Entwicklungspsychologie

• Kognitive Theorie von Piaget
  • Intrinsische Motivation des Kindes, neues Wissen zu erlangen: geringe Bedeutung der Stimulation durch die soziale Umgebung
• Soziokulturelle Theorien
  • Starke Betonung der Stimulation durch die soziale Umgebung und den kulturellen Kontext, in den die kognitive Entwicklung eingebettet ist
• Theorie des domänenspezifischen Kernwissens
  • Annahme eines intuitiven Kernwissen (in den Bereichen Physik, Biologie und Psychologie)
  • Betonung der Möglichkeit unterschiedlicher Entwicklungsverläufe in unterschiedlichen Wissensdomänen
• Informationsverarbeitungtheorien
  • Konkrete Beschreibung des Informationsverarbeitungsprozesses bei Annahme einer quantitativen Entwicklung ohne Entwicklungsstufen

• Habituation
  • frühe Form des Lernens
  • Säuglinge zeigen bereits am Anfang ihrer Entwicklung eine Gewöhnung an Reize, die wiederholt präsentiert werden
  • zeigt, dass die Säuglinge die Reize wiedererkennen
  • Aufmerksamkeit, die auf einen wiederholt dargebotenen Reiz gerichtet wird, nimmt dabei im Laufe der Zeit ab
• Assoziationslernen
  • Erlernen von Zusammenhängen zwischen Ereignissen
  • Bereits Säuglinge können Zusammenhänge zwischen Reizen erkennen und daraufhin Erwartungen in Bezug auf weitere Reizdarbietungen entwickeln
• Kontingenzlernen
  • Erlernen von Zusammenhängen zwischen dem eigenen Handeln und darauf folgenden Konsequenzen
  • im Säuglingsalter beispielsweise erkennbar, wenn ein Mobile mit dem Fuß eines Säuglings verbunden ist
  • Konsequenz: Die Strampelrate steigt an, da der Säugling den Zusammenhang erkennt

• Physik
  • Intuitives Wissen zu physikalischen Gesetzmäßigkeiten
  • Nachweis durch Überraschungsreaktion des Säuglings bei Verletzung physikalischer Gesetzmäßigkeiten
  • Konsequenz: Verlängerte Blickzeit
  • Objekte bewegen sich als Ganzes
  • Objekte bewegen sich kontinuierlich (Kontinuitätsprinzip)
  • bewirken etwas wenn sie mit anderen Objekten zusammenstoßen
  • Gegenstände, die nicht in irgendeiner Form mit einem festen Objekt verbunden sind, fallen herunter wenn sie losgelassen werden (Schwerkraftprinzip)
• Biologie
  • schon früh Unterscheidung zwischen belebt und unbelebt
  • schon früh Annahme, dass nur Lebewesen sich fortbewegen können
  • im Kindergartenalter Verständnis, dass Lebewesen bestimmte biologische Prozesse durchlaufen, was sie von unbelebten Gegenständen unterscheidet
• Psychologie

Wissensbestände werden zunehmend komplexer

in diesem Bereich ist Wissenserwerb evolutionsbedingt leichter einfacher und schneller

Allerdings unklar, ob es sich um bereits gelerntes oder angeborenes Wissen handelt - möglicherweise angeborene Lernbereitschaft

• Kategorie
  • Begrenzte Menge von Objekten, Ereignissen, Sachverhalten oder Handlungen
  • weisen bestimmte Gemeinsamkeit auf
• Konzept
  • Mentale Repräsentation des Wissens um diese Gemeinsamkeiten sowie des Wissens um Unterschiede zwischen Mitgliedern der betreffenden Kategorie und Mitgliedern anderer Kategorien
• Prototypen
  • Repräsentation einer bestimmten Kategorie, die viele Eigenschaften mit anderen Kategoriemitgliedern teilen