(E) Kognitive Entwicklung - Piaget

LAS/LAG Entwicklungspsychologie

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Cartes-fiches	15
Utilisateurs	167
Langue	Deutsch
Catégorie	Psychologie
Niveau	Université
Crée / Actualisé	19.01.2014 / 26.01.2025
Lien de web	https://card2brain.ch/box/e_kognitive_entwicklung_piaget
Intégrer	<iframe src="https://card2brain.ch/box/e_kognitive_entwicklung_piaget/embed" width="780" height="150" scrolling="no" frameborder="0"></iframe>

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Herangehensweisen der Forschung zur kognitiven Entwicklung

Psychometrische Perspektiven (Messung)

Strukturgenetische Perspektiven (Denkstrukturen)

Intelligenzorientierung

keine Fehlersemantik

keine Intelligenztests

Commandes clavier:

= tourner,

= avant/arrière,

= faire défiler

Psychometrische Perspektiven (Messung)

Strukturgenetische Perspektiven (Denkstrukturen)

Intelligenzorientierung

keine Fehlersemantik

keine Intelligenztests

Adoleszenz-Maximum-Hypothese

nach Wechsler

nach Winkelmann

Defizitmodell des Alters

Höhepunkt der intellektuellen Leistungsfähigkeit befindet sich im 3. Lebensjahrzehnt

Zunahme der Leistungsfähigkeit mit zunehmendem Alter

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nach Wechsler

nach Winkelmann

Defizitmodell des Alters

Höhepunkt der intellektuellen Leistungsfähigkeit befindet sich im 3. Lebensjahrzehnt

Zunahme der Leistungsfähigkeit mit zunehmendem Alter

Mechanik und Pragmatik nach Baltes

(kristalline und fluide Intelligenz nach Cattell&Horn)

Mechanik = kristalline Intelligenz, kulturabhängig

Pragmatik = fluide Intelligenz, biolog. Veranlagung, Schnelligkeit der Verarbeitung

Pragmatik = fluide Intelligenz, kulturabhängig

Mechanik = kristalline Intelligenz, biolog. Veranlagung, Schnelligkeit der Verarbeitung

Commandes clavier:

= tourner,

= avant/arrière,

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Mechanik = kristalline Intelligenz, kulturabhängig

Pragmatik = fluide Intelligenz, biolog. Veranlagung, Schnelligkeit der Verarbeitung

Pragmatik = fluide Intelligenz, kulturabhängig

Mechanik = kristalline Intelligenz, biolog. Veranlagung, Schnelligkeit der Verarbeitung

Strukturgenetische Perspektive nach Piaget

neue Fehlerkultur: Fehler sind interessant um Methoden weiter zu entwickeln

Verhalten = Anpassung Organismus -> Welt (ADAPTION)

Verhalten = Survival of the fittest

Intelligenz = Grad der Angepasstheit an die Welt

Intelligenz = Ergebnis der Evolution

Commandes clavier:

= tourner,

= avant/arrière,

= faire défiler

neue Fehlerkultur: Fehler sind interessant um Methoden weiter zu entwickeln

Verhalten = Anpassung Organismus -> Welt (ADAPTION)

Verhalten = Survival of the fittest

Intelligenz = Grad der Angepasstheit an die Welt

Intelligenz = Ergebnis der Evolution

Strukturgenetische Perspektive nach Piaget

Neu: Komplementäre Mechanismen der Akkomodation und Assimilation

Experiment mit Kind un Laserpointer (Lernen einer nicht-anfassbaren Welt)

Experiment mit Affe und Drahtpuppe (Erkenntnisse über Mutterliebe)

Lernen: Fehler -> Widerstand -> Ungleichgewicht -> Mit ERKENNTNIS behoben

Lernen: Fehler -> weinen -> Mutter hilft -> Erkenntnis -> Weinen als Hilfsprozess gespeichert

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Neu: Komplementäre Mechanismen der Akkomodation und Assimilation

Experiment mit Kind un Laserpointer (Lernen einer nicht-anfassbaren Welt)

Experiment mit Affe und Drahtpuppe (Erkenntnisse über Mutterliebe)

Lernen: Fehler -> Widerstand -> Ungleichgewicht -> Mit ERKENNTNIS behoben

Lernen: Fehler -> weinen -> Mutter hilft -> Erkenntnis -> Weinen als Hilfsprozess gespeichert

Strukturgenetische Perspektive nach Piaget

Entwicklung ist das Schaffen immer höhere Stadien eines GLEICHGEWICHTS

Entwicklung durch Gleichgewichtsherstellung = Äquilibrationsprinzip

Gleichgewicht -> Assimilation (Ist-Zustand) -> Ungleichgewicht -> Akkomodation (Anpassung) -> Gleichgewicht...

Ungleichgewicht -> Assimilation -> Akkomodation -> Gleichgewicht

Assimilation -> Akkomodation -> Ungleichgewicht -> Gleichgewicht

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= tourner,

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Entwicklung ist das Schaffen immer höhere Stadien eines GLEICHGEWICHTS

Entwicklung durch Gleichgewichtsherstellung = Äquilibrationsprinzip

Gleichgewicht -> Assimilation (Ist-Zustand) -> Ungleichgewicht -> Akkomodation (Anpassung) -> Gleichgewicht...

