Entwicklungspsychlogie Lohaus

ine Definition dient der Abgrenzung und es stellt sich daher die Frage, welche intraindividuellen Veränderungen demnach nicht als Entwicklung gelten. Beispielhaft sind hier u.a. Befindlichkeitsänderungen zu nennen, die nicht dem Kriterium einer relativ üb

4 die Bestimmung des aktuellen Entwicklungsstandes, 4 die Prognose des zukünftigen Entwicklungstandes und 4 Möglichkeiten zur Beeinflussung des Entwicklungsverlaufs.

Bestimmung des Entwicklungsstandes eines Kindes in Relation zu einer Bezugsgruppe und damit um die Frage, ob ein Kind weniger weit oder weiter entwickelt ist als Kinder einer Vergleichsgruppe.

Definition Bei der Phylogenese handelt es sich um die stammesgeschichtliche Entwicklung im Laufe der Evolution, die sich nicht auf einzelne Individuen, sondern auf die Entwick- lung von Arten bzw. Spezies bezieht.

Definition Unter Ontogenese versteht man die Entwicklung des Menschen von der Konzep- tion (Empfängnis) bis zum Tod.

Definition Kontinuierliche Entwicklungsveränderungen sind durch quantitative Verände- rungen über die Zeit hinweg charakterisiert, während bei diskontinuierlichen Entwicklungsveränderungen auch qualitative Zustandsänderungen auftreten.

ie Theorie Freuds unterscheidet das Es, das Ich und das Über-Ich als zentrale Instanzen der Persönlichkeit. Von Beginn seines Lebens an entwickelt der Mensch Triebbedürfnisse, wobei das Es darum bemüht ist, für eine unmittelbare Triebbefriedigung sorgen.

Phasenbezeichnung

Alter

Quelle der Triebbefriedigung

Orale Phase

0–1 Jahr

Nahrungsaufnahme und daran beteiligte Organe

Anale Phase

1–3 Jahre

Nahrungsausscheidung und daran beteiligte Organe

Phallische Phase

Genitale Phase

3–6 Jahre

ab 11 Jahren

Genitale Zonen

Latenzphase

6–11 Jahre

Alle früheren Zonen, aber vorübergehende Abnahme d

Wiederbelebung der frühkindlichen Arten des Lustgew der genitalen Zonen

es genitalen Lustgewinns

inns, Zunahme der Bedeutung 

steht zunächst der Lustgewinn durch die Nahrungsaufnahme im Vordergrund. Die hohe Bedeutung des oralen Lustgewinns für Säuglinge wurde beispielsweise da- durch belegt, dass Säuglinge viele Objekte in den Mund nehmen, um sich damit zu befassen. 

In der analen Phase erfolgt der Lustgewinn verstärkt durch die Nahrungsaus- scheidung, während in der phallischen Phase die genitalen Zonen an Bedeutung ge- winnen. 

In die phallische Phase fällt der bekannte Ödipus- (bei Jungen) bzw. Elektrakom- plex (bei Mädchen). Kinder dieses Alters erkennen die genitalen Unterschiede zwi- schen den Geschlechtern und fühlen sich in besonderem Maße zum gegengeschlecht- lichen Elternteil hingezogen, um diesen Elternteil möglichst allein für sich zu haben. Es kommt zur Furcht vor der Rache des gleichgeschlechtlichen Elternteils. Im Anschluss erfolgt eine Identifikation mit dem gleichgeschlechtlichen Elternteil, um dadurch indi- rekt die eigenen Wünsche zu erfüllen. Durch die Identifikation kommt es zur Über- nahme der Werte und Normen des gleichgeschlechtlichen Elternteils und dadurch zur vollen Ausbildung von Über-Ich und Ich. Das Ich übernimmt nun verstärkt eine Ver- mittlerrolle und entwickelt in stärkerem Maße Strategien (Abwehrmechanismen), um Es-Impulse in sozial akzeptable Bahnen zu lenken. 

