DEAU - PHSZ F14
Die Lernziele mit möglichem Lösungsvorschlag
Die Lernziele mit möglichem Lösungsvorschlag
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Lernkarten
Lernziel A 1
Den Begriff " Schriftspracherwerb" erklären können.
Der Schriftspracherwerb ist der gebräuchlichste Begriff für das Basale Lesen- und Schreibenlernen (systematischer Lernprozess), also nicht zu verwechseln mit der Standardsprache. Er bezieht sich auf das 1. und 2. Primarschuljahr. Dazu gehört auch die Literalität (Fähigkeit lesen und schreiben zu lernen und sich mit Schrift auseinanderzusetzen).
Er ist Bestandteil der Literalen Sozialisation, welche sich von der frühen Kindheit bis Ende der Primarschule erstreckt.
Lernziel A 2
Eine Definition für "Schrift" darlegen und verschiedene Möglichkeiten der schriftlichen Fixierung von Gesprochenem nennen können.
Schrift ist die Aufzeichnung, Fixierung, Materialisierte, vergegenständlichte Repräsentation der gesprochenen Sprache.
Sprache selbst, kann durch Bedeutung (Semasiografisch, Wörter, Wortgruppen, Morpheme) oder Lautung (phonografisch, Silben, Phoneme, Phone) schriftlich fixiert werden. Dies kann auch durch Bilder geschehen.
Lernziel A 3
Den zusammenhang zwischen den Verschriftlichungsmöglichkeiten (Darstellungsform) unterschiedlicher Schriftsysteme und dem kindlichen Schriftspracherwerb, wie auch dem DaZ-Erwerb erkennen und beschreiben können.
Ein Schriftsystem ist so aufgebaut, dass es die gesprochene Sprache in geeigneter Weise wiedergibt.
Beispiel:
Eine Tonsprache wird seismographisch verschriftlicht, da es kompliziert wäre die Laute einzeln darzustellen (Thai, Hochchinesisch, etc.).
Die Phonem- Graphem- Korrespondenz ist wichtig für die Rechtschreibung, welche eine der Schwierigkeiten des Schriftsprachenerwerbs darstellt.
Lernziel A 4
Zentrale Eigenschaften des deutschen Schriftsystems benennen und die entsprechenden Fachwörter aus dem Bereich der Linguistik erklären können.
Eigenheiten des deutschen Schriftsystems:
- einzelne Buchstaben können mehrere Phoneme repräsentieren.
- nicht jeder Buchstabe, der in einem Wort geschrieben steht, wird gesprochen.
- Es gibt Phoneme, die durch Buchstabenkombinationen (mehrgliedrige Grapheme) repräsentiert werden.
- Es gibt gleiche Phoneme, die je nachdem in welchem Wort sie vorkommen, durch verschiedene Grapheme repräsentiert werden.
Fachwörter der Linguistik:
Lernziel B 1
Unterschiedliche Verschriftungsmöglichkeiten beschreiben, die Kinder zu Beginn des Schriftspracherwerbs ausprobieren und Parallelen mit der Geschichte der Schriftentwicklung benennen können.
- Bildliche Darstellung: Ein Bild gibt ein Wort oder Handlung wieder - Bildschriften der Sumerern oder Ägyptern
- Skelettschrift: Das alphapetische Prinzip wurde erkannt, es wird konsequent ein Buchstabe pro Laut verwendet, allerdings ohne Vokale oder ohne Konsonanten - Phöniziern
- Unterschiedliche Schreibrichtungen:Die Schreibrichtung wurde durch evt. besondere Bedeutungen oder durch äussere Bedingungen gewählt - Ursprünglich keine definierte Schreibrichtung bei phönizischen, alt-lateinischen und griechischen Texten.
- Durchgehende Schreibung der Texte, ohne Gliederung in Wörter: Da der Lautstrom beim Sprechen fortlaufend ist, werden die Wörter auch nicht getrennt - phönizischen, griechischen und römischen Texten
- Worttrennung durch Punkte oder Striche: Die Unterteilung der Worte erleichtert das Lesen - antike Texte
- Verwendung der Blockschrift: In dieser Phase wird in der Blockschrift und fast ausschliesslich in Grossbuchstaben geschrieben - Mittelalter
Lernziel B 2
Nachvollziehen, welche Denkleistungen ein Kind beim Lesen- und Schreiben-Lernen erbringen muss und die dafür notwendigen Einsichten in die Funktionsweise unseres Schriftsystems erklären können.
