Can the can 5 Teil 03/11

80 MC Fragen

Question first
Answer first
Self-test

0.0 (0)

Frank Niemöller

Study

Create or copy sets of flashcards

With an upgrade you can create or copy an unlimited number of sets and use many more additional features.

Upgrade

Frank Niemöller

Set of flashcards Details

Flashcards	80
Language	Deutsch
Category	Psychology
Level	University
Created / Updated	11.08.2014 / 05.09.2017
Weblink	https://card2brain.ch/box/can_the_can_5_teil_0311
Embed	<iframe src="https://card2brain.ch/box/can_the_can_5_teil_0311/embed" width="780" height="150" scrolling="no" frameborder="0"></iframe>

Create or copy sets of flashcards

With an upgrade you can create or copy an unlimited number of sets and use many more additional features.

Upgrade

Card list

Question first
Answer first
Self-test

Study

Log in to see all the cards.

SWITCHaai

Office 365

Edulog

Apple ID

Google

E-mail or username

Password

Forgotten your password?

2/26

Welche der folgenden Aussagen zum Moralbegriff ist zutreffend?

Im Alltag wird meist ein deskriptiver Moralbegriff verwendet.

In der Moralpsychologie wird überwiegend ein normativer Moralbegriff benutzt.

Nützlichkeitserwägungen entsprechen einem deontologischen Moralverständnis.

Deontologische Moralbegründungen gehören in den Bereich der Gesinnungsethik.

Aus verantwortungsethischer Perspektive kann eine Handlung moralisch schlecht sein, selbst wenn ihre Folgen positiv sind.

Im Alltag wird meist ein deskriptiver Moralbegriff verwendet.

In der Moralpsychologie wird überwiegend ein normativer Moralbegriff benutzt.

Nützlichkeitserwägungen entsprechen einem deontologischen Moralverständnis.

Deontologische Moralbegründungen gehören in den Bereich der Gesinnungsethik.

Aus verantwortungsethischer Perspektive kann eine Handlung moralisch schlecht sein, selbst wenn ihre Folgen positiv sind.

2/27

Welche der folgenden Aussagen zum Begriff „moralischer Realismus“ von Piaget ist zutreffend?

Der moralische Realismus kennzeichnet die autonome Moral.

Der moralische Realismus beruht auf Zusammenarbeit und Kooperation der Kinder untereinander.

Eine Regel wird nicht einfach wörtlich genommen, sondern ihrem Sinn nach interpretiert.

Das Kind berücksichtigt weniger die Absicht, sondern die tatsächlichen Konsequenzen des Handelns.

Der moralische Realismus kennzeichnet die konventionelle Moral.

Der moralische Realismus kennzeichnet die autonome Moral.

Der moralische Realismus beruht auf Zusammenarbeit und Kooperation der Kinder untereinander.

Eine Regel wird nicht einfach wörtlich genommen, sondern ihrem Sinn nach interpretiert.

Das Kind berücksichtigt weniger die Absicht, sondern die tatsächlichen Konsequenzen des Handelns.

Der moralische Realismus kennzeichnet die konventionelle Moral.

2/28

Welches Merkmal gehört zu den Besonderheiten eines moralischen Dilemmas im Sinne Kohlbergs?

In den Dilemmata von Kohlberg geht es häufig um den Bruch von Anstandsregeln.

Auf jeder Urteilsstufe darf nur eine der beiden Handlungsalternativen begründbar sein.

Ein moralisches Dilemma hat die Form eines Aversions-Aversions-Konfliktes.

Die Dilemmata von Kohlberg basieren auf alltäglichen Situationen.

Zu einem moralischen Dilemma gibt es genau eine optimale Lösung.

In den Dilemmata von Kohlberg geht es häufig um den Bruch von Anstandsregeln.

Auf jeder Urteilsstufe darf nur eine der beiden Handlungsalternativen begründbar sein.

Ein moralisches Dilemma hat die Form eines Aversions-Aversions-Konfliktes.

Die Dilemmata von Kohlberg basieren auf alltäglichen Situationen.

Zu einem moralischen Dilemma gibt es genau eine optimale Lösung.

2/29

Welche Aussage gehört zur Ebene der konventionellen Moral im Sinne Kohlbergs?

Nichthinterfragte Macht und Vermeidung von Strafe gelten als Werte an sich.

Grundzüge von Fairness, Gegenseitigkeit und Sinn für gerechte Verteilung sind zwar vorhanden, werden aber stets physisch oder pragmatisch interpretiert.

Orientierung an moralischen Prinzipien.

Man ist sich der Relativität persönlicher Werthaltungen und Meinungen bewusst und legt Wert auf Verfahrenregelungen zur Konsensfindung.

