DMasW

- Lebensphasen: SS, Geburt, Säugling, Erwachsener, .... kritische und sensible Phasen
 

- Funktionsbereiche: Entwicklung der Wahrnehmung, des Denkens, Motivation, Sprache,.../ Normal-pathologisch

allgemein: alterstypische Prozesse
differenziell: interindividuelle Unterschiede

• Reifen: Gene
   

Lernen: Umwelterfahrungen
 

Es gibt verschiedene Modelle, Frage ist, ob das Sujekt gestalter seiner Entwiclkung ist oder ob die Entwicklung von inneren/äusseren Kräften gesteuert wird. http://bidok.uibk.ac.at/library/ammann-respekt01.png
 

• Endogenistisch: Subjekt und Umwelt INAKTIV 
• exogenistisch: Subjekt INAKTIV, Umwelt AKTIV
• Selbstgestaltung: Subjekt AKTIV, Umwelt INAKTIV
• interaktionistisch: Subjekt und Umwelt AKTIV

Hereinwachsen in eine Gesellschaft, Lernen von sozialen Normen und Verhaltensweisen. 

Manunterscheidet die primäre und die sekundäre Sozialisation: 

1. Familie, erste Bezugspersonen

2. Schule und Gesellschaft

- psychoanalytische: 6 Phasen nach Freud vom Neugeborenen bis zur Pubertät (orale P., narz. P., ..)

- Erik Eriksson: 8 Stadien im Leben, jedes eine Krise, die zu bewältigen ist, um die nächste zu lösen

- Lerntheorien: Modelllernen, operantes und klassisches Konditionieren

- Kognitive Entwicklung: Adaption ud Tendetnz zur Organisation --> Verbindung kognitiver Schemata zur Befriedigenden Auseinandersetzung mit der Umwelt. 

- Humanistisch: Mensch strebt nach Entfaltung 
 

und weitere. 

- soziale Wahrnehmung/Kognition/Einstellung
- Gruppenprozesse
- Soziale Interaktion und Kommunikation
- Sozialisatiion (Veränderung durchs soziale System) 
- Selbstkonzept
- interpers. Attraktivität, prosoz. Verhalten und Aggression

Individualisiertes Denken wird oft in Konfliksituationen angewendet.
Ettiketten verteilen, pauschalisieren, übermässige Betonung von Eigenschaften und Gefühlen, nicht den Rahmenbedingungen angepasstes Denken. 

Speziell ist, das unser Denken und Handeln gar nicht so selbstbestimmt ist, wie wir das meinen: 

--> Spontane Bedürfnisse sind in Wirklichkeit sozial vorgegebene Stereotypen
--> Vermeintlich eigene Werte sind verinnerlichte Normen
--> Spontanes Handeln ist in Wirklichkeit ein stereotyper, rollen- oder situationsspezifischer Weg

stammt von Bandura. 

beschreibt nicht die tatsächliche Fähigkeit, sondern der Glauben des Individuums an seine Fähigkeit
--> das eigene Denken hat grossen Einfluss auf die Leistung, Motivation und Emotion.

Selbstwirksamkeitssteigerung mit 4 Faktoren: 

1. frühere Leistungen
2. stellvertretende Leistungen
3. Soziale und verbale Überzeugung
4. Physiologische Erregung (und wie diese gedeutet wird)

= altruistisches, hilfreiches Verhalten

z.B. Helfen in Notsituationen. 

- Reicher Mann spendet Armen um in die Presse zu kommen. = egoistisch
- Arzt rettet in Zivil Leben bei Verkehrsunfall = zwar verhält er sich prosozial, doch das Verhalten ist nicht prosozial, da er den Eid geschworen hat und somit keine andere Wahl hatte

eine Person hilft eher, wenn...

- genügend Zeit
- keine Leute dabei (keine Verantwortungsdiffussion, keine Bewertungsangst)
- eindeutige Notsituation (keine pluralistische Ignoranz)
- Empathie
- gute Laune
- Selbstvertrauen
- keine Gefahr
- kein Stress

- mehrdeutige Situation (pluralistische Ignoranz)
- viele Zuschauer (Bewertungsangst + Verantwortungsdiffussion)
- Stress
- Gefahr
- wenig Zeit
- wenig Empathie
- schlechte Laune
- tiefes Selbstvertrauen
 

Probanden mussten Menschen in Nebenraum mit Elektroschocks quälen, wenn sie eine Aufgabe falsch machen. Schreie waren hörbar. Die Stromstärke war tödlich. 
Dennoch zogen das Experiment die Meisten durch. --> zeigt, welche Macht die Situation auf unser Verhalten hat! 
 