- Es gibt einen Zusammenhang zwischen der Lautfolge von Gesprochenem und der Buchstabenfolge.
- Mit Schrift kann man etwas Gesagtes oder Gedachtes festhalten, für sich selbst als Erinerungsstüzte oder fü jemand anderes, der gerade nicht da ist.
- Man verwendet verarbbredete Zeichen: Die Buchstaben
- Es gibt auch bestimmte verabredete Schreibweisen, die man nicht aus der Lautfolge gepsrochender Sprache heraushören kann.
Lernziel B 3
Grundsätzliche Massnahmen kennen, die Lehrpersonen ergreifen können, um Kinder beim Erwerben dieser Einsichten zu unterstützen.
Die Gestaltung des Klassenzimmers soll motivierend auf das Lesen und Schreiben wirken.
Situationen mit Arbeitstechniken und Hilfsmitteln schaffen, welche zum Lesen und Schreiben herausfordern.
Aufgaben und Materialien anbieten, welche zu den wichtigsten Einsichten und Prinzipien der Funktionsweise unseres Schriftsystems hinweisen.
Eine positive Fehlerkultur pflegen. Fehler sind keine Defizite sondern Denkleistungen und Annäherungsversuche an die komplexe Rechtschreibung. Sie sind Bestandteil des Lernprozesses und sollen als Lernanlsse genutzt werden.
Die Schrift soll von Anfang an in ihrere vollen Komplexität und ganz nach individuellen Bedürfnisssen verwendet werden und nicht durch die Exaktheit von Orthografie eingeschränkt werden.
Akzeptanz von unterschiedlichen Entwicklungsständen und -prozessen ist essenziell.
Freiräume schaffen, in welchen die Kinder ohne Leistungsdruck und Ziffernoten zu individuellen Höchstleistungen gefordert werden.
Lernziel C 1
Wissen, dass es sich bei kindlichem Schriftsprachenerwerb um einen komplexen Entwicklungsprozess handelt und ihn anhand eines Phasen- oder Stufenmodells beschreiben können.
Gemäss Brinkmann ist der Schriftsprachenerwerb in folgende Phasen zu unterteilen:
1. Phase: Schrift wird mit Bedeutung festgehalten.
2. Phase: Schrift besteht aus verabredeten Zeichen: Die Buchstaben.
3. Phase: Schrift bildet gesprochene Sprache ab: Kinder schreiben Lautgemäss
4. Phase: Unsere Schrift ist keine reine Lautschrift: Unsere Schrift ist beeinflusst von der Rechtschreibung.
3. Phase: Schrift bildet gesprochene Sprache ab.
4. Phase: Unsere Schrift (Deutsches Schriftsystem) ist keine reine Lautschrift.
Lernziel D 1
Die wesentlichen Unterschiede zwischen lehrgangsorientiertem und offenem Unterricht kennen und die jeweiligen Vor- und Nachteile benennen können.
Der Lehrgangsorientierte Unterricht ist rational, systematisch, überprüfbar und lehrerzentriert. Somit sind die SuS untergeordnet und fremdbestimmt. Es ist eine unkritische Wissensanhäufung. SuS mit wenig Vorwissen profitieren von dieser Art Unterricht.
Vom offenen Unterricht profitieren vorallem die SuS mit viel Vorwissen. Hier sind die SuS und die LP auf gleicher Ebene, planen und führen den Unterricht gemeinsam durch. Es ist eine Demokratischer Erziehungsstil. Die SuS sind selbständiger, tragen Verantwortung. Bei dieser Unterrichtsart sollen die SuS ganzheiltich und handlungsorientiert geschult werden. Entdeckendes Lernen durch Projektarbeit, Freiarbeit, Wochenplan, Lernwerkstätte sowie ausserschulische Lernorte sind an der Tagesordnung.
Lernziel D 2
Ein aktuelle s Lehrwerk für den lehrgangsorientierten Anfangsunterricht kennen und dessen Aufbau, Vor- und gegebenenfalls Nachteile groblinig beschreiben können.
Die Buchstabenreise ist ein Mittel dafür. Dieses Lehrmittel zieht sich über die ganze Primarschulzeit hindurch und ist sehr attraktiv gestaltet.
