(E) Kindheit

LAS/LAG Entwicklungspsychologie

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E. C.

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Diese Lernkarten beleuchten zentrale Konzepte der Bindungstheorie und kindlichen Entwicklung aus psychologischer Sicht. Im Fokus stehen Bindungstypen nach Ainsworth, Einflussfaktoren wie Feinfühligkeit oder Temperament sowie die Rolle von Bindungsfiguren als „sichere Basis“ für Exploration. Auch Harlows Drahtpuppenexperiment und evolutionäre Aspekte werden behandelt. Studierende profitieren von diesem Überblick, um Zusammenhänge zwischen Bindungserfahrungen, Sicherheit und kindlicher Entwicklung zu verstehen.

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German

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Was zeichnet Kindheit aus?

schnelle Veränderung

kurzfristige Auswirkung

besseres Verstehen des Endzustands

Beziehungen und Sicherheit (nach Brazelton& Greenspan)

Spielen und Lernen (nach Brazelton& Greenspan)

Drahtpuppenexperiment nach Harry Harlow

Gegenbeweis zum Behaviorismus

Entzug von sozialen und sensorischen Faktoren

= Entwicklung ist Triebgesteuert

Experiment zur Mutterliebe

Bindung nach Fuhrer

Regulation von Nähe und Kontakt zu einer ausgewählten Person

Ziel ist empfundene Sicherheit

Ziel ist Nahrungsgarantie

Teil des Regulationssystems einer Person

Annahmen zur Bindungstheorie

dient der Arterhaltung

ist ein Produkt der Evolution

In der Onthogenese steigt deren Komplexität und der Einfluss von Lernprozessen

ist nicht mit kognitiver Entwicklung verbunden

interagiert nicht mit anderen Verhaltenssystemen

Annahmen zur Bindungstheorie

mit kognitiver Entwicklung verbunden

konsistenter Bestandteil anderer Verhaltenssysteme (z.B. Partnerwahl)

Präferenz für Bindungsfiguren

keine Rektion bei Trennung

Bindungsfigur als "sichere Basis" für z.B. Exploration

Annahmen zur Bindungstheorie

Nähe zu Bindungsfiguren

Ontogenetische Stufen der Bindung sind angeboren

wenn das Bindungssystem erregt wird wird Exploration gedämpft (Grossmann&Grossmann)

Mütter sind immer die Bindungsfiguren

Die vier Bindungstypen nach Ainsworth

A unsicher-vermeidend (Herausgehen egal - Vereinigung egal)

B sicher-gebunden (gute Bindungserfahrungen - Kind lässt sich schnell trösten und nimmt Spiel wieder auf)

C unsicher- ambivalent (nicht konsistent - Kind reagiert mal mit Zuwendung mal mit Abneigung)

A unsicher-vermeidend (nicht konsistent - Kind reagiert mal mit Zuwendung mal mit Abneigung)

C unsicher- ambivalent (Herausgehen egal - Vereinigung egal)

Die vier Bindungstypen nach Ainsworth

A unsicher-vermeidend (Herausgehen egal - Vereinigung egal)

B sicher-gebunden (gute Bindungserfahrungen - Kind lässt sich schnell trösten und nimmt Spiel wieder auf)

C unsicher- ambivalent (nicht konsistent - Kind reagiert mal mit Zuwendung mal mit Abneigung)

A unsicher-vermeidend (nicht konsistent - Kind reagiert mal mit Zuwendung mal mit Abneigung)

C unsicher- ambivalent (Herausgehen egal - Vereinigung egal)

Die vier Bindungstypen nach Ainsworth

D desorganisiert (völlige Entgleisung, deutliche Störungen)

funktioniert bis 2. Lebensjahr

funktioniert bis 3. Lebensjahr

C unsicher-ambivalent (völlige Entgleisung, deutliche Störungen)

Werte in allen Ländern etwa gleich (mehr sicher-gebundene Kinder)

Bindungsmuster

von den Kindern kann man Rückschlüsse auf das Bindungsverhalten der Eltern ziehen (Siegler)

Bindungserfahrungen werden abgespeichert und verarbeitet

Bindungen sind teils Wissen und teils Gefühl (kognitiv&affektiv)

Beziehungsunfähigkeit neigt zu stabilität

Arbeitsmodelle von menschlichen Beziehungen sind leicht veränderbar

Ursachen für die Weitergabe von Bindungsmustern

Eigene Erfahrungen der Mutter

Charakteristiken des Kindes

Spielverhalten des Kindes

Temperament des Kindes

Kultureinflüsse

Überblick Bildungstheorie

Bindungen hängen von Determinanten ab (z.B. Feinfühligkeit)

sicher gebundene Kinder sind autonomer, sozial kompetenter und lerneifriger

keine Stabilität zwischen 1. und 6. Lebensjahr

unsichere Bindungen erzeugen mehr Selbstständigkeit

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(E) Kindheit

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