehung: = Charakterbildung
- Förderung von Heranwachsenden zur Aneignung von Normen (Ideale, Ziele) des gesellschaftlichen Zusammenlebens
- wirkt von außen, bewusst oder unbewusst
Bildung: = Geistesbildung
- Erwerb von Wissen (intentional und funktional)
Sozialisation: (Teil der Erziehung)
- Hineinwachsen/Integration in die Gesellschaft (Gruppe, Arbeitswelt, Familie, ...) durch Aneignung von Verhaltensmustern
- Erlernen von Verhaltensnormen, um in der Gesellschaft funktions- und lebenstüchtig zu sein
- Erziehung: Die BS ist zur Mitarbeit verpflichtet (Lehrplan, SchUG, SchOG)
- Bildung: Lehrstoffvermittlung, Charakterbildung, Allgemeinbildung (Pflicht)
- Sozialisation: Eingliederung in die Klassengemeinschaft, Einhaltung von Normen -> reibungsloser Schulablauf
Was versteht man unter funktionaler/intentionaler Erziehung? Wie kommen diese Formen in der BS zum Tragen?
funktional: passiert unabsichtlich, ungewollt, nebenbei (Einflüsse) (auch heimliche Erziehung genannt)
- Vorbildwirkung (Lehrer)
- Mitschüler
- Werbung
- Umwelt
intentional: absichtlich, geplant, zielgerichtet
- Einfluss des Lehrers (Bsp. Arbeitshaltung, Sauberkeit, Kollegialität, Unterrichtsstil)
- Themenwahl
- Methodenwahl
In welcher Form liegen gesetzliche Grundlagen für Erziehung an der BS vor? Welche Erziehungsziele werden verlangt? Geben Sie Beispiele, wie Sie den Erziehungsauftrag erfüllen:
gesetzliche Grundlagen:
- Lehrplan (allg. Bildungsziel, allg. didaktischen Grundsätze, Unterrichtsprinzipien)
- SchUG (§47 Mitwirkung an der Erziehung)
- SchOG (§2 Jugend nach sittlichen, religiösen und sozialen Werten erziehen. Das Gute, Wahre und Schöne ...)
Erziehungsziele:
- zum sozialen Wesen (Gespräche leiten, Präsentieren, Rollenspiele)
- zum mündigen Bürger (Argumentieren, Begründen, Diskutieren)
- zu Teamfähigkeit und Toleranz (Partnerarbeit, Gruppenarbeit, Projektarbeit)
- Unterrichtsprinzipien (Sexualerziehung, Politische Bildung, Umwelterziehung, ...)
Beispiele:
- Vorbildwirkung
- Methodenvielfalt (GA, PA, handlungsorientiert, schülerzentriert, Lehrausgänge, ...)
- Selbst- und Sozialkompetenz fördern
- auf Konflikte reagieren, ...
Was versteht man unter „Jugendforschung“? Wie wird/wurde geforscht? Zu welchen Ergebnissen ist man gekommen? Welche Schlüsse können Sie daraus ziehen?
= auf Jugend bezogene Forschung
(Gewohnheiten, Bedürfnisse, Einstellungen, Probleme, ...)
1. Phase: 18. Jh., Rousseau, erste empirische Forschungen, männliche Jugendliche aus bürgerlichem Kreis
2. Phase: Anfang des 20. Jh., erste Formen von Jugendbewegungen
3. Phase: nach 2. WK, mittels Umfragen, Beginn wissenschaftlicher Forschung (Bsp. Schell- Studie – seit 1952 (Fragebogen), NÖ-, Bgld.-, Sbg. - Jugendstudie, ...)
