BW-A Sb2

Bildung als unschätzbares Gut, aber Schwachstellen im bestehenden Ordnungssystems

Realschulen und Gymnasien im direkten Wettbewerb

Mehr Anreize für unternehmerische Initiativen

Bildung als Dienstleistung, Überprüfung durch externe Evaluation

Ostasiatisch: Hoher Leistungsdruck, streng reguliert, autoritär und diszipliniert

Skandinavisch: Gesamtschulähnlich, späte Aufgliederung/Selektion, egalitär

Angelsächsisch: Intensive Frühförderung

klare, inhaltlich orientierte Führung

effiziente administrative Strukturen

belastbare soziale Beziehungsstrukturen

geschulte soziale Konfliktlösungskompetenz

Einbezug der Eltern und Schüler

Inputs: Qualifikation von Lehrern und Schülern, finanzielle Ressourcen, Bildungsziele

Prozess: Schulebene (Kultur, Management, Personalentwicklung) und Unterrichtsebene (Qualität des Lehrens und Lernens)

Kontext: Sozioökonomischer Status der Schüler, Ansehen der Lehrer, gesellschaftliche Bedeutung von Bildungsthemen

Outputs (Leistung, Haltung, Abschlüsse) und Outcome (beruflicher Erfolg, soziale Teilhabe)

soziale Prägung des Menschen durch die Umwelt

Prozess der Vergesellschaftung heranwachsender Menschen

Generatives Weitergeben sozialer Selbstverständlichkeiten

Einführen in die bestehende Welt

Selbsttätigkeit

Leben in freier Natur

bewusste Ernährung#

sittliche Erziehung

Sport

erziehender Unterricht

Öffnung der Schule nach außen, Verbindung Schüler-Interesse mit Unterricht

Erziehung zur Verantwortung

Praktische Arbeit, Spiel, künstlerische Tätigkeit

Internationalisierung der Bildungspolitik und nationaler Reformdruck führt zu New Public Management/Dezentralisierung

Staatliche Eingriffe nur aufgrund bestehender Gesetze

Unterschied zwischen (staatlichen) Recht und Unrecht lernen

Aufbau von Unrechtsbewusstsein

Gemeinschaft basiert auch auf moralischen Prinzipien

Solidarität gegenüber Schwächeren

Unterschied zwischen Gut und Böse

Interessen öffentlich artikulieren können

Zustimmung, Ablehnung Modifizieren vorgetragener Meinungen

Entwicklung von Alternativen zur eigenen Meinung

Teilhabe

Mitwirkung an Gesellschaft

Teilhabe an gesellschaftlich wichtigen Entscheidungen

Migranten

Integration von Menschen mit anderer Vorstellung

deliberatives Element der Demokratie, beratende Abwägung aller Ansichten

Schüler haben Recht auf volle Entwicklung der Anlagen

Auftrag der Schule: Ausprägung der Persönlichkeit

Bestehende Konfiguration: Optimierung

Programmatische Steuerung: Erweiterung durch Tests

Detailplanung des Lehrers: erweiterte horizontale Fächerkombi

Elternverantwortung außerschulisches Lernen: Förderung Primarbereich

Flächendeckende Gleichversorgung: Dezentralisierung

Eingeschränkte Schulwahl: Erweiterung der Wahlmöglichkeiten

Schulinterne Aufsicht: Extern

Schulinterne Prüfung: Externe Vergleiche

Leistungsunabhängige Investitionen: leistungsabhängig

Halbtagsschulen: Erweiterung des Ganttagsangebots

PISA-Schock: Bildungspolitik wieder im öffentlichen Fokus

Angst: Schlechte Bildungsergebnisse könnten in Abschwung münden

Verändertes Bildungskapital: Humankapital

Bildungsausgaben im Verhätnis zum BIP

Öffentliche Ausgaben

Öffentliche Subventionen

Bildungsausgaben je Schüler

Schüler/Lehrer Verhältnis

Lehrergehälter

im Bildungswesen beschäftigtes Personal und dessen Gehälter

gesellschaftliche Rahmenbedingung

Bedeutung verschiedener Entwicklungen wie wissenschaftlich, politisch, demographisch, familiär

Bildungsexpansion

Migration

Verlauf der Beschulung

Zeitaufwand

Merkmale der Lehrerschaft und des Unterrichts

Ergebnisse schulischer Anstrengung

Nationale und internationale Vergleichswerte

Verfahren interner/externer Evaluation, Qualität des Unterrichts

Outcome = beruflicher Erfolg der Absolventen

Sicht auf die verschiedenen Ebenen der Evaluation aus internen und externen Informationsquellen

Gesamtes Schulsystem: Interne Statistiken und externe Evaluation

Einzelne Schule: Selbstbeurteilung durch Bericht und externe Begehung

Lehrpersonen: Individuelle Selbstbeurteilung und Fremdbeurteilung

Hohe öffentliche Ausgaben

Hohe Teilnehmerrate und Aufwendung in berufliche Bildung

Egalitäre Verteilung von Kompetenzen

Hohe Aufwendung für berufliche Bildung

Staatsbürgerliches Verständnis von Bildung (Picht)

Gesamtschulsystem

Wie nordisch: niedrige private Bildungsausgaben und hohe Teilnehmerrate

Duales Bildungssystem

Aber: Niedrigere Ausgaben in allen Bereichen als Skandinavien

Segmentiertes/stratifiziertes Schulsystem

Frankreich, Belgien, Niederlande

Hohe öffentliche Ausgaben in Primar- und Sekundarbildung

Bevölkerungsanteil mit Sekundarabschlüssen niedrig

Starkes katholisches Erbe, Primar in religiöser Trägerschaft

Subventionierung religiöser Träger durch Staat

Italien, Spanien, Portugal

Niedrige Bildungsausgaben

Bevölkerungsanteil mit Sekundarabschluss niedrig

Späte Industrialisierung/Demokratisierung

Starkes katholisches Erbe

Kanada, USA, Australien, UK, Japan

Mäßige öffentliche Ausgaben, hohe private Investitionen

Hoher Anteil der Bevölkerung mit Tertiärabschlüssen

Berufliche Bildung schwach ausgebaut

Ungleiche Chancenverteilung in sozialen Schichten, viel Abwärtsmobilität, Aufstieg erschwert

Leistungsgefälle bei Migrationshintergrund

Soziale Segretation als unerwünschter Nebeneffekt der frühen Verteilung auf institutionell getrennte Bildungsgänge (Baumert 2001)

Kurzes Zeitfenster zur Korrektur

Bundesländer für Lehrpläne, Lehrerausbildung, Erfüllung des Erziehungsauftrages

Kommunen als Schulträger für sachliche und räumliche Angelegenheit der Schulen

Mangelnde Vergleichbarkeit der Bundesländer

Starke Leistungsunterschiede, unterschiedliche institutionelle Ausprägungen

Konkurrenz zwischen Sozial- und Bildungsausgaben (Bund vs. Länder)

Personalwirtschaft: Management von Lehrkräften

Ressourcenbewirtschaftung: Schulbudget und Verwendungsentscheidungen in Schulen

schülerbezogene Indikatoren: Auswahl aufzunehmender Schüler, Disziplinen und Bewertung

curriculare Selbstständigkeit: Lehrbücher, Lerninhalte