Richtiges Verhalten bedeutet, seine Pflicht zu tun, Autorität zu respektieren und für die gegebene soziale Ordnung um ihrer selbst Willen einzutreten.

Nichthinterfragte Macht und Vermeidung von Strafe gelten als Werte an sich.

Grundzüge von Fairness, Gegenseitigkeit und Sinn für gerechte Verteilung sind zwar vorhanden, werden aber stets physisch oder pragmatisch interpretiert.

Orientierung an moralischen Prinzipien.

Man ist sich der Relativität persönlicher Werthaltungen und Meinungen bewusst und legt Wert auf Verfahrenregelungen zur Konsensfindung.

Richtiges Verhalten bedeutet, seine Pflicht zu tun, Autorität zu respektieren und für die gegebene soziale Ordnung um ihrer selbst Willen einzutreten.

2/30

Welche Aussage zur Längsschnittstudie von Kohlberg ist nicht zutreffend?

Die Stufen folgen der von Kohlberg postulierten Reihenfolge.

Die Längsschnittstudie dauerte mehr als 20 Jahre.

Die Stufenzuordnungen korrespondierten mit dem Alter.

Es nahmen männliche und weibliche Versuchspersonen teil.

Die Studie startete mit Kindern im Alter von 10 Jahren.

Die Stufen folgen der von Kohlberg postulierten Reihenfolge.

Die Längsschnittstudie dauerte mehr als 20 Jahre.

Die Stufenzuordnungen korrespondierten mit dem Alter.

Es nahmen männliche und weibliche Versuchspersonen teil.

Die Studie startete mit Kindern im Alter von 10 Jahren.

2/31

Welcher der folgenden Schlüsse lässt sich aus empirischen Untersuchungen mit dem „Moralisches-Urteils-Test“ (MUT) von Lind in Bezug auf die Theorie Kohlbergs ziehen?

Personen ziehen moralische Argumente höherer Stufen denen niedriger Stufen vor.

Moralische Argumente, die unterhalb des eigenen Niveaus liegen, können nicht differenziert werden.

Etwa 35 Prozent der Versuchspersonen weisen idiosynkratische (nicht theoriekonforme) Urteilspräferenzen auf.

Frauen tendieren zu Urteilen auf Stufe 3, Männer überwiegend zu Urteilen auf Stufe 4.

Moralische Urteile, die das eigene Urteilsniveau weit übersteigen, werden fast immer abgelehnt.

Personen ziehen moralische Argumente höherer Stufen denen niedriger Stufen vor.

Moralische Argumente, die unterhalb des eigenen Niveaus liegen, können nicht differenziert werden.

Etwa 35 Prozent der Versuchspersonen weisen idiosynkratische (nicht theoriekonforme) Urteilspräferenzen auf.

Frauen tendieren zu Urteilen auf Stufe 3, Männer überwiegend zu Urteilen auf Stufe 4.

Moralische Urteile, die das eigene Urteilsniveau weit übersteigen, werden fast immer abgelehnt.

2/32

Der Zusammenhang zwischen „logischem Denken“, „sozialer Perspektive“ und „moralischem Urteil“ kann mit dem Begriff der „asymmetrischen Voraussetzungsrelation“ beschrieben werden. Wenn man davon ausgeht, dass eine derartige Beziehung zwischen diesen Bereichen vorliegt, welche Aussage ist dann zutreffend?

Das Denken auf einer entsprechenden Stufe des logischen Denkens ist eine hinreichende Voraussetzung für das Denken auf einer bestimmten moralischen Stufe.

Das Denken auf einer bestimmten Stufe der sozialen Perspektive ist eine notwendige Voraussetzung für das Denken auf der entsprechenden Stufe des logischen Denkens.

Eine bestimmte Stufe der sozialen Perspektive ist keine notwendige Voraussetzung für die Erreichung einer entsprechenden Stufe des moralischen Urteils.

Das Denken auf einer entsprechenden Stufe des logischen Denkens ist eine notwendige Voraussetzung für das Denken auf einer bestimmten moralischen Stufe.

Das Denken auf einer entsprechenden Stufe der sozialen Perspektive ist eine hinreichende Voraussetzung für das Denken auf einer bestimmten moralischen Stufe.

Das Denken auf einer entsprechenden Stufe des logischen Denkens ist eine hinreichende Voraussetzung für das Denken auf einer bestimmten moralischen Stufe.

Das Denken auf einer bestimmten Stufe der sozialen Perspektive ist eine notwendige Voraussetzung für das Denken auf der entsprechenden Stufe des logischen Denkens.

Eine bestimmte Stufe der sozialen Perspektive ist keine notwendige Voraussetzung für die Erreichung einer entsprechenden Stufe des moralischen Urteils.