Die psychoanalytische Konzeption von Erik Erikson baut auf der Theorie Freuds auf (u.a. Erikson 1974, 1988). Bei ihm nimmt die Ich-Entwicklung einen deutlich stär- keren Stellenwert ein als bei Freud, bei dem vor allem die Es-Impulse und ihre Bewäl- tigung durch Ich und Über-Ich im Vordergrund stehen.  

.Tab.2.2 ÜbersichtzudenEntwicklungsphasennachderTheorievonErikson

Altersabschnitt

Psychosoziale Krise

Säuglingsalter (1. Lebensjahr)

Urvertrauen versus Urmisstrauen

Frühes Kindesalter (1–3 Jahre)

Autonomie versus Selbstzweifel

Mittleres Kindesalter (3–5 Jahre)

Initiative versus Schuldgefühl

Spätes Kindesalter (bis Pubertät)

Kompetenz versus Minderwertigkeitsgefühl

Adoleszenz (ab Pubertät)

Identität versus Rollendiffusion

Frühes Erwachsenenalter (ab 20 Jahren)

Intimität versus Isolation (Rückzug)

Mittleres Erwachsenenalter (ab 40 Jahren)

Generativität versus Stagnation

Höheres Erwachsenenalter (ab 60 Jahren)

Ich-Integrität versus Verzweiflung

Die Ethologie befasst sich im Wesentlichen mit der vergleichenden Verhaltensfor- schung. Im Bereich der Humanethologie geht es spezifischer um die Identifizierung der biologischen Grundlagen menschlichen Verhaltens (Kappeler, 2005). Entwick- lungspsychologisch von Bedeutung sind dabei Fragen

4 nach artspezifischen angeborenen Verhaltensmustern,
4 nach der evolutionären Angepasstheit des Verhaltens und 4 nach angeborenen Lerndispositionen (Miller, 2011). 

Das klassische Konditionieren beruht auf einer bereits im Verhaltensrepertoire be- stehenden Reiz-Reaktions-Verbindung. Wenn ein zuvor neutraler Reiz wiederholt mit dem ursprünglichen Auslösereiz gekoppelt wird, löst er im Anschluss nun ebenfalls die Reaktion aus. 

Definition

Beim operanten Konditionieren zeigt das Individuum mehr oder weniger zufällig ein Verhalten, das dann durch entsprechende Reaktionen aus der Umgebung ver- stärkt wird (z. B. durch eine Belohnung). Durch die Verstärkung wird die Auftretens- wahrscheinlichkeit des Verhaltens erhöht. Das Individuum zeigt das Verhalten nun häufiger, um die Verstärkung zu erhalten. 

Definition

Eine kontinuierliche Verstärkung ist dadurch gekennzeichnet, dass nach jedem Auftreten des Zielverhaltens die Verstärkung erfolgt. Bei einer intermittierenden Verstärkung erfolgt die Verstärkung nicht nach jedem Auftreten des Zielverhaltens, sondern in unregelmäßigen oder zufälligen Abständen. 

Definition

Während bei der positiven Verstärkung nach dem Verhalten eine positiv bewertete Konsequenz folgt, fällt bei der negativen Verstärkung auf das Verhalten hin eine negativ bewertete Konsequenz weg. 

Definition

Es lassen sich zwei Formen der Bestrafung unterscheiden: Das Setzen einer nega- tiven Konsequenz und die Wegnahme einer positiven Konsequenz nach einem Verhalten. 

.Tab.2.3 UnterscheidungzwischenBestrafungsowiepositiverundnegativerVerstärkung

Aktion

Positive Konsequenz

Negative Konsequenz

Setzen

Positive Verstärkung (Auftretenswahrscheinlichkeit des Verhaltens wird erhöht)

Bestrafung (Auftretenswahrscheinlichkeit des Verhaltens wird gesenkt)

Wegnehmen

Bestrafung (Auftretens tens wird gesenkt)

wahrscheinlichkeit des Verhal-

Negative Verstärkung (Auftretenswahrscheinlichkeit des Verhaltens wird erhöht) 

Anforderungs-Bewältigungs-Theorie