Entwicklungspsychologie

1. Preattachment - Vorphase (erste Lebensmonate)

- Baby unterscheidet nicht zwischen Mutter und anderen Personen

2. Attachment in the making - Personenunterscheidende Ansprechbarkeit (2. Hälfte des ersten Lebensjahres)

- Baby unterscheidet zwischen vertrauten und fremden Personen

--> häufigeres Anlächeln von Bezugspersonen (interaktive Synchronisierung)

--> wichtig promptes Reagieren auf kindliche Reaktionen

3. Clear cut attachment - Eigentliche Bindung (1em Jahr)

- Ausbildung der Bindung an primäre Bezugspersonen

--> Prädikator für sichere Bindung (fremdeln)

--> verstärkt sich bis ca. 12 Mon. (Kind sucht aktiv Nähe der Mutter, Trennungsreaktion/-angst)

4. Goal directed Partnership (internal working model) ab dem 2. Lebensjahr

- Funktionsweise einer Bindungsbeziehung:

--> Regelkreismechanismus bzw. zielkorrigiertes Kontrollsystem

--> dynamischer Prozess, der sich auf Umweltveränderungen neu einstellt

--> Soll-Zustand: Emotionale Sicherheit

--> Verhaltensweisen des Kindes und deren Beantwortung durch die Bezugsperson werden solange rückgekoppelt, bis der Soll-Zustand erreicht ist

Mary Ainsworth (1913-1999(

- bei weiteren Studien in Baltimore führt sie die Unterschiede in der Bindungsqualität der Kinder auf die Feinfühligkeit der Mutter im Umgang mit ihren Kindern zurück und entwickelt die " fremde Situation" als Messinstrument der Bindungsqualität

- theoretische Weiterentwicklung der BT: die Mutter ist für das Kind die "secure base" / "secure haven" , die bei der Gefahr aufgesucht werden kann und von der aus Explorationen gestartet werden

1) Kind fühlt sich sicher und entspannt --> exploriert die Umwelt

2) Kind ist ängstlich, gestresst aufgrund interner und/ oder externer Ursachen --> sucht Nähe der Mutter, physischer Kontakt

Mütterliche Feinfühligkeit in der Kommunikation und im Umgang mit den Säuglingen äußert sich in der:

--> Wahrnehmung der Befindlichkeit und der Signale des Säuglings

--> richtigen Interpretation der Signale

--> prompten Reaktion, die Kontigenzwahrnehmung beim Säugling ermöglicht

--> Angemessenheit der Reaktion

--> und wird mit der Ainsworth Sensitivity Scale gemessen

a) Sicher gebunden (60-70 %)

- in der ungewohnten Situation zunächst neugierig: aufgeregt

- bei Trennung: warme Begrüßung der Mutter, strebt nach Berührung und Trost beim Wiedersehen

- Kind zeigt Stress, wenn Mutter geht --> Mutter kommt wieder, Kind kann explorieren

b) unsicher vermeidend (15-20 %)

- ignoriert anwesende Mutter

- golgt der Mutter mit den Augen, wenn sie das Zimmer verlässt: wendet sich beim Wiedersehen von ihr ab

c) unsicher ambivalent (10-15 %)

- wenig Neugier: bleibt in der Nähe der Mutter

- sehr verzweifelt bei der Trennung: ambivalent oder wütend und wehrt sich gegen  Mutter beim Wiedersehen

- die Interaktionserfahrungen führen zu einer mentalen Repräsentation der Bindungserfahrung (dem internal working model, IWM) die es erleichtert, bereits bewährtes Verhalten später wieder auszuwählen

- mit zunehmenden Bindungserfahrungen wird das IWM zu einer stabilen Repräsentatiob der Bindungsbeziehung

- bindungsrelevante Erfahrungen sind intrapsychisch repräsentiert und charakterisieren die kindliche Identität in dieser Beziehung, sichtbar ab dem Ende des ersten Lebensjahrs

- IWMs sind in Bindungskontext handlungsleitend und prägen die weitere Beziehungsgestaltung im Leben

Metaanalyse

- 40 internationalen Studien mit Daten von insgesamr 2867 Kindern in Durchschnitt von 30 Monaten

- je nach der eingesetzten Erfassungsmethode zeigen sich Unterschiede

- Fremde-Situationen-Test

- Attachment Q-Set (AQS) 6 nach Watson und Deane

- häufiger sichere Bindungen zu ihren Eltern als zu ErzieherInnen (fremde Situation)

- sichere Bindungen waren gleich häufig (AQS)

- sichere Bindungen waren häufiger bei der Betreuung durch Tagesmütter als im Kita-Kontext

- Kinder, die schon längere Zeit in einem Betreuungskontext waren, eher sichere Bindungen zu ihren ErzieherInnen

- Mädchen hatte häufiger sichere ErzieherInnen-Bindungen als Jungen

- "Gruppenbezogene Feinfühligkeit"

- sichere ErzieherInnen-Kind-Beziehungen eher in jenen Kindergruppen

--> in denen die Gruppenatmosphäre durch ein empathisches ErzeiherInnenverhalten bestimmt wird, das gruppenbezogen ausgerichtet ist, d.h., das die Dynamik in der Gruppe reguliert

--> und das gleichzeitig die wichtigsten sozialen Bedürfnisse eines jeden einzelnen Kindes zum richtigen Zeitpunkt erfüllt