Lernziel D 3
Schlüsselqualifikationen
a) benennen können
Selbstständigkeit, Fähigkeit Lernen zu lernen, Verantwortung übernehmen können
Lernziel D 3
Schlüsselqualifikationen
b) begründen können, warum sie eher durch offenen Unterricht erworben werden.
Offener Unterricht fördert durch selbständiges Gestalten und Verantwortungsübernahme die Schlüsselqualifikationen. Zudem können SuS ihre eignene Lernwege gehen (Lernen-lernen).
Lernziel D 3
c) erklären können, weshalb sie- langfistig betrachtet - einen höheren Stellenwert in Lernprozessen besitzen als deklaratives Wissen.
Persönlichkeitsentwicklung ist wichtiger als reines Faktenwissen, welches später in der Berufswelt spezifisch gelernt werden kann. Um Faktenwissen aneignen zu können, ist die Fähigkeit lernen zu lernen essenziell.
Lernziel E1 . 1
Erklären können, was mit "Erfahrungsansatz" im Anfangsunterricht gemeint ist.
Erster Schultag ist nicht die Null-Stunde im Schriftsprachenerwerb. Jedes Kind hat eine gewisse Vorerfahrung. Anknüfung an individuelle, vorschulische Schriftsprach-Erfahrungen.
Lernziel E1 . 2
Aufbau und Funktion des Vier-Säulen-Modells erläutern und wesentliche Merkmale jeder Säule nennen können.
- Freies Schreiben eigener Texte: Lust am Schreiben entwickeln, Hilfsmittel benutzen, verschiedene Verwendungsformen kennenlernen.
- Gemeinsames Vor-/Lesen: Lust am Lesen entwickeln, Informationen gewinnen, Modelle übernehmen.
- Systematische Einführung von Schriftelementen und Leseverfahren: Buchstaben kennenlernen, vergleichen, Schriftsystem kennenlernen
- Aufbau und Sicherung eines Grundwortschatzes: Eigene, wichtige Wörter sammeln, Rechtschreibung kennenlernen.
Lernziel E1. 3
Ansprechende Übungsmöglichkeiten beschreiben können, um die Kinder bei der Entwicklung der den vier Säulen entsprechenden Kompetenzen zu unterstützen (Beschreiben Sie drei Übungsmöglichkeiten und nennen Sie die jeweils entsprechenden Säulen).
- Projekt "Schrift im Alltag" -> Aufbau und Sicherung eines Grundwortschatzes
- Rahmen Geschichte -> gemeinsames Vor-/lesen
- Ausflug nach Kinderinteressen und über Erlebtes schreiben -> Freies Schreiben
Lernziel E1 . 4
Das Lehrmaterial " ABC-Lernlandschaft" als vertretbares Beispiel zur Gestaltung offenen Unterrichts kennen und dessen Struktur groblinig beschreiben können.
Verschiedene Hefte (Lausch-, Buchstaben-, Wörter-, Ich und meine Geschichte-, Lese- und ABC-Heft)
Vorlesebuch, Anlauttabelle, ICT
Lernziel E2 .1
Möglichkeiten beschreiben können, um einen offenen Anfangsunterricht zu strukturieren.
Klassenplan, wo die Kinder einschreiben können, woran sie arbeiten.
Individuelle Pläne, Tagesplan, Wochenplan, offenen Wochenplan
Lernziel E2 .2
Zwei Vorgehensweisen beschreiben können, um den individuellen Lernstand von Kindern zu erfassen.
- Buchstabenmonster (alle Buchstaben und Wörter aufschreiben, die dem Kind bekannt sind).
- Buchstaben Diktat (LP sagt Wort, Kinder umkreisen Anfangsbuchstaben).
- Wörter Detektivspiel (Memory, Vorne Schrift, hinten Bilder).
Lernziel E2 .4
Übervielseitige Ideen zur Gestaltung der ersten Schulwochen verfügen und
a) eine besonders ansprechende Idee beschreiben können.
b) begründen können, weshalb sie Kinder beim Schriftspracherwerb unterstützt.
Buchstabenbingo, Spiele im Kreis mit Namensschilder
SuS prägen sich Wörter ein, lernen die Namen, entdecken und lernen Buchstaben, Förderung Klassengeist.