Begünstigende Faktoren fürs gehorsame Verhalten in diesem Experiemnt: 

- räumliche Distanz (Oper in anderem Raum)
- Anwesenheit des Mannes im weissen Kittel, der befiehlt, weiterzumachen (Verantwortungsabgabe) 
- lediglich ein Teilnehmer, Mitläufer (somit keine Schuld)
- mehrdeutige Situation (schleichende Steigerung des Schlags, Knopf drücken)
 

- alle Männer, 30+ aus Bayern, ...
- Gaffer
- erste Bezugspersonen: Familie

Horizontal: Verteilung der Rollen 
Vertikal: 2 Stufen: Boss und Untergebene

3 oder mehr Personen, bestehend über längere Zeit, kennen einander, kommmunizieren zusammen, gemeinsames Ziel, Zusammengehörigkeitsgefühl

1. forming
2. storming
3. norming
4. performing
5. adjouring 

je nachdem wie die Mitglieder vernetzt sind: Stern, Kette, Mittelding, Rad,... --> Unterscheiden sich in Zufriedenheit, Produktivität und Motivation

schon geschichtlich Bedingt: Kampr ingroup vs. outgroup

ingroup: WIR, Verschiedenheit, "die Guten" , heterogen
Outgroup: die Anderen, homogen und bedrohlich

- sind relativ Beständige, erworbeneBeretschaften, auf best. Dinge kognitiv, subjektiv und verhaltensmässig zu reagieren. 

Merkmal: Objektbezug, Dauerhaft, erworben, hypothetisches Konstrukt (Denkmodell)

4 Funktionen: 
- Anpassung
- Selbstverwirklichung
- Orientierung/Wissen
- Abwehr

sie sind ein Mittel, um die Persönlichkeit fassbarer zu machen. 5 sind sehr wichtig: 

- Offenheit
- Extraversion
- Verträglichkeit
- Neurotizismus
- Gewissenhaftigkeit

objektiv
nachvollziehbar
allgemeingültig 

alles mit Klientenkontakt: klinische Psychologie, Schulpsy., Arbeit-s und Organisationspsy., Notfallpsy., Werbepsy....

1. allgemeine ( Kognition, Wahrnehmung, Lernen,Gedächtnis, Denken, Problemlösen, Wissen, Aufmerksamkeit, Bewusstsein, Volition, Emotion, Motivation und Sprache, sowie Psychomotorik.)

2. Differentielle ( Untersch. zw. den Menschen, od. innerhalb des Menschen)

3. Entwicklungs (Wandlung vom Empfängnis bis Tod)
4. Sozial (weitesten Sinne die Auswirkungen sozialer Interaktionen auf Gedanken, Gefühle und Verhalten des Individuums )

Tiefen- , kognitive-/behavioursitische-, humanischtische-, und systemische Psychologie

Entwicklungsbed., Personale Bed., Aktuelle Prozesse, situative Bed. 

...

Emotion --> Denken (erfassen) -->Wahrnehmung

Motivation <--Denken (planend)<--Verhalten

Temprament, Motive, Einstellungen Fähigkeiten, Gewohnheiten

Emotionen sind Befindlichkeiten, Ich-Zustände ,die sich in körperlichen Veränderungen und psychischen Vorgängen äussern und das Verhalten eines Menschen erheblich beeinflussen. 

1. Regulationsfunktion (versuchen, Gleichgewicht zu wahren: Körper braucht Nahrung -->Gefühl Hunger)
2. Selektionsfunktion (bestimmen, was wahrnehmenswürdig ist und was ignoriert wird)
3. Motivationsufnktion (Gefühle aktivieren und steuern Verhalten und setzen es in Gang)
4. Ausdruckfunktion (Mitteilungscharakter)
5. Wertungsfunktion (zeigen, was wir schätzen und was wir ablehnen)

evolutionstechnisch: überleben sichern

• Einschränkung im Denken, Erleben und Verhalten
• Passivität und Lähmung
• Behinderung von Entwicklung 
• Angst vor der Angst / Vermeidungsverhalten
• psychische und psychosomatische Störungen

• Gefühl erleben
• Verhalten (Mimik, Gestik, Körperhaltung und Bewegung)
• körperliche Veränderung
• Kognition (z.B. Erwartung des Unglücks

--> Ich sehe einen bösen Hund. --> ich fühle Angst (Gefühl) --> weiche erschrocken zurück (Verhalten) --> bekomme weiche Knie und kalter Schweiss (körperliche Veränderung) --> denke: "Was mache ich, wenn er auf mich zukommt?????" (Kognition)

Gefühle: durch Bewertung von Ereignissen (emotional/nicht-emotional)

Bsp. emotional: Angst

nicht-emotional: Müdigkeit

Stimmungen sind im Vergleich zu Emotionen lang anhaltende und weniger intensive Zustände und stelllen keine Reaktion auf ein spezifisches Ereignis dar. 

Emotionen können aber auch in anhaltende Stimmungen übergehen. (--> Traurigsein in Depression)

Angst, Ekel, Fruede, Trauer, Überraschung, Verachtung und Wut

Emotionen beeinflussen den Gesichtsausdruck <-> Mimik beeinflusst Emotionen 
(ebenso Körperhaltung)

Ein paar Ausdrücke können wir als entsprechende Emotionen deuten : z. B. Ekel, Überraschung, Neugier. 
Sie sind jedoch noch nicht so differenziert. 

ja, die Übereinstimmung zw. sehenden Kindern und blindgeborenen ist gross. Zumindest bei den elementaren Emotionen. 
--> Hinweis darauf, dass Emotionene angeboren sind.