Ergebnisse:
- Respekt vor der älteren Generation
- gute Freunde sind wichtig
- Jugendszene hat große Bedeutung (früher Vereine)
- Familie gewinnt an Bedeutung – hat starken Einfluss auf Bildungslaufbahn
- Zukunftsaussichten ungewisser als früher
- wenig politisches Interesse
- weniger Umweltbewusstsein
Schlüsse:
- Werte sind Jugendlichen nicht egal
- Familie hat größere Bedeutung (bei ungewissen Zukunftsaussichten)
- In welcher Hinsicht unterscheiden sich Jugendliche von Kindern und Erwachsenen? Welche Auswirkungen hat dieser Unterschied auf Ihre Erziehungs- und Unterrichtsarbeit?
gesetzlich: 14 – 18
gesellschaftlich: 12 – 25 (erweitertes Jugendalter)
biologisch: Wachstum, Geschlechtsreife, Pubertät und Adoleszenz
psychologisch: Ablösung vom Elternhaus, Sinnfragen, Suche nach Idealen, verstärkte Depressionen/Aggressionen, verstärkte Empfindsamkeit
- Jugendliche stehen zwischen Kindheit und Erwachsenensein (Pubertät, Adoleszenz)
- das Jugendalter ist ein einziger Suchprozess. (Identität, Identifikation, Intimität)
Auswirkungen auf Erziehungs- und Unterrichtsarbeit:
- altersgerecht Unterrichtsmethoden
- Schüler akzeptieren, Respekt
- aktiv zuhören
- herabwürdige Bemerkungen vermeiden
- Fördermaßnahmen
- Verständnis für Probleme
- Probleme ernst nehmen
In welchen Bereichen unterscheidet sich die Lebenswelt der „heutigen Jugend“ oft von jener, die ihre LehrerInnen selbst als Jugendliche erlebt haben? Wie berücksichtigen Sie diese Veränderungen in Ihrer Arbeit?
- Technisierung, Medieneinfluss, Reizüberflutung (PC, Handy, Internet, TV, ...)
- veränderte Kommunikation (Handy, Chat, ...)
- weniger traditionelle Familien (Identifikationsfigur Vater fehlt), Patchworkfamilien
- weniger Vereine, mehr Jugendszenen (Szenen sind vielfältiger)
- Konsumgesellschaft (relativer Wohlstand)
- häufig Schulden
- höhere Jugendarbeitslosigkeit
- offener, positiver, selbstsicherer
Berücksichtigung:
- Methodenvielfalt
- moderne Medien
- Lehrerweiterbildung
- Interesse zeigen
- auf Bedürfnisse eingehen
- Mankos aufbessern (Umweltbewusstsein, politisches Interesse, ...)
Welche Verhaltensweisen ihrer SchülerInnen erleben Sie als Erziehungsdefizite? Welche Erziehungsziele/Maßnahmen erscheinen Ihnen angebracht?
- Gemeinschaftssinn (Akzeptanz, Kommunikationsfähigkeit, Respekt, Höflichkeit, ...)
- Pünktlichkeit
- Ordnungssinn
- Umgang mit dem Eigentum anderer
- Interesselosigkeit
- Abgestumpftheit, Gewaltbereitschaft
Maßnahmen:
- Sozialkompetenz steigern (GA, PA, Rollenspiel, ...), Soziales Lernen
- Vorbildwirkung (Pünktlichkeit, Ordnungssinn, Respekt, ...)
- offen Ansprechen, Einfluss nehmen (Internatsdienst)
- Motivieren
Was versteht man unter Schlüsselqualifikation? Wie können Sie Ihren Schülern dazu verhelfen?
= über die fachliche Kenntnisse und Fertigkeiten (Sachkompetenz) hinausgehende Qualifikationen.
Sozialkompetenz: Kommunikations-, Konflikt-, Kooperations- und Teamfähigkeit, Verantwortungsbewusstsein, ...
Selbstkompetenz: Selbsteinschätzung, Selbstkritik, Selbstvertrauen, Lernmotivation, Eigenverantwortung, Frustrationstoleranz, ...
Methodenkompetenz: Informationen beschaffen, Arbeitsergebnisse präsentieren, mit Nachschlagwerken arbeiten
- handlungsorientierter Unterricht (Übungsfirmen, Projekte, EVA, Rollenspiele, Fachpraktikum, Diskussionen, ...)
Was versteht man unter Selbstkompetenz? Wie können Sie Ihre Schüler bei der Erweiterung dieser Komponente unterstützen?
