AWWA - 4. Vorlesung - 3.Sem 13 - PHSZ
AWWA 3. Sem 13 PHSZ
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Set of flashcards Details
| Flashcards | 40 |
|---|---|
| Language | Deutsch |
| Category | Educational Science |
| Level | University |
| Created / Updated | 30.09.2013 / 28.08.2014 |
| Weblink |
https://card2brain.ch/box/awwa_4_vorlesung_3_sem_13_phsz
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| Embed |
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Testverfälschung bei Persönlichkeitstests
- Selbstdarstellung
- Antworttendenzen
Schritte der Testentwicklung
- Testinhalt klären
- Itempool entwickeln
- Itemanalyse durchführen
- Testgüte bestimmen
- Testwerte normieren
Schritte der Testentwicklung
Testinhalte klären
- Theoretische Literaturrecherche
- Konzeptspezifikation
Schritte der Testentwicklung
Itempool entwickeln
- Testfragen
- Testhandlung
Schritte der Testentwicklung
Itemanalyse durchführen
- Erste Erprobung
- Ergebnisse überprüfen
Schritte der Testentwicklung
Testgüte bestimmen
- Objektivität
- Reliabilität
- Validität
Schritte der Testentwicklung
Testwerte normieren
Kriterien zur Beurteilung bestimmen
Pilottest
- Test durch Experten begutachten lassen
- Test empirisch erproben: Stichprobe von N>100
Itemanalyse
- Rohwerteverteilung
- Itemschwierigkeit
- Trennschärfe
- Homogenität
Itmanalyse
Rohwerteverteilung
Erreicht der Test Varianz, boden oder Deckeneffekte?
Itmanalyse
Itemschwierigkeit
Wie viel Prozent beantworten ein Item richtig bz. hoch/niederig?
Itmanalyse
Trennschärfe
Wie gut ist Gesamtergebnis auf Basis einen Einzelitems verhersagbar?
Itmanalyse
Homogenität
Messen die Items dasselbe oder gibt es widersprüchliche Tendenzen?
Klassische Testtheorie
- Testwert= wahrer Messwert + zufälliger Messfehler
- Die Summe aller Messfehler tendiert gegen Null.
- bei wiederholter Messung ergibt sich im Schnitt der wahre Wert
Probabilistische Testtheorie
- Testwert = Geschätzte Fähigkeit hinter einem Antwortmusters
- Jede Aufgabe hat für ein Leistungsniveau eine best. Erfolgswahrscheinl.
- bei wiederholter Messung ergibt sich ein prozentualer Schätzwert
Wie werden Eigenschaften einer Person standardisiert gemessen?
Ddurch Aufgaben oder Auskünfte
Testantworten werden auf was eingeordnet?
• normativen Skala
richt-falsch, mehr-weniger, besser-schlechter
Was sollten Test-Ergebnisse sein?
objektiver als eine Selbsteinschätzung
d.h. Test-Ergebnisse können nicht willentlich verbessert werden
Was für Test-Arten gibt es?
- Leistungstests
- Persönlichkeitstest
Leistungstest
- Beantwortung von Items, die richtig oder falsch sein können
- Bsp.: IQ, Klassencockpit, Stellwerk, PISA, TOEFL, SAT
Persönlichkeitstest
- Zustimmung/Ablehnung zu Fragen, die einem Merkmal entsprechen
- Bsp.: Autoritarismus, Interesse, Führungskompetenz, Empathie
Leistungstext mit Multiple-Choice-Testfragen
- Testfrage
- Richtige Lösung
- 2-4 falsche Distraktoren
Faustregeln für Multiple-Choice-Fragen
Klar und verständlich formuliert
Faustregeln für Multiple-Choice-Antworten
- typischerweise 3-4 plausible Distraktoren
- entsprechen möglichen konzeptionellen Missverständnissen
- vergleichbar mit Länge und Formulierung der richtigen Antwort
- bietet keine Hinweise zum Raten
- sind nicht zu kompliziert
- sind klar voneinander unabhängig
- die Platzierung der richtigen Antwort wird variiert
Multiple-choice-Test-Varianten
Identifizieren Sie die ....
- richtige Antwort
- best mögliche Antwort
- falsche Antwort
- möglichen Antworten
Kriterien für guten Test
- Objektivität ( Interessenneutralität, Forscherunabhängigkeit)
- Reliabilität ( Zuverlässigkeit, Genauigkeit)
- Validität (Gültigkeit, Angemessenheit)
Objektivität - Arten
Ergebnisse nicht verzerrt durch Forscher
- Durchführungsobjektivität
- Auswertungsobjektivität
- Interpretationsobjektivität
Durchführungsobjektivität
- Standardisierte Durchführung
- Nicht-Beeinflussung
- Keine Hilfen
Auswertungsobjektivität
- Überprüfbare Auswertungen
- Nachvollziehbare Schritte
Interpretationsobjektivität
- Schlüsse nicht von persönlichen Vorlieben beeinflusst
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