Deutsche Linguistik, Grafomotorik, PH FHNW
Schrifterwerb, Grafomotorik
Schrifterwerb, Grafomotorik
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Cartes-fiches
Was bedeutet der Begriff Grafomotorik?
Umfasst psychomotorische Fertigkeiten und Wahrnehmungsfunktionen, die Funktionsspezialisierung der Hand, sowie kognitive und psychische Fertigkeiten, die sich im Umgang mit gesprochener und geschriebener Sprache konkretisieren.
Kurz: "Schreibbewegung"
Welchen Stellenwert/Wert haben Selbst- und Fremdbeurteilung im Zusammenhang mit dem Kompetenzaufbau des Schriftunterricht?
Die Beobachtung und Beurteilung der eigenen Schriftprodukte durch die Lernenden (Selbstreflexion) sowie die förderorientierte Beurteilung durch die Lehrperson wirken kompetenzfördernd.
Nach welchen Kriterien wird das Schriftprodukt beurteilt?
- Bewegungsablauf
- Leserlichkeit
- Grössenverhältnis der Buchstaben (Proportionen)
- Regelmässige Schriftneigung
- Schreiben in Lineatur
- Gewandtheit beim Verbinden
- Schreibleistung innerhalb einer bestimmten Zeit
- Gestaltung
- Sauberkeit
- Gesamteindruck
Warum gilt die grafomtorische Entwicklung als Teil des Schrifterwerbs?
Die Feinmotorik ist als Schlüsselfunktion für den Spracherwerb sowohl für die Artikulation des Sprechens, wie auch für die Umsetzung der Gedanken in Schrift zuständig.
Perzeptive, kognitive, sprachliche und psychomotorische Prozesse sind eng verknüpft.
Das Erlernen der Basisschrift soll zur "persönlichen" Handschrift führen. Was ist damit gemeint?
Die Kinder sollen aus der Schrift, die sie während der ersten Schuljahre lernen, ihre persönliche Schrift entwickeln.
- Geläufigkeit
- Leserlichkeit
Welche Funktion erfüllt das Zeichnen bei der grafomtorischen Entwicklung?
Die Handschrift entwickelt sich nicht isoliert vom Zeichnen: Körper-, Hand- und Stifthaltung, Auge-Hand-Koordination sowie fein gesteuerte Finger- und Daumenbewegungen werden dort schon vor dem eigentlichen Schrifterwerb geübt.
Die Kinder schreiben umso früher lesbare Buchstaben, je weiter vorangeschritten ihre Zeichnungsentwicklung ist.
Warum können Kinder trotz geläufiger Grundbewegungen Schwierigkeiten beim Schreiben haben?
- negatives Fähigkeitsselbstkonzept
- zuviel Druck beim Schreiben = Verkrampfung der Finger/Hand
- Beeinflussung durch die eigene Vorstellung, dass Schrift etwas schwierig zu Lernendes ist.
- Tieferes Einschulalter = Feinmtotorik noch zu wenig ausgereift.
Eine Schrift soll funktional sein, was bedeutet funktional und wie zeigt sich das?
Funktional ist eine Schrift dann, wenn sie:
- so locker ist, dass das Schreiben keine Schmerzen verursacht
- Alters- und übungsgemäss schnell ausgeführt werden kann
- leserlich ist
Warum sollte der Schriftunterricht auch über die 4. Klasse hinaus weitergeführt werden? (⇒ Schriftkennwerte, Dilemma, Fähigkeitsselbstkonzept)
Schriftkennwert: Geläufigkeit, Automatizität und Druck sind nicht so ausgeprägt, wie bei Erwachsenen
Fähigkeitsselbstkonzept: ein negatives "FSK" in Bezug auf die schreibmotorischen Fertigkeiten kann sich generalisieren und zu Vermeide- oder Verweigerungsreaktionen bei schriftlichen Arbeiten führen.
Dilemma: wer schneller schreibt, tut dies häufig auf Kosten der Leserlichkeit
Jungen und Mädchen unterscheiden sich beim Erlernen der Schrift. Inwiefern?
Mädchen zeigen in den ersten beiden Jahren besser Leistungen in Bezug auf feinmotorische Bewegungsqualität, d.h. dass ihnen Bewegungen isoliert geschmeidiger und besser gelingen.
In der Quantität der Bewegung (wie viele Einheiten können in bestimmter Zeit geleistet werden - Geläufigkeit) sind Mädchen und Knaben gleichauf. (Studie in 4. Klasse)
Was genau versteht man in Zusammenhang mit Motorik und Wahrnehmung als Vorläuferfunktion des Schrifterwerbs?
Motorik:
- Dem Alter entsprechende normale Beweglichkeit von Finger, Hand und Arm
- Die Koordination wie auch Unabhängigkeit von Finger-, Hand- nd Armbewegungen
- Koordination der Augen und Handbewegungen (visuomotorischen Koordination)
- Entwicklung einer präziseren, geschickteren Hand (Handdominanz)
Wahrnehmung
- Taktile und kinästetische Wahrnehmung: gut entwickeltes Fingerspitzengefühl, differenziertes Bewegungsempfinden in Gelenken und Muskeln der Schreibhand - notwendig für die Kraftdosierung sowie das Erfassen und Speichern von Bewegungsabläufen.
- Raumorientierung: Kenntnisse und Vorstellung von räumlichen Grundbegriffen am eigenen Körper im (3-dimensionalen) Raum, auf dem Papier (2-dim. Raum)
- Visuelle Wahrnehmung: Formdifferenzierung (Formerfassung, Merkfähigkeit, erfassen von räuml. Grundbegriffen im 2-dimensionalen Raufm)
- Auditive Wahrnehmung: Lautdifferenzierung
Kann man die Funktionen der Motorik und jene der verschiedenen Wahrnehmungsbereiche trennen?
Diese sind nur in der Theorie trennbar.
Beim praktischen Tun sind Motorik und Wahrnehmng und auch emotionale Bewertungsprozesse immer verschränkt und beeinflussen sich wechselseitig.
Formen und Bewegungen müssen gelernt werden. Welchen Prinzipien muss hier gefolgt werden?
Formen:
- Festigung, Weiterentwicklung
- Leer-Räume als Gliederungsräume erkennen
Bewegungsabläufe:
- Angepasst an Entwicklungsstand
- Wiederholte Suche nach individuellen Lösungen (ist nicht gleich: Wiederholung einer vorgegebenen Lösung)
Phasen:
- Grobkoordination
- Feinkoordination
- Stabilisation
- ⇒Automation (Verinnerlichung)