Das Denken auf einer entsprechenden Stufe des logischen Denkens ist eine notwendige Voraussetzung für das Denken auf einer bestimmten moralischen Stufe.

Das Denken auf einer entsprechenden Stufe der sozialen Perspektive ist eine hinreichende Voraussetzung für das Denken auf einer bestimmten moralischen Stufe.

2/33

Untersuchungen mit sog. „Public-Goods-Spielen“ zeigten, dass

altruistische Bestrafung sich positiv auf die Kooperationsbereitschaft auswirkt.

die Kooperationsbereitschaft zunächst niedrig lag, dann aber kontinuierlich zunahm.

antisoziale Bestrafungen vor allem in Ländern auftreten, in denen das Vertrauen in die staatliche Ordnung hoch ist.

sich die Versuchspersonen gegenüber fremden kooperativer als gegenüber bekannten Mitspielern zeigten.

die Bestrafung eigennützigen Verhaltens die Kooperationsbereitschaft nicht erhöht.

altruistische Bestrafung sich positiv auf die Kooperationsbereitschaft auswirkt.

die Kooperationsbereitschaft zunächst niedrig lag, dann aber kontinuierlich zunahm.

antisoziale Bestrafungen vor allem in Ländern auftreten, in denen das Vertrauen in die staatliche Ordnung hoch ist.

sich die Versuchspersonen gegenüber fremden kooperativer als gegenüber bekannten Mitspielern zeigten.

die Bestrafung eigennützigen Verhaltens die Kooperationsbereitschaft nicht erhöht.

2/34

Welche der folgenden Aussagen zum Fall „Elliot“ wird im Kurs getroffen?

Aufgrund seiner Hirnschädigung konnte Elliot im Interviewverfahren von Kohlberg nur die Stufe 1 erreichen.

Elliot ließ sich in der Arbeit immer wieder ablenken und verlor die ursprünglichen Ziele aus den Augen.

Elliot zeigte in Leistungs- und Persönlichkeitstests auffällige Ergebnisse.

Gegenüber seiner Frau und seinen Kindern blieb Elliot nach seiner Krankheit fürsorglich, gegenüber fremden Personen war er allerdings völlig gleichgültig.

Der Gehirntumor hatte bei Elliot die Amygdala (Mandelkern), die für Gefühle zentral wichtig ist, zerstört.

Aufgrund seiner Hirnschädigung konnte Elliot im Interviewverfahren von Kohlberg nur die Stufe 1 erreichen.

Elliot ließ sich in der Arbeit immer wieder ablenken und verlor die ursprünglichen Ziele aus den Augen.

Elliot zeigte in Leistungs- und Persönlichkeitstests auffällige Ergebnisse.

Gegenüber seiner Frau und seinen Kindern blieb Elliot nach seiner Krankheit fürsorglich, gegenüber fremden Personen war er allerdings völlig gleichgültig.

Der Gehirntumor hatte bei Elliot die Amygdala (Mandelkern), die für Gefühle zentral wichtig ist, zerstört.

2/35

Welche der folgenden Aussagen zum IGT (Iowa Gambling Task) ist zutreffend?

Mit dem IGT konnte die Überlegenheit der „Tit-for-Tat-Strategie“ nachgewiesen werden.

Spieler mit Läsionen im orbitofrontalen Cortex ziehen ungeachtet des erkannten Risikos weiterhin von den „schlechten“ Stapeln.

Bei Spielern mit Läsionen im orbitofrontalen Cortex zeigte sich bereits nach ca. 10 Versuchen ein Anstieg der Hautleitfähigkeit beim Ziehen von einem „schlechten“ Stapel.

Mit dem IGT konnte die positive Wirkung altruistischer Bestrafung auf die Kooperationsbereitschaft gezeigt werden.

Mit dem IGT konnte die negative Wirkung antisozialer Bestrafung auf die Kooperationsbereitschaft gezeigt werden.

Mit dem IGT konnte die Überlegenheit der „Tit-for-Tat-Strategie“ nachgewiesen werden.

Spieler mit Läsionen im orbitofrontalen Cortex ziehen ungeachtet des erkannten Risikos weiterhin von den „schlechten“ Stapeln.

Bei Spielern mit Läsionen im orbitofrontalen Cortex zeigte sich bereits nach ca. 10 Versuchen ein Anstieg der Hautleitfähigkeit beim Ziehen von einem „schlechten“ Stapel.

Mit dem IGT konnte die positive Wirkung altruistischer Bestrafung auf die Kooperationsbereitschaft gezeigt werden.

Mit dem IGT konnte die negative Wirkung antisozialer Bestrafung auf die Kooperationsbereitschaft gezeigt werden.

2/36

Welche der folgenden Aussagen zum „sozial-intuitiven Modell“ moralischen Urteilens von Haidt ist zutreffend?

