Berufsbildung

• Dokumentierte praktische Arbeiten
• Schriftliche Vertiefungsarbeiten inkl. Lern- und Leistungsdokumentation und mündlicher Präsentation
• Fachgespräch auf der Grundlage einer Lern- und Leistungsdokumentation
• Arbeits- und Lernsituation besprechen
• Integrierte Projektarbeit

Zentrale Verfahren (z.B. bei KV; Branchenprüfung schweizweit zur gleicher Zeit), immer weniger!

• Dezentrale Verfahren (immer mehr)
• Abschliessende Verfahren
• Teilprüfungen
• Andere Qualifikationsverfahren
• Erfahungsnoten

• den örtlichen Gegebenheiten angepasste Aufgaben und Bewertungskriterien
• aufgrund der Leistungsziele im Bildungsplan
• Unterschiedliche Prüfungsinfrastruktur
• Generelle Beurteilungskriterien, abgestimmt auf regionale oder örtliche Besonderheiten

• Prüfung am Schluss
• Nimmt wenig Rücksicht auf die zeitliche Abfolge der Bildungsinhalte
• Mittlerer Organisationsaufwand

• Verteilung in Teilprüfungen auf die gesamte Grundbildung
• Berücksichtig in hohem Mass die individuellen Verhältnisse
• Ermöglicht strukturierte Ausbildung an sämtlichen Lernorten
• Hoher Organisationsaufwand und hohe Kosten

Wiederspiegeln nicht nur die Leistungen zu einem bestimmten Zeitpunkt, sondern über einen längeren Zeitraum.

Weil Berufsbildner bei der individuellen Projektarbeit nicht nur das Ergebnis, sondern auch den Prozess.

KV z.B. => Arbeits- und Lernsituationen oder Prozesseinheiten sind ebenfalls Beispiele für eine Prozessbeurteilung.
                  Die verschiedenen Erfahrungsnoten werden separat in einem QV-Bereich zusammengefasst und dargestellt.

• Stellensuche
• Meisterschaft (Lehrlinge-Berufsleute-Meister; Möglichkeit selber ein Geschäft zu führen)
• Höhere Berufsbildung (Tertiärstufe)
• Neue Berufswelt (klassische Organisation: Stufe um Stufe steigen. Moderne Arbeitswelt: keine Beständigkeit vorhanden durch Änderung von Techniken, Methoden,etc.)

• Sammelbegriff. Umfasst Sozialpartner, Berufsverbände und andere zuständige Organisationen und Anbieter der Berufsbildung.
• Vollzugsorganisation im öffentlichen Recht (alle wichtigen Massnahmen des Staates, Bund & Kantone, geschehen in Zusammenarbeit mit OdA.
• Haben unmittelbaren Einfluss auf strategische, konzeptionelle und inhaltliche Ausgestaltung der Berufsbildung.

Von Arbeitgebern (manchmal mit AN gemeinsam), gebildete private Organisationen.

• Definieren die Bildungsinhalte im Bildungsplan
• Organisieren die berufliche Grundbildung
• Bieten ÜK an
• Stellen Angebote der beruflichen Grundbildung, höheren Berufsbildung und berufsorientierte Weiterbildung bereit
• Aus- und Weiterbildung grosses Anliegen
• Wirken (Spitzenverbände) beim Erarbeiten von Grundlagen und Gesetzen mit
• Erarbeiten zusammen mit SBFI Verordnungen berufliche Grundbildung
• Arbeiten Bildungspläne und Modell-Lehrgänge aus

Beteiligen sich zusammen mit Berufsverbänden an der Durchführung und Weiterentwicklung der Berufsbildung.

• Erarbeitung von Verordnungen (VoBeG)
• Bildungsplan
• Verantwortlich für die Überbetriebliche Kurse (erarbeiten selbst die Vollzugsvorschriften, aber werden vom Bund für das In-Kraft-Setzen genehmigt)
• Berufsfachschulen (kaufm. Berufsfachschulen, welche zum Teil vom Schweiz. Kaufm. Verband geführt werden)
• Qualifikationsverfahren (Abnahme der Abschlussprüfungen, z.B. Schweiz. Kaufm. Verband)
• Berufs- und höhere Fachprüfungen (führen der Prüfungen nach eigenen Reglementen, z.B. Baupolier, Schreinermeister)

Bei den Kantonen.

Wichtigste Vollzugsorgan

• Vermittlung und Beratung
• Bildungsbewilligung
• Aufsicht über die Lehrverhältnisse
• Bildung für Berufsbildner (40 Stunden, wenn im Betrieb dann 100 Lernstunden)
• Berufs-, Studien- und Laufbahnberatung (freiwillig und unentgeltlich)
• Vorbereitung auf berufliche Grundbildung
• Schulische Bildung
• ÜK
• Qualifikationsverfahren (Verantwortung Dürchführung Abschlussprüfung)
• Nachholbildung
• Stipendien
• Subventionen

max. 1 Jahr
Praxis- und arbeitsbezogene Angebote nache oblig.Schulzeit.
Ergänzung im Hinblick auf Anforderungen der beruflichen Grundbildung.

Umfasst die allgemein bildenden Schulen.
=> Gymnasium resp. Maturitätsschulen
=> Fachmaturitätsschulen (Fachmittelschulen)
=> Berufsmaturitätsschulen (Berufliche Grundbildung=> Lehrbetrieb und Berufsfachschule;
     Vollzeitschulen, Option: Berufsmaturitätsschulen)
 

- autonomo strukturiert
- hierarchieähnliche Beziehung
- Autonomie, Kantone stärker eingeschränkt
- Auf Bundesebene geregelt
- wird von Kantonen und Berufsverbänden organisiert

Gymnasialbildung muss Bedingungen des Maturitätsprüfungsreglement (vom Bund und EDK erlassen) beachten!

Umfasst die höhere Berufsbildung und die Universitäten.

Maturitätszeugnis

Fachhochschulen, die eine abgeschlossene berufliche Grundbildung und eine Berufsmaturität voraussetzen.

Durch Ergänzungsprüfung an eine universitäre Hochschule. Dadurch können Sie das für ein Universitätsstudium notwendige Wissen in zentralen Fachbereichen nachweisen.

Richtet sich an gelernte Personen, die ihr Berufswissen anpassen und verbessern wollen. Sie erhöhen dadurch ihre Berufschancen.

Verschiedene Formen und verschiedene Institutionen.
=> private und öffentliche Schulen, Betriebe, Verbände

Schliesst sowohl an die berufliche Grundbildung wie auch an
die höhere Berufsbildung an.

Personen mit Berufserfahrung, die ihre Kenntnisse vertiefen wollen.

Anerkannter Eidg. Titel:
Berufsprüfung => Fachausweis
Höhere Fachprüfung => Diplom

Aufsicht des Staatssekretariats für Bildung, Forschung und Innovation.
(SBFI)

Einführung des Bachelor- und Mastersystems für die Fachhochschulen verabschiedet und Umstellungsrichtlinien erlassen. Seit März 2005 Mehrheit der Studiengänge auf Bachelor-System umgestelltworden.

Zusätzliches, vertieftes und spezialisiertes Wissen.

Frühestens nach Studienleistung von 1 1/2 Jahren.