Selbstkompetenz: (personale Kompetenz) = Fähigkeit zur:
- Selbstkritik
- Selbsteinschätzung (Reflexion)
- Kritikfähigkeit (Frustrationstoleranz)
- Weiterentwicklung
- Lernmotivation
- Eigenverantwortung, ...
Unterstützung durch:
- Vorbildwirkung (sozialer Führungsstil, Lob, Anerkennung, ...)
- handlungsorientierter Unterricht
- Methodenwahl (GA, PA, Rollenspiel, Spiele, EVA, ...)
- Gespräche, Feedback
Was ist „soziales Lernen“? Welche Möglichkeiten zum „sozialen Lernen“ gibt es an der BS?
= Verhalten zwischen Menschen bewusst erfahren und lernen
oberstes Ziel = Vermittlung von Fachwissen
-> Basis sind Selbst- und Sozialkompetenz
Möglichkeiten:
- Klassenvorstandsstunde (Gegenstand „Soziales Lernen“)
- Methodenwahl (PA, GA, Projekt, Diskussion, Rollenspiel, Präsentation, Spiele, ...)
- Konflikte ansprechen/lösen
- das „Miteinander“ fördern
- auf „gute Kommunikation“ achten
- Heinz Klippert erweitert den Kanon der Schlüsselqualifikation um die von ihm geforderte Methodenkompetenz. Was meint er damit und wie können Sie dieses Ziel in der Klasse erreichen?
(Soziales Lernen -> Methodisches Lernen, Eigenverantwortliches Lernen)
= Arbeitstechniken zum selbstständigen Wissenserwerb beherrschen (Methodentraining)
„learning by doing“
- Methodenwahl: (GA, Fallstudie, Lernkartei, Projektarbeit, Referat, ...)
- Arbeitstechniken: (Exzerpieren, Selektives Lesen, Notizen, Nachschlagen, Strukturieren, Protokollieren, Mind-Mapping, ...)
- Kommunikation: (freie Rede, Fragetechnik, aktives Zuhören, Feedback, Konflikte regeln, ...)
-
- 1 / 11
-
Cartes-fiches
Erklären Sie den Unterschied zwischen Erziehung, Bildung und Sozialisation. Welche Rolle spielt die BS im Zusammenhang mit diesen Begriffen?
Erziehung: = Charakterbildung
- Förderung von Heranwachsenden zur Aneignung von Normen (Ideale, Ziele) des gesellschaftlichen Zusammenlebens
- wirkt von außen, bewusst oder unbewusst
Bildung: = Geistesbildung
- Erwerb von Wissen (intentional und funktional)
Sozialisation: (Teil der Erziehung)
- Hineinwachsen/Integration in die Gesellschaft (Gruppe, Arbeitswelt, Familie, ...) durch Aneignung von Verhaltensmustern
- Erlernen von Verhaltensnormen, um in der Gesellschaft funktions- und lebenstüchtig zu sein
- Erziehung: Die BS ist zur Mitarbeit verpflichtet (Lehrplan, SchUG, SchOG)
- Bildung: Lehrstoffvermittlung, Charakterbildung, Allgemeinbildung (Pflicht)
- Sozialisation: Eingliederung in die Klassengemeinschaft, Einhaltung von Normen -> reibungsloser Schulablauf
Was versteht man unter funktionaler/intentionaler Erziehung? Wie kommen diese Formen in der BS zum Tragen?
funktional: passiert unabsichtlich, ungewollt, nebenbei (Einflüsse) (auch heimliche Erziehung genannt)
- Vorbildwirkung (Lehrer)
- Mitschüler
- Werbung
- Umwelt
intentional: absichtlich, geplant, zielgerichtet
- Einfluss des Lehrers (Bsp. Arbeitshaltung, Sauberkeit, Kollegialität, Unterrichtsstil)
- Themenwahl
- Methodenwahl
In welcher Form liegen gesetzliche Grundlagen für Erziehung an der BS vor? Welche Erziehungsziele werden verlangt? Geben Sie Beispiele, wie Sie den Erziehungsauftrag erfüllen:
gesetzliche Grundlagen:
- Lehrplan (allg. Bildungsziel, allg. didaktischen Grundsätze, Unterrichtsprinzipien)
- SchUG (§47 Mitwirkung an der Erziehung)
- SchOG (§2 Jugend nach sittlichen, religiösen und sozialen Werten erziehen. Das Gute, Wahre und Schöne ...)