Es stellt eine deutliche Vereinfachung gegenüber dem „rationalistischen“ Modell dar.

Es basiert auf der Annahme, dass Personen ihre moralischen Intuitionen vor allem durch Nachdenken ändern.

Es stellt den Verlauf des moralischen Urteilens als Interaktion zwischen zwei Personen dar.

Es geht im Gegensatz zum rationalistischen Modell davon aus, dass sich Personen in ihren moralischen Urteilen nicht gegenseitig beeinflussen.

Es ist besser mit den philosophischen Annahmen von I. Kant als von D. Hume vereinbar.

Es stellt eine deutliche Vereinfachung gegenüber dem „rationalistischen“ Modell dar.

Es basiert auf der Annahme, dass Personen ihre moralischen Intuitionen vor allem durch Nachdenken ändern.

Es stellt den Verlauf des moralischen Urteilens als Interaktion zwischen zwei Personen dar.

Es geht im Gegensatz zum rationalistischen Modell davon aus, dass sich Personen in ihren moralischen Urteilen nicht gegenseitig beeinflussen.

Es ist besser mit den philosophischen Annahmen von I. Kant als von D. Hume vereinbar.

2/37

Welches der folgenden Merkmale gehört nicht zu denen, die nach Haidt für moralische Intuitionen bestimmend sind?

Schaden

Reziprozität

Symbolik

Bezugsgruppe

Reinheit

Schaden

Reziprozität

Symbolik

Bezugsgruppe

Reinheit

2/38

M. Blatt, ein Schüler Kohlbergs, führte mit Schülern Gruppendiskussionen durch, die deren moralische Urteilsfähigkeit stimulieren sollten. Die von ihm verwendete Methode bestand darin,

die Schüler mit Argumenten zu konfrontieren, die ihrer Meinung entsprachen, aber genau eine Stufe über ihrer eigenen Urteilsstufe lagen.

in Kleingruppen eine gemeinsame Lösung des Problems erarbeiten zu lassen.

die Schüler mit Argumenten zu konfrontieren, die ihrer Meinung widersprachen und genau eine Stufe über ihrer eigenen Urteilsstufe lagen.

moralische Dilemmata in Rollenspielen möglichst intensiv einzuüben.

die Schüler mit Argumenten zu konfrontieren, die ihrer Meinung widersprachen und genau auf der Stufe ihrer eigenen Urteilsfähigkeit lagen.

die Schüler mit Argumenten zu konfrontieren, die ihrer Meinung entsprachen, aber genau eine Stufe über ihrer eigenen Urteilsstufe lagen.

in Kleingruppen eine gemeinsame Lösung des Problems erarbeiten zu lassen.

die Schüler mit Argumenten zu konfrontieren, die ihrer Meinung widersprachen und genau eine Stufe über ihrer eigenen Urteilsstufe lagen.

moralische Dilemmata in Rollenspielen möglichst intensiv einzuüben.

die Schüler mit Argumenten zu konfrontieren, die ihrer Meinung widersprachen und genau auf der Stufe ihrer eigenen Urteilsfähigkeit lagen.

2/39

Das folgende moralische Dilemma ist dem Moralischen-Urteils-Test von G. Lind entnommen. In diesem Test sind die Argumente zu den Dilemmata jeweils einer der sechs moralischen Urteilsstufen (Kohlberg) zugeordnet.

Eine Frau war krebskrank, und es gab keine Rettungsmöglichkeit mehr für sie. Sie hatte qualvolle Schmerzen und war schon so geschwächt, dass eine größere Dosis eines Schmerzmittels wie Morphin ihr Sterben beschleunigt hätte. In einer Phase relativer Besserung bat sie den Arzt, ihr genügend Morphin zu verabreichen, um sie zu töten. Sie sagte, sie könne die Schmerzen nicht mehr ertragen und würde ja doch in wenigen Wochen sterben. Der Arzt entsprach ihrem Wunsch. Welches der folgenden fünf Argumenten für das Verhalten des Arztes entspricht am besten der Stufe 3 von Kohlberg?

weil der Arzt der einzige war, der den Willen der Frau erfüllen konnte; die Hochachtung vor dem Willen der Frau gebot ihm, so zu handeln, wie er es tat

weil der Arzt nur getan hat, wozu die Frau ihn überredete. Er braucht sich deswegen um unangenehme Konsequenzen keine Sorgen zu machen

weil der Arzt eigentlich kein Gesetz verletzt hat, da die Frau nicht mehr hätte gerettet werden können und er nur ihre Schmerzen verkürzen wollte.

weil vermutlich die meisten seiner Kollegen in einer ähnlichen Situation genauso gehandelt hätten wie dieser Arzt.

