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EHB M5

Prüfen und Bewerten - Modul 5 - EHB

Prüfen und Bewerten - Modul 5 - EHB

8
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D. G.
Study
D. G.
Diese Lernkarten richten sich an Studierende der Pädagogik und behandeln Bewertungssysteme in der Lehre. Sie beleuchten verschiedene Bezugssysteme wie aufgabenbezogene, gruppenbezogene und individuumsbezogene Bewertung, deren Anwendung und Grenzen. Zudem werden praktische Beispiele und Tipps zur Verbesserung der Objektivität in Prüfungen gegeben, etwa durch klare Anweisungen und vielfältige Aufgabenarten. Lehrpersonen profitieren davon, um faire und transparente Bewertungen durchzuführen.
Flashcards
8
Students
4
Language
German
Level
University
Created / Updated
11.05.2014 / 26.05.2021
  • 1  / 8

Flashcards

Welche Aufgabenarten können in Prüfungen verwendet werden?

Multiple-Choice [MC]


Taxonomiestufen entsprechend (K1 bis K6)


Geschlossene
Mögliche Antworten vorgegeben für Lernende und Lehrperson 


Halb offen
Mögliche Antworten vorgegeben für Lehrperson (Lückentexte) 


Offene
Antworten noch nicht völlig festgelegt (Achtung: Interpreation möglich)

Wie kann die Durchführungs-Objektivität verbessert werden?

Die Prüflinge erhalten genaue Anweisungen zu Aufgabenanordnung, zur Instruktion, zur Zeitgrenze usw. so kann die Objektivität in der Durchführung verbessert werden.

Welche Urteilsfehler können im Bereich der Voreingenommenheit (Interferenzen) gesucht werden?

Reihungsfehler
Mehrere ähnliche Beobachtungen hintereinander prägen meine weiteren Beobachtungen.
--> Der hat die letzten zwei Wochen gestört... der wird auch heute stören! 
 

logische Fehler
 

Halo Effekt
Eine Beobachtung, die ich gemacht habe, bekommt ein so starkes Gewicht, dass sie alle andern Beobachtungen beeinflusst.

Hans Muster hat letzten Monat im Sportunterricht während des 12minuten-Laufs 4 Runden à 400m bewältigt. Gestern hatte er 6 Runden à 400m geschafft. Welches Bezugssystem wäre hierfür eine mögliche Notengebung am treffendsten?

Individuelle Norm (Bezugssystem)

Wie kann bei der professionellen Gestaltung von schriftlichen Prüfungen die Bearbeitungsmonotonie vermieden werden?

Variierung der Fragestellung (offene Fragen, MC-Fragen, geschlossene Fragen etc.) 

Nennen Sie pro Bezugssystem ein Anwendungsbeispiel:

Aufgabenbezogene Bewertung
Korrektur einer schriftlichen Prüfung anhand Lernzielen à Beurteilung mit „richtig“ oder „falsch“ mit präzisem Lösungsschlüssel.

 

Gruppenbezogene Bewertung 
Anpassung des Notendurchschnitts an die Gruppe.

 

Individuumsbezogene Bewertung
Dokumentation des Lernfortschritts eines Lernenden durch die Lehrperson, z.B. mittels einem Lernjournal.

Nennen Sie die 3 Bezugssysteme für die Notengebung:

Aufgabenbezogenes bzw. kriteriale Bewertung
 

Gruppenbezogene bzw. soziale Bewertung
 

Individuumsbezogene bzw. individuale Bewertung

Welches Bezugssystem wenden sie bei Prüfungen am häufigsten an und warum? Und wo sind dessen Grenzen in der Anwendung.

Aufgabenbezogene Bewertung [Kriteriale Bewertung]
Grenzen der aufgabenbezogene Bewertung: Präziser Lösungsschlüssel lässt keine oder wenig Interpretation zu. Es geht nur um Lernziele bzw. um „Abliefern von Fachwissen“

 

Gruppenbezogene Bewertung [soziale Bewertung]
Grenzen der gruppenbezogenen Bewertung: zeigt kein Abbild der absoluten „Wissens-Realität“ bzw. des effektiven Wissens von Lernenden, sondern nur den momentanen Wissenstand einer Gruppe. Kleine Gruppen bilden selten eine „Normalverteilung“.

 

Individuumsbezogene Bewertung [Individuale Bewertung]
Grenzen der individuumsbezogenen Bewertung: bei vielen Lernenden schwierig durchführbar. Keine „Selektion“ mehr möglich und „Niveau-Einstufung“ im späteren Leben verkompliziert. Eltern und Lernende wollen Noten.

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