Erziehungsziele:
- zum sozialen Wesen (Gespräche leiten, Präsentieren, Rollenspiele)
- zum mündigen Bürger (Argumentieren, Begründen, Diskutieren)
- zu Teamfähigkeit und Toleranz (Partnerarbeit, Gruppenarbeit, Projektarbeit)
- Unterrichtsprinzipien (Sexualerziehung, Politische Bildung, Umwelterziehung, ...)
Beispiele:
- Vorbildwirkung
- Methodenvielfalt (GA, PA, handlungsorientiert, schülerzentriert, Lehrausgänge, ...)
- Selbst- und Sozialkompetenz fördern
- auf Konflikte reagieren, ...
Was versteht man unter „Jugendforschung“? Wie wird/wurde geforscht? Zu welchen Ergebnissen ist man gekommen? Welche Schlüsse können Sie daraus ziehen?
= auf Jugend bezogene Forschung
(Gewohnheiten, Bedürfnisse, Einstellungen, Probleme, ...)
1. Phase: 18. Jh., Rousseau, erste empirische Forschungen, männliche Jugendliche aus bürgerlichem Kreis
2. Phase: Anfang des 20. Jh., erste Formen von Jugendbewegungen
3. Phase: nach 2. WK, mittels Umfragen, Beginn wissenschaftlicher Forschung (Bsp. Schell- Studie – seit 1952 (Fragebogen), NÖ-, Bgld.-, Sbg. - Jugendstudie, ...)
Ergebnisse:
- Respekt vor der älteren Generation
- gute Freunde sind wichtig
- Jugendszene hat große Bedeutung (früher Vereine)
- Familie gewinnt an Bedeutung – hat starken Einfluss auf Bildungslaufbahn
- Zukunftsaussichten ungewisser als früher
- wenig politisches Interesse
- weniger Umweltbewusstsein
Schlüsse:
- Werte sind Jugendlichen nicht egal
- Familie hat größere Bedeutung (bei ungewissen Zukunftsaussichten)
- In welcher Hinsicht unterscheiden sich Jugendliche von Kindern und Erwachsenen? Welche Auswirkungen hat dieser Unterschied auf Ihre Erziehungs- und Unterrichtsarbeit?
gesetzlich: 14 – 18
gesellschaftlich: 12 – 25 (erweitertes Jugendalter)
biologisch: Wachstum, Geschlechtsreife, Pubertät und Adoleszenz
psychologisch: Ablösung vom Elternhaus, Sinnfragen, Suche nach Idealen, verstärkte Depressionen/Aggressionen, verstärkte Empfindsamkeit
- Jugendliche stehen zwischen Kindheit und Erwachsenensein (Pubertät, Adoleszenz)
- das Jugendalter ist ein einziger Suchprozess. (Identität, Identifikation, Intimität)
Auswirkungen auf Erziehungs- und Unterrichtsarbeit:
- altersgerecht Unterrichtsmethoden
- Schüler akzeptieren, Respekt
- aktiv zuhören
- herabwürdige Bemerkungen vermeiden
- Fördermaßnahmen
- Verständnis für Probleme
- Probleme ernst nehmen
In welchen Bereichen unterscheidet sich die Lebenswelt der „heutigen Jugend“ oft von jener, die ihre LehrerInnen selbst als Jugendliche erlebt haben? Wie berücksichtigen Sie diese Veränderungen in Ihrer Arbeit?
- Technisierung, Medieneinfluss, Reizüberflutung (PC, Handy, Internet, TV, ...)
- veränderte Kommunikation (Handy, Chat, ...)
- weniger traditionelle Familien (Identifikationsfigur Vater fehlt), Patchworkfamilien
- weniger Vereine, mehr Jugendszenen (Szenen sind vielfältiger)
- Konsumgesellschaft (relativer Wohlstand)
- häufig Schulden
- höhere Jugendarbeitslosigkeit
- offener, positiver, selbstsicherer
Berücksichtigung:
- Methodenvielfalt
- moderne Medien
- Lehrerweiterbildung
- Interesse zeigen
- auf Bedürfnisse eingehen
- Mankos aufbessern (Umweltbewusstsein, politisches Interesse, ...)