weil der Arzt nach seinem Gewissen handeln muss. Der Zustand der Frau rechtfertigt eine Ausnahme von der moralischen Verpflichtung, Leben zu erhalten.

weil der Arzt der einzige war, der den Willen der Frau erfüllen konnte; die Hochachtung vor dem Willen der Frau gebot ihm, so zu handeln, wie er es tat

weil der Arzt nur getan hat, wozu die Frau ihn überredete. Er braucht sich deswegen um unangenehme Konsequenzen keine Sorgen zu machen

weil der Arzt eigentlich kein Gesetz verletzt hat, da die Frau nicht mehr hätte gerettet werden können und er nur ihre Schmerzen verkürzen wollte.

weil vermutlich die meisten seiner Kollegen in einer ähnlichen Situation genauso gehandelt hätten wie dieser Arzt.

weil der Arzt nach seinem Gewissen handeln muss. Der Zustand der Frau rechtfertigt eine Ausnahme von der moralischen Verpflichtung, Leben zu erhalten.

2/40

Welches der folgenden fünf Argumenten gegen das Verhalten des Arztes (siehe vorhergehende Aufgabe) entspricht am besten der Stufe 4 von Kohlberg?

Man sagt, der Arzt habe falsch gehandelt, ...

weil er damit gegen die Überzeugungen seiner Kollegen verstoßen hat. Wenn sie sich gegen den Tod auf Verlangen (Euthanasie) aussprechen, dann sollte ein Arzt das nicht tun.

weil man dem Arzt völlig vertrauen können muss, dass er sich voll für die Erhaltung des Lebens einsetzt, auch wenn man wegen großer Schmerzen am liebsten sterben möchte.

weil das Leben zu schützen für jedermann höchste moralische Verpflichtung ist. Solange wie wir keine klaren Kriterien dafür haben, wie wir Euthanasie von Mord unterscheiden können, darf sich keiner am Leben anderer vergreifen.

weil er es hätte wesentlich leichter haben können, wenn er gewartet und nicht in das Sterben der Frau eingegriffen hätte.

weil der Arzt gegen das Gesetz verstoßen hat. Wenn man Zweifel bezüglich der Rechtmäßigkeit der Euthanasie hat, dann darf man solchen Bitten nicht nachgeben

weil er damit gegen die Überzeugungen seiner Kollegen verstoßen hat. Wenn sie sich gegen den Tod auf Verlangen (Euthanasie) aussprechen, dann sollte ein Arzt das nicht tun.

weil man dem Arzt völlig vertrauen können muss, dass er sich voll für die Erhaltung des Lebens einsetzt, auch wenn man wegen großer Schmerzen am liebsten sterben möchte.

weil er es hätte wesentlich leichter haben können, wenn er gewartet und nicht in das Sterben der Frau eingegriffen hätte.

weil der Arzt gegen das Gesetz verstoßen hat. Wenn man Zweifel bezüglich der Rechtmäßigkeit der Euthanasie hat, dann darf man solchen Bitten nicht nachgeben

1/1

Welche der folgenden Aussagen ist zutreffend:

Aus Perspektive eines „modernen“ Entwicklungsbegriffs wird Entwicklung als zielgerichteter und irreversibler Prozess betrachtet.

Die Entwicklungspsychologie beschreibt und erklärt 1. intraindividuelle Veränderung über die Zeit hinweg und 2. interindividuelle Unterschiede in intraindividueller Veränderung.

Entwicklungspsychologische Theorien sind frei von impliziten Menschenbildannahmen.

Entwicklung muss immer als qualitativer Veränderungsprozess im Sinne von Stufen oder Stadien betrachtet werden.

Die Entwicklungspsychologie beschäftigt sich nicht mit psychopathologischen Phänomenen.

Keyboard commands:

= turn,

= for-/backward,

= scroll

Aus Perspektive eines „modernen“ Entwicklungsbegriffs wird Entwicklung als zielgerichteter und irreversibler Prozess betrachtet.

Die Entwicklungspsychologie beschreibt und erklärt 1. intraindividuelle Veränderung über die Zeit hinweg und 2. interindividuelle Unterschiede in intraindividueller Veränderung.

Entwicklungspsychologische Theorien sind frei von impliziten Menschenbildannahmen.

Entwicklung muss immer als qualitativer Veränderungsprozess im Sinne von Stufen oder Stadien betrachtet werden.

Die Entwicklungspsychologie beschäftigt sich nicht mit psychopathologischen Phänomenen.

1/2

Welche Aussage ist falsch?

Die Entwicklungspsychologie war in ihren Anfängen eher eine „Kinderpsychologie“.

Das Längsschnittdesign ist im Gegensatz zum Querschnittdesign methodisch gesehen der Königsweg der Entwicklungspsychologie.