Ungleichgewicht -> Assimilation -> Akkomodation -> Gleichgewicht

Assimilation -> Akkomodation -> Ungleichgewicht -> Gleichgewicht

Grundbegriffe von Piaget

Adaption = Assimilation + Akkomodation

SCHEMATA als kognitive Strukturen ( typische Weise etwas zu handhaben)

OPERATIONEN als verinnerlichte Handlungen

Erkennen und Intelligent sind Tätigkeiten

OPERATIONEN als kognitive Strukturen ( typische Weise etwas zu handhaben)

Commandes clavier:

= tourner,

= avant/arrière,

= faire défiler

Adaption = Assimilation + Akkomodation

SCHEMATA als kognitive Strukturen ( typische Weise etwas zu handhaben)

OPERATIONEN als verinnerlichte Handlungen

Erkennen und Intelligent sind Tätigkeiten

OPERATIONEN als kognitive Strukturen ( typische Weise etwas zu handhaben)

Kognitive Entwicklungsschritte nach Piaget

Stufenförmig

Kreisförmig

alterskorreliert (mit Alter verbunden)

Kombinieren von sensorischen und motorischen Erfahrungen (Saugrelxex , Suchreflex...)

Commandes clavier:

= tourner,

= avant/arrière,

= faire défiler

Stufenförmig

Kreisförmig

alterskorreliert (mit Alter verbunden)

Kombinieren von sensorischen und motorischen Erfahrungen (Saugrelxex , Suchreflex...)

1. Stufe: Sensomotorische Entwicklung (Piaget)

3-Berge-Modell

Erwerb von Wissen über Eigenschaften von Objekten un ihren Beziehungen zueinander

Objektpermanenz (Laser), Nachahmungsverhalten, Symbolhandlungen (So tun als ob)

Schemata werden koordiniert und intentional angewendet, erfinden neuer Mittel, Abheben von Anderen

0-2 Jahre

Commandes clavier:

= tourner,

= avant/arrière,

= faire défiler

3-Berge-Modell

Erwerb von Wissen über Eigenschaften von Objekten un ihren Beziehungen zueinander

Objektpermanenz (Laser), Nachahmungsverhalten, Symbolhandlungen (So tun als ob)

Schemata werden koordiniert und intentional angewendet, erfinden neuer Mittel, Abheben von Anderen

0-2 Jahre

2. Stufe Präoperationale Entwicklung (Piaget)

3-Berge Veruch - Perspektivübernahme (ab 7)

2-7 Jahre

Verinnerlichung von AUßEN nach INNEN (muss erlebt werden)

Verhalten des Kindes wird intentional

kognitiver Egozentrismus

Commandes clavier:

= tourner,

= avant/arrière,

= faire défiler

3-Berge Veruch - Perspektivübernahme (ab 7)

2-7 Jahre

Verinnerlichung von AUßEN nach INNEN (muss erlebt werden)

Verhalten des Kindes wird intentional

kognitiver Egozentrismus

3. Stufe: Konkrete Operationen (Piaget)

Denken im Netzwerk von Kind zu Kind unterschiedlich)

ab ~ 11/12 Jahre

7-11 Jahre

Begriffsdefinitionen und Klassifizierungen werden möglich

Lösung logischer Probleme

Denken im Netzwerk von Kind zu Kind unterschiedlich)

ab ~ 11/12 Jahre

7-11 Jahre

Begriffsdefinitionen und Klassifizierungen werden möglich

Lösung logischer Probleme

Stufe 4. Formale Operationen (Piaget)

Abstraktes Denken möglich

ab ~ 11/12 Jahre

Fragen "umdrehen" können (von hinten schlussfolgern) - Reflexivität

Beschäftigung mit Möglichkeiten, Kombinationen und Permutationen

7-11 Jahre

Abstraktes Denken möglich

ab ~ 11/12 Jahre

Fragen "umdrehen" können (von hinten schlussfolgern) - Reflexivität

Beschäftigung mit Möglichkeiten, Kombinationen und Permutationen

7-11 Jahre

Überblick : Adaption und Strukturgenese (Piaget)

Mensch als aktives Wesen

Basisfunktionen: Adaption (Ass.&Akkom.) sowie Strukturbildung

Entwicklungsrichtung nach Gleichgewicht

Entwicklungstrichtung nach Alter

Individualistisches Menschenbild

Mensch als aktives Wesen

Basisfunktionen: Adaption (Ass.&Akkom.) sowie Strukturbildung

Entwicklungsrichtung nach Gleichgewicht

Entwicklungstrichtung nach Alter

Individualistisches Menschenbild

Überblick : Adaption und Strukturgenese (Piaget)

kognitive Entwicklung (Zahl, Raum, Zeit...)

Intelligenz ist Adaption

Intelligenz ist Assimitalion

universelle und invariante Sprünge in der Entwicklung

Entwicklung durch Äquilibration

kognitive Entwicklung (Zahl, Raum, Zeit...)

Intelligenz ist Adaption

Intelligenz ist Assimitalion

universelle und invariante Sprünge in der Entwicklung

Entwicklung durch Äquilibration

Überblick : Adaption und Strukturgenese (Piaget)

Assimilation und Akkomodation als Entwicklungsmotoren

Entwicklungsmotoren direkt innen und indirekt über außen

Anfänge der Schemata sind genetisch verankert

Beeinflussung möglich durch Schule, Therapie, das Geben von Freiräumen..

keine Beeinflussung möglich

Assimilation und Akkomodation als Entwicklungsmotoren

Entwicklungsmotoren direkt innen und indirekt über außen

Anfänge der Schemata sind genetisch verankert

Beeinflussung möglich durch Schule, Therapie, das Geben von Freiräumen..

keine Beeinflussung möglich

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