Denkentwicklung / Sprachentwicklung

• 18-24 Monate
• Kind hat erkannt das jedes Ding einen Namen hat. 1. Fragealter entsteht
• Wortschatz wächt im 1.Fragealter rasant
• bignnt Hauptwörter aneinander zu hängen--> zwei-Wort-Sätze entstehen
• hinzufügen von Umstands- Zeit- und Eigenschaftwörter--> Mehr-wort-sätze

• 2-3 Jahre
• erkennt Regeln in der sprache und wendet diese an
• Grammatik und Satzbau werden durch das Vorbild Erwachsene rasch verbessert
• entdeckt das Sprache mehr als sprech ist
• Es lernt das Gesprächeführen ein Abwechseln zwischen Sprechen und zuhören ist.

• 3-4 Jahre
• 2.Fragealter ( Warum-Fragen)
• Aussprache verbessert sich ständig
• Mehrsilbige Wörter werden richtig gesprochen
• Gramatik festigt sich
• erste Haupt- und Nebensätze entstehen.

• 5 Jahre
• sprachliche Entwicklung in Grundzügen abgeschlossen
• vorschulzeit: erkennt, dass Sprache gezielt für eigene Absichten eingesetzt werden kann
• Schulzeit: lernen sich schriftlich auszudrücken
• Ausdruckfähigkeit wird zunehmend strukturierter und differenzierter

• Verfeinerung der Ausdruchfähigkeit bestimmt durch soziales Umfeld und Bildung

• Sprache wird bewusst gestaltet und mit Gestaltungsabsichten verwendet

• Beeinträchtigung der Sprachfähigkeit aufgrund von altersbedingten Erkrankungen

• Kontakte werden geknüpft,Beziehungen aufrecht erhalten und werden vertieft
• Erwachsene können Bedürfnisse und Gefühle der Kinder erkennen und besser eingehen
• Kinder werden selbstständiger nd Selbstsicherer
• haben Möglichkeit ihr eigenes Verhalten zu begründen

• grosse Bedeutung für das schulische Lernen
• Anweisungen und Erklärungen laufen in der Schule über die Sprache
• Schlafertigkeit

• Störrung der Aussprache und Lautbildung
• Redeflussstörung
• Stimm- und Stimmklangstörrung
• Störrung des Sprachaufbaus

• Weiteste verbreitete Sprachstörung unter Kinder
• Unfähigkeit, einzelne Laute richtig bilden oder aussprechen zu können

• Person ist nicht in der Lage Grammatikalisch richtige Sätze zu bilden
• unterschiedliche Schwerengrades:
  • bei Komplizierten Sätze treten Fehler auf beim Satzbau
  • Zeitwort werden in der Grundform am Satzende gestellt
  • einzelne Wörter werden aneinander gehängt

• Wahrnehmungsfähigkeit und Fähigkeit der Verarbeitung sind herabgesetzt
• soziale Probleme
• Verzögerte Sprachentwicklung:
  • organische Störung
  • soziale Faktren
  • autoritärer Erziehungsstil

• Ammensprache
• Reime und Spiel mit Reime
• Literacy-Erziehung

• emotionale Beziehung zum Kind wird hergestellt
• Erwachsene passisen sich den Anforderungen der Kinder an
• Aussagen mit Bewegungen begleiten und fordern das Kind dazu auf
• Tonfall lässt Babys die Bedeutung der Worte erkennen, ohne den Inhalt zu verstehen

• Änderung der Stimmlage
• Ein Wort besonders herausheben
• Wort in die länge dehnen übermässig betonen
• viele Pausen
• wiederholen von einzelnen Wörtern

• gezielte Massnahme zur Förderung der Sprache
• fördern von sprachmelodie und Sprachrhytmus
• Sprache wird schwungvoller und ausdrucksstark
• Kinder bekommen das Gefühl etwas zu kennen und können
• integrierende Wirkung
• Aussenseiter und zurückhaltende Kinder gehören wärend des Spiel dazu

• Bilderbuch:
  • beliebt
  • dienen der Sprachförderung
  • Gedanken in Worte verfassen
  • frei formulieren
• ist ein Sammelbegriff für Erfahrungen mit Lese-, Erzähl- und Schriftkultur:
  • Bilderbücher
  • Gutnachtgeschichte
  • Einkaufsliste
  • Notizen
  • E-mail
  • Briefe
  • Theater
  • Puppenspiele

• verfügen über mehr wissen
• entwickeln positive Haltung zu Bücher und Geschichten
• weckt die Sprechfreude
• lernen andere Sprachniveau
• lernen frei zu formulieren

• gutes Sprachvorbild sein
• auf Fragen eingehen
• Sprachstörung nicht ständig verbessern frühzeitig Eltern informieren
• Kinderlieder
• Rollenspiele Theater

• bilden den Grundbaustein des menschlichen Wissen
• versteht man ein organisiertes Wissens- oder Verhaltensmuster.
• Begriffe werden so verzweigt und miteinander vernetzt, dass sie in einen logischen Zusammenhang gebracht werden
• sind individuell
• verzweigtes System von Karteien

• es wird über zwei Mechanismen versucht eine Anpassung ( Adaption ) zwischen Organismus und Welt zu erreichen.
• die beiden Mechanismen, die für eine Adaption notwendig sind und sich gegenseitig ergänzen, sind die Assimilation und die Akkommodation

• ( Angleichung, Annäherung, Verschmelzung) Assimilation bedeutet Eingliederung neuer Erfahrungen oder Erlebnisse in ein bereits bestehendes Schema.
• Durch die Assimilation werden Reize aus der Umwelt in das bereits Bekannte eingeordnet.
• Die Wahrnehmung wird falls nötig so verändert / umstrukturiert, dass die vorhandenen, kognitiven Strukturen (Schemata)  ausreichen, um die Situation bewältigen zu können.