Von aggregierten (gemittelten) Daten auf Individuen zu schließen ist nach Valsiner ein zentraler Fehler der Psychologie.

Die Forschung innerhalb der Psychologie ist in erster Linie idiographisch orientiert.

Vygotsky betrachtete Spiel als eine „Zone der nächsten Entwicklung“.

Keyboard commands:

= turn,

= for-/backward,

= scroll

Die Entwicklungspsychologie war in ihren Anfängen eher eine „Kinderpsychologie“.

Das Längsschnittdesign ist im Gegensatz zum Querschnittdesign methodisch gesehen der Königsweg der Entwicklungspsychologie.

Von aggregierten (gemittelten) Daten auf Individuen zu schließen ist nach Valsiner ein zentraler Fehler der Psychologie.

Die Forschung innerhalb der Psychologie ist in erster Linie idiographisch orientiert.

Vygotsky betrachtete Spiel als eine „Zone der nächsten Entwicklung“.

1/3

Wer postuliert, dass aus sozialer, gesprochener Sprache „innere Sprache“ und damit Denken wird?

Bronfenbrenner

Piaget

Vygotsky

Simmel

Bowlby

Tastatur-Befehle:

= drehen,

= vor-/rückwärts,

= scrollen

Bronfenbrenner

Piaget

Vygotsky

Simmel

Bowlby

1/4

Das Lebensalter spielt in der Entwicklungspsychologie eine große Rolle. Welche der folgenden Aussagen ist zutreffend?

Das Lebensalter „erklärt“ als nicht-psychologische Variable Entwicklung.

Unter bestimmten Rahmenbedingungen kann das Lebensalter als eine „echte“ unabhängige Variable verstanden werden.

Alter ist als eine Trägervariable für verschiedene zugrundeliegende Entwicklungsfaktoren zu verstehen.

Alter und Kohorten- bzw. Generationszugehörigkeit sind in Querschnittdesigns nicht konfundiert.

Alter wird in entwicklungspsychologischen Studien zumeist als abhängige Variable definiert.

Tastatur-Befehle:

= drehen,

= vor-/rückwärts,

= scrollen

Das Lebensalter „erklärt“ als nicht-psychologische Variable Entwicklung.

Unter bestimmten Rahmenbedingungen kann das Lebensalter als eine „echte“ unabhängige Variable verstanden werden.

Alter ist als eine Trägervariable für verschiedene zugrundeliegende Entwicklungsfaktoren zu verstehen.

Alter und Kohorten- bzw. Generationszugehörigkeit sind in Querschnittdesigns nicht konfundiert.

Alter wird in entwicklungspsychologischen Studien zumeist als abhängige Variable definiert.

1/5

Entwicklungspsychologische Untersuchungen

sind in der Regel so angelegt, dass Veränderung tatsächlich erfasst und analysiert werden kann (wiederholte Untersuchung der gleichen Individuen über den interessierenden Veränderungszeitraum hinweg).

in der Form von Querschnittuntersuchungen liefern Daten über mittlere Unterschiede zwischen Altersgruppen.

über einen großen Altersbereich hinweg müssen das interessierende Merkmal mit exakt derselben Methode erfassen.

versuchen zumeist, das Zustandekommen qualitativer Veränderungen auf ontogenetischer Ebene durch die Betrachtung weiterer Zeitebenen (Mikro, Meso) zu erklären

sind grundsätzlich so gestaltet, dass durch eine Kombination von Längs- und Querschnitt Veränderungen auf Entwicklung zurückgeführt werden können.

Tastatur-Befehle:

= drehen,

= vor-/rückwärts,

= scrollen

in der Form von Querschnittuntersuchungen liefern Daten über mittlere Unterschiede zwischen Altersgruppen.

über einen großen Altersbereich hinweg müssen das interessierende Merkmal mit exakt derselben Methode erfassen.

versuchen zumeist, das Zustandekommen qualitativer Veränderungen auf ontogenetischer Ebene durch die Betrachtung weiterer Zeitebenen (Mikro, Meso) zu erklären

sind grundsätzlich so gestaltet, dass durch eine Kombination von Längs- und Querschnitt Veränderungen auf Entwicklung zurückgeführt werden können.