Welche Verhaltensweisen ihrer SchülerInnen erleben Sie als Erziehungsdefizite? Welche Erziehungsziele/Maßnahmen erscheinen Ihnen angebracht?
- Gemeinschaftssinn (Akzeptanz, Kommunikationsfähigkeit, Respekt, Höflichkeit, ...)
- Pünktlichkeit
- Ordnungssinn
- Umgang mit dem Eigentum anderer
- Interesselosigkeit
- Abgestumpftheit, Gewaltbereitschaft
Maßnahmen:
- Sozialkompetenz steigern (GA, PA, Rollenspiel, ...), Soziales Lernen
- Vorbildwirkung (Pünktlichkeit, Ordnungssinn, Respekt, ...)
- offen Ansprechen, Einfluss nehmen (Internatsdienst)
- Motivieren
Was versteht man unter Schlüsselqualifikation? Wie können Sie Ihren Schülern dazu verhelfen?
= über die fachliche Kenntnisse und Fertigkeiten (Sachkompetenz) hinausgehende Qualifikationen.
Sozialkompetenz: Kommunikations-, Konflikt-, Kooperations- und Teamfähigkeit, Verantwortungsbewusstsein, ...
Selbstkompetenz: Selbsteinschätzung, Selbstkritik, Selbstvertrauen, Lernmotivation, Eigenverantwortung, Frustrationstoleranz, ...
Methodenkompetenz: Informationen beschaffen, Arbeitsergebnisse präsentieren, mit Nachschlagwerken arbeiten
- handlungsorientierter Unterricht (Übungsfirmen, Projekte, EVA, Rollenspiele, Fachpraktikum, Diskussionen, ...)
Was versteht man unter Selbstkompetenz? Wie können Sie Ihre Schüler bei der Erweiterung dieser Komponente unterstützen?
Selbstkompetenz: (personale Kompetenz) = Fähigkeit zur:
- Selbstkritik
- Selbsteinschätzung (Reflexion)
- Kritikfähigkeit (Frustrationstoleranz)
- Weiterentwicklung
- Lernmotivation
- Eigenverantwortung, ...
Unterstützung durch:
- Vorbildwirkung (sozialer Führungsstil, Lob, Anerkennung, ...)
- handlungsorientierter Unterricht
- Methodenwahl (GA, PA, Rollenspiel, Spiele, EVA, ...)
- Gespräche, Feedback
Was ist „soziales Lernen“? Welche Möglichkeiten zum „sozialen Lernen“ gibt es an der BS?
= Verhalten zwischen Menschen bewusst erfahren und lernen
oberstes Ziel = Vermittlung von Fachwissen
-> Basis sind Selbst- und Sozialkompetenz
Möglichkeiten:
- Klassenvorstandsstunde (Gegenstand „Soziales Lernen“)
- Methodenwahl (PA, GA, Projekt, Diskussion, Rollenspiel, Präsentation, Spiele, ...)
- Konflikte ansprechen/lösen
- das „Miteinander“ fördern
- auf „gute Kommunikation“ achten
- Heinz Klippert erweitert den Kanon der Schlüsselqualifikation um die von ihm geforderte Methodenkompetenz. Was meint er damit und wie können Sie dieses Ziel in der Klasse erreichen?
(Soziales Lernen -> Methodisches Lernen, Eigenverantwortliches Lernen)
= Arbeitstechniken zum selbstständigen Wissenserwerb beherrschen (Methodentraining)
„learning by doing“
- Methodenwahl: (GA, Fallstudie, Lernkartei, Projektarbeit, Referat, ...)
- Arbeitstechniken: (Exzerpieren, Selektives Lesen, Notizen, Nachschlagen, Strukturieren, Protokollieren, Mind-Mapping, ...)
- Kommunikation: (freie Rede, Fragetechnik, aktives Zuhören, Feedback, Konflikte regeln, ...)