Kind kann Schuhe mit Klettverschluss schliessen. Jetzt hat es Stiefel mit Klebverschluss. es erweitert das Schemata..

• (Anpassung, Anhäufung, Anreicherung) Akkommodation bedeutet die Erweiterung bzw. Anpassung eines Schemas ( also der kognitiven Struktur) an eine wahrgenommene Situation, die mit den vorhandenen Schemata nicht bewältigt werden kann.

Linus hat ein Brot und kann es biegen. Nun hat er ein Keks und möchte in biegen. Er zerbricht. Er akkommodiert.

1. Sonsomotorische Stufe ( 0 -2  jahren)
2. Stufe des anschaulichen Denkens / Präoperationale Stufe (2-7 jahren)
3. Stufe des logischen Denkens / Konkrete Operation ( 7- 12 Jahren)
4. Stufe des abstrakten Denkens / Formale Operation ( ab 12 Jahren)

1. Betätigung der Reflexe 1 Monat
2. Einfache Reiz- Reaktionsmuster ( 2-4 Monate)
3. Mittels zum Zweck (4-8 Monate)
4. Absichtliches / Zielgerichtetes Verhalten (8-12 Monate)
5. Aktives Experimentieren (12-18 Monate)
6. Ebene der Vorstellung (18-24 Monate)

Denken entwickelt sich auf der Grundlage von Wahrnehmung und Motorik. diese Stufe bildet die Grundlage für die weitere Denkentwicklung. Am Ende der Stufe entstehen einfache Denkmuster. Es lassen sich 6 Teilschritte innerhalb der Stufe erkennen

• 0-1 Monat
• Reflexe und Wahrnehmungsfähigkeit sind die Werkzeuge für dn Aufbau der Intelligenz
• Reflexe werden geschult und geübt gegen Ende auch verändert.

• 1-4 Monate
• lernt einfache Bewegungen am eigenen Körper zu steuern
• Reflexe werden Zusammengefasst zu grösseren Verhaltenweisen
• Erste Fähigkeiten und Gewohnheiten
• Funktionlust--> die aus den angenehmen Gefühl entstandene Lust

• 4-8 Monate
• Verhaltensweisen werden an Reflexe gebunden, nun kann die Motorik gezielter gesteurt werden.
• Lust die das Kind antriebt, es weiter zu versuchen, ist die Freude am Effekt des Selbermachens

• 8-12 Monate
• gelernte Dinge werden geübt und schon auf neue Situationen übertragen und angewendet
• Durch das ausprobieren werden vorhandene Schematas weiter verfeinert, besser koordiniert und den Gegenstände angepasst.

• 12-18 Monate
• Kinder werden zu richtigen Forschern
• Durch das Experimentieren in der Umwelt entwickelt das Kind neue Schematas
• Ende dieses Stadium steht der Übergang zu inneren Vorstellung

• 18-24 Monate
• kann seine Handlungen geistig vollziehen
• kann Dinge in seinem Kopf vorstellen
• Mit dem Übergang von der Handlung zur innere Vorstellung sind einfache Denkmuster entstanden

• 2-7 Jahre
• verwendet zunehmend die Sprache, denkt in Worte
• Diese Phase ist gleichzeitig durch kognitive Fortschritte wie auch Interesante Beschränkung gekennzeichnet
• Ichbezogen ( Egozentrismus)
• Eingleisigkeit: beurteilt anhand einem Merkmal
  • umkehrbarkeit bleibt ihnen verborgen
  • Obwohl sie beim Umschütten anwesend sind, können sie den beobachteten Prozess nicht berücksichtigen.

• 7-12 Jahre
• kann gedanklich Schlüsse ziehne, Lösungen innerlich Vorwegnehmen und zunehmend den Gesetzen der Logik folgen
• Umkehrbarkeit: dass Kind erkennt, dass die Menge gleich bleibt, auch wenn sich die Form verändert.
• das Denken ist an tatsächlichen Gegebenheiten gebunden
• Mehrere Merkmale werden gleichzeitig berücksichigt
• Hypothetisch-abgeleitetes Denken wird gegen Ende der Phase möglich.

• ab 12 Jahren
• können von abstrakten Voraussetzungen ausgehend logische Schlussfolgerungen ziehen
• Denken geht über die konkret gegebene Wriklichkeit hinaus und beschäftigt sich mit Hypothetischen Möglichkeiten
• Auf dieser Phase werden die Gedanken selbst Gegenstand des Nachdenkens.

• Ende der sensomotorischen Phase begreifen Kinder, dass ein Gegenstand auch dann noch weiter existieren kann, wenn er nicht mehr sichtbar ist.
• zeigt man jüngere Kinder einen interessanten Gegenstand, weckt es die Aufmerksamkeit. Versteckt man es vor den Augen des Kindes, scheint das Objekt seine Existenz zu verlieren.
• zwischen 6 un 7 Monate beginnd das Kind aktiv na dem Gegenstand zu suchen.
• Nun verfügen sie über eine innere Vorstellung dieses Gegenstandes