1/6

Mit der Drei-Berge-Aufgabe wird folgendes Phänomen untersucht:

Egoismus

Tiefenwahrnehmung

Kreativität

Perspektivübernahmefähigkeit

Problemlösen in Gruppen

Tastatur-Befehle:

= drehen,

= vor-/rückwärts,

= scrollen

Egoismus

Tiefenwahrnehmung

Kreativität

Perspektivübernahmefähigkeit

Problemlösen in Gruppen

1/7

Der „Fremde-Situation-Test“

kann, wenn er einmal mit Vater/Kind, ein zweites Mal mit Mutter/Kind durchgeführt wird, zu zwei unterschiedlichen Bindungsklassifikationen des Kindes führen.

wurde von Inge Bretherton entwickelt.

klassifiziert die Bindungssicherheit oder -unsicherheit eines Kindes vor allem in Abhängigkeit von seinem Verhalten in den Trennungsepisoden.

wird heute nicht mehr in der Bindungsforschung verwendet.

gibt unmittelbar direkte Auskunft über die Ursache (z.B. mütterliche Feinfühligkeit ) der kindlichen Bindungsqualität

Tastatur-Befehle:

= drehen,

= vor-/rückwärts,

= scrollen

kann, wenn er einmal mit Vater/Kind, ein zweites Mal mit Mutter/Kind durchgeführt wird, zu zwei unterschiedlichen Bindungsklassifikationen des Kindes führen.

wurde von Inge Bretherton entwickelt.

klassifiziert die Bindungssicherheit oder -unsicherheit eines Kindes vor allem in Abhängigkeit von seinem Verhalten in den Trennungsepisoden.

wird heute nicht mehr in der Bindungsforschung verwendet.

gibt unmittelbar direkte Auskunft über die Ursache (z.B. mütterliche Feinfühligkeit ) der kindlichen Bindungsqualität

1/8

Ontogenese bezeichnet

die Bedingungen für die Genese qualitativer Entwicklungssprünge.

die Genese ontologischer Fragen.

die für die Entwicklungspsychologie „klassische“ Zeitdimension.

die Betrachtung der Menschheitsentwicklung.

die Beziehung zwischen Embryonal- und Stammesentwicklung nach Haeckel.

Tastatur-Befehle:

= drehen,

= vor-/rückwärts,

= scrollen

die Bedingungen für die Genese qualitativer Entwicklungssprünge.

die Genese ontologischer Fragen.

die für die Entwicklungspsychologie „klassische“ Zeitdimension.

die Betrachtung der Menschheitsentwicklung.

die Beziehung zwischen Embryonal- und Stammesentwicklung nach Haeckel.

1/9

Die Entwicklungspsychologie der Lebensspanne nach Paul Baltes lässt sich folgendermaßen charakterisieren:

Entwicklung ist irreversibel.

Entwicklung ist durch eine hohe intraindividuelle Plastizität gekennzeichnet.

Entwicklung sollte mit geisteswissenschaftlichen Methoden erforscht werden.

Entwicklung verläuft universell.

Entwicklung ist gleichzusetzen mit Lernen.

Tastatur-Befehle:

= drehen,

= vor-/rückwärts,

= scrollen

Entwicklung ist irreversibel.

Entwicklung ist durch eine hohe intraindividuelle Plastizität gekennzeichnet.

Entwicklung sollte mit geisteswissenschaftlichen Methoden erforscht werden.

Entwicklung verläuft universell.

Entwicklung ist gleichzusetzen mit Lernen.

1/10

Welche Aussage ist falsch?

Nach Piaget (1922) entwickelt sich die Denkentwicklung des Kindes vom autistischen Denken, in dem die Realität dem affektiven Leben untergeordnet wird, hin zu zum logischen Denken, dem das autistische Denken untergeordnet ist.

Der Philosoph Hans Vaihinger zeigt in seiner „Philosophie des Als-Ob“, wie Wissenschaft und auch Menschen in ihrem Alltag sich „bewusstfalscher“ Konzepte – Fiktionen – bedienen, die aber dennoch von hohem pragmatischen Nutzen sind.

William Stern versteht Phantasietätigkeit als einen entscheidenden Entwicklungsmechanismus des Herstellens neuer psychologischer Realität.

Heinz Werner unterscheidet zwischen „physiognomischem“ und „formaltechnischem“ Denken. Für ihn wird nicht der eine Modus durch den anderen in der Entwicklung weitgehend abgelöst, sondern beide existieren gleichberechtigt nebeneinander.

Phantasie und Spiel im Erwachsenenalter sind entwicklungspsychologisch ebenso gut erforscht wie dieselben Phänomene im Kindesalter.

Tastatur-Befehle:

= drehen,

= vor-/rückwärts,

= scrollen

William Stern versteht Phantasietätigkeit als einen entscheidenden Entwicklungsmechanismus des Herstellens neuer psychologischer Realität.

Phantasie und Spiel im Erwachsenenalter sind entwicklungspsychologisch ebenso gut erforscht wie dieselben Phänomene im Kindesalter.

