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Erweiterte Leistungsbeurteilung

ELB

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Daniel Ammann
Étudier
Daniel Ammann
Diese Lernkartei behandelt die erweiterte Leistungsbeurteilung im universitären Kontext. Sie widmet sich der Ausweitung und Erweiterung der Beurteilung, einschließlich neuer Formen der Reflexion und Kommunikation über Leistung. Die Karteikarten beleuchten verschiedene Bezugsnormen, die Bedeutung von Anstrengung und Ergebnis sowie die Merkmale einer neuen Lernkultur. Besonders nützlich ist sie für Studierende und Lehrende, die sich mit modernen Bewertungsmethoden und der Demokratisierung von Lernprozessen auseinandersetzen möchten.
Cartes-fiches
9
Utilisateurs
2
Langue
Allemand
Catégorie
Pédagogie
Niveau
Université
Créé / Mis à jour
02.05.2013 / 14.03.2017
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Cartes-fiches

Nenne die 5 Bedingungen für die Durchführung einer Leistungsbeurteilung.

Ergebnis, Abschluss, Teilabschluss ist erkennbar

Ergebnis auf Massstab beziehbar

Massstab ist anerkannt (Lehrpersonen, Schüler)

Gelingen / Misslingen ist möglich

Selbstverursachung

Welche drei Punkte definieren Leistung im psychologischen Sinn?

erfolgreiches Erreichen eines Ziels.

Anstrengung und Fähigkeiten sind erheblich.

gibt Auskunft über den Grad des Erfolgs.

Welche Aspekte interessieren bei der Leistung?

Das Ergebnis

der momentane Leistungsstand

9 Merkmale der erweiterten Leistungsbeurteilung.

Ausweitung des Beurteilungsgegenstandes

Erweiterung der Gütekriterien

Ausweitung der Beurteilungsformen

Erweiterung des Kreises der Beurteilenden

Erweiterung der Beurteilungssituation

Erweiterung der Bezugsnormen (keine Individuelle Bezugsnorm)

Erweiterung der Kommunikation über Leistung

Erweiterung der Beurteilung zu einem diagnostischen Prozess

Erweiterung der Transparenz

Welche 3 Aspekte interessieren nicht bei der klassischen Leistungsbeurteilung?

Der Prozess (Aufwand / Anstrengungen)

Die Bedingungen (wie ist es zu den Resultaten gekommen?)

Voraussetzungen für weitere Entwicklungen (wie gehts weiter)

Welche 3 Bezugsnorem werden bei der Leistungsbeurteilung als wirksam erachtet?

Soziale Bezugsnorm und Bezugsgruppeneffekte

Kriterienorientierte Bezugsnorm

Individuelle Bezugsnorm

Was sind die Merkmale einer neuen Lernkultur?

Schüler arbeiten selbständiger, mit mehr Eigenleistung

Lernprozesse und Reflexion erhalten zunehmende Bedeutung

es wird verstärkt mit komplexen Aufgaben gearbeitet

Lernen und bewertungsvorgänge werden demokratisiert

Nenne die vier Typen von Portfolio Einlagen

  1. Arbeitsergebnisse von der Schule gefordert
  2. Arbeitsergebnisse ausserhalb der Schule entstanden
  3. Rückmeldungen von Lehrpersonen
  4. Reflexionen

Welche Funktionen können Portfolios einnehmen?

  1. Leistungserbringung / Bewertung kann auf andere Gegenstände ausgeweitet werden
  2. neue Formen der Reflexion / Bewertung / Kommunikation über Leistung können entstehen
  3. Neue Formen von Prüfungen können entstehen
  4. Neue Auswahlverfahren (Personal) können eingeführt werden

Étudier