1/11

Die Frage nach der „ökologischen Validität“

wird in der entwicklungspsychologischen Forschung durchgehend berücksichtigt.

stellt sich in Längsschnittuntersuchungen deutlicher als in Querschnittuntersuchungen.

richtet sich auf das Ausmaß, in dem die von den Versuchspersonen einer Untersuchung erlebte Umwelt die Eigenschaften hat, die der Forscher/die Forscherin voraussetzt.

stellt sich nur in experimentellen Versuchsanordnungen.

ist identisch mit der Frage der Konstruktvalidität.

wird in der entwicklungspsychologischen Forschung durchgehend berücksichtigt.

stellt sich in Längsschnittuntersuchungen deutlicher als in Querschnittuntersuchungen.

richtet sich auf das Ausmaß, in dem die von den Versuchspersonen einer Untersuchung erlebte Umwelt die Eigenschaften hat, die der Forscher/die Forscherin voraussetzt.

stellt sich nur in experimentellen Versuchsanordnungen.

ist identisch mit der Frage der Konstruktvalidität.

1/12

Klassische, „alte“ Entwicklungstheorien postulieren:

Entwicklungsprozesse sind umkehrbar.

Entwicklung bedeutet in jeder Lebensphase Gewinn (Aufbau) und Verlust (Abbau). Aufbau und Abbau müssen immer gleichzeitig berücksichtigt werden.

Der Mensch steuert als „aktiver Produzent“ maßgeblich seine eigene Entwicklung.

Entwicklung ist ein weitgehend „natürlicher“ Prozess, der sich ungeachtet von gesellschaftlichen und kulturellen Einflüssen vollzieht.

Entwicklungsforschung bedarf eines multidisziplinären Ansatzes.

Entwicklungsprozesse sind umkehrbar.

Entwicklung bedeutet in jeder Lebensphase Gewinn (Aufbau) und Verlust (Abbau). Aufbau und Abbau müssen immer gleichzeitig berücksichtigt werden.

Der Mensch steuert als „aktiver Produzent“ maßgeblich seine eigene Entwicklung.

Entwicklung ist ein weitgehend „natürlicher“ Prozess, der sich ungeachtet von gesellschaftlichen und kulturellen Einflüssen vollzieht.

Entwicklungsforschung bedarf eines multidisziplinären Ansatzes.

1/13

Das SOK-Prinzip

hat sich in der Bindungsforschung empirisch bewährt.

ist einem klassischen, traditionellen Entwicklungsmodell (Stufen- bzw. Stadienmodell) verpflichtet.

geht aus Piagets Entwicklungsmodell hervor.

bezieht sich auf das Sammeln von Entwicklungszielen, ihre nachfolgende Organisation und später erfolgende Koordination.

ist auf jedes Lebensalter anwendbar.

hat sich in der Bindungsforschung empirisch bewährt.

ist einem klassischen, traditionellen Entwicklungsmodell (Stufen- bzw. Stadienmodell) verpflichtet.

geht aus Piagets Entwicklungsmodell hervor.

bezieht sich auf das Sammeln von Entwicklungszielen, ihre nachfolgende Organisation und später erfolgende Koordination.

ist auf jedes Lebensalter anwendbar.

1/14

In soziogenetischen Ansätzen

werden sowohl soziale als auch genetische Faktoren zur Erklärung von Entwicklung herangezogen.

wird der Niederschlag sozialer Erfahrungen auf die Vererbung untersucht.

wird die Genese der Psyche im Sozialen postuliert.

wird gezeigt, dass und auf welche Weise die Genetik einen Einfluss auf das Sozialverhalten hat.

herrscht ein sozial-deterministisches Menschenbild vor.

werden sowohl soziale als auch genetische Faktoren zur Erklärung von Entwicklung herangezogen.

wird der Niederschlag sozialer Erfahrungen auf die Vererbung untersucht.

wird die Genese der Psyche im Sozialen postuliert.

wird gezeigt, dass und auf welche Weise die Genetik einen Einfluss auf das Sozialverhalten hat.

herrscht ein sozial-deterministisches Menschenbild vor.

1/15

Mead unterschied zwischen „I“ und „ME“

Die ständige Dynamik des „Me“ führt zu einer Restrukturierung des „I“.

Das „I“ ist empirisch erfassbar.

Das „ME“ kann als „Selbstkonzept“ verstanden werden.

Das „I“ repräsentiert als generalized other letztendlich Gesellschaft an sich.

Das „ME“ ist reflexiv nicht unmittelbar zugänglich.

Die ständige Dynamik des „Me“ führt zu einer Restrukturierung des „I“.

Das „I“ ist empirisch erfassbar.

Das „ME“ kann als „Selbstkonzept“ verstanden werden.

Das „I“ repräsentiert als generalized other letztendlich Gesellschaft an sich.

Das „ME“ ist reflexiv nicht unmittelbar zugänglich.

1 / 80

Kartenliste

Frage zuerst
Antwort zuerst
Selbsttest

Lernen