AEP

1. Arbeitsunterweisung nach der Vierstufenmethode zur Vermittlung von praktischem Wissen
   Ein Vormachen der richtigen Handhabung ist oft wichtig ebenso Hilfestellung bei ersten Versuchen des Auszubildenden
2. Vormachende praktische Unterweisung zur schnellen Vermittlung einfachen Vorgänge
3. Leittextmethode fördert die Entwicklung von Handlungskompetenzen
4. Fallmethode fördert Methoden- und Sozialkompetenz

Kombination aus Vortrag und Gespräch zur Einführung/Erarbeitung eines Themas

• beidseitiges Fragen und Antworten
• evtl. Einsatz von Medien zur Visulisierung

Kurzer Vortrag um eine Übersicht über ein Thema darzustellen

Themen können durch das Zusammentragen von Wissen aller Mitglieder tiefgehend behandelt werden.

Kontolle: Lediglich über die Aufgabenstellung

Themen können in kurzer Zeit besprochen werden. Eine hohe Interaktionsdichte wird erreicht.

Bearbeiten einer berufstypischen Aufgabenstellung >> Erwerben von Handlungskompetenzen und Schlüsselqualifikationen

Wie und wann:

• innerbetrieblich
  • während des Lernens/Lehrens
  • müdliche Erfolgskontolle
  • schriftliche Erfolgskontolle
  • Arbeitsproben
  • Berichtsheftkontrolle
• außerbetrieblich
  • Zwischenprüfung
  • Lehrlingsprüfung
  • Kontrolle bei überbetrieblichen Ausbildung

• Beurteilungsfelder:
  • Lernverhalten
  • Leistungsverhalten
  • Sozialverhalten

• Hilfsmittel:
  • Aufschriebe
  • Auzeichnungen (Video)
• Gelegenheiten: Einstellungsgerpäch, Probezeit, Zeugnis

Bedeutung / Zweck:

• Lehr- und Lernziele erreicht?
• Anpassung an Veränderungen während dem Verlauf

Wann?

• Zu Beginn (Erwartungsabfrage)
• Am Ende einer (Unterrichts-)Einheit
• Am Ende eines tages
• Am Ende einer Veranstaltung
• Nach einer Veranstaltung

Evaluierungsinstrumente / -techniken

• Kartenabfrage
• Offene Abfrage
• Ein/Mer-Punkt-Abfrage
• Offfene Diskussion (Rundgespräch, visualisiert)
• kurze Meinungs- und Stimmungsbilder (Blitzlicht)
• Individuell (letter to my self, back home-Aufgaben

Ziele:

• Befriedigung seelischer und geistiger Bedürfnisse (Lebenshilfe)
• Eröffnung gleicher Bildungschancen
• Sicherung der Bildungsvoraussetzungen für wirtschaftliches Wachstum

Bereiche:

• Sprache/Muttersprache
• Mathematik
• Computerkompetenz
• Lernkompetenz
• soziale u. Bürgerkompetenz
• Eigeninitiative und unternehmerische Kompetenz
• Kultur / kulturelle Ausdrucksfähigkeit

• Aubilden zur beruflichen Leistungsfähigkeit
• Entfalten der geistigen und seelischen Anlagen
• Erziehung zur sozialen und politischen Verantwortung
• Hilfen geben zum sittlichen Handeln

1. Der Mensch sollte innerlich und äußerlich frei sein
2. Kräftepotential ist vorhanden und muss entfaltet und zur Anwendung gebracht werden
3. Gefühle wahrnehmen und verstehen ist Teil des humanistischen Lernens
4. Menschliche Individuen sind einzigartig, Klassifizierung ist hinderlich
5. Fokus auf die Gegenwart
6. Persönliche und emotionale Beteiligung des Gruppenleiters

Lernen in Freiheit = Konzept des signifikanten, nicht-direktiven Lernens, personen-zentriertes Lernen

Ziel: sich verwirklichende, voll-handlungsfähige Persönlichkeit

Lehrer = Lernhelfer

• persönliches Engagement
• selbstinitiiert
• durchdringt den ganzen Menschen
• macht Sinn
• wird vom Lernenden selbst beureilt

• Lernen ist ein individueller Prozess
• Individuelles Interesse/Schwerpunkte der TN
• Bildungsziele gehen oft über die Veranstaltung hinaus, Erlerntes wird erst später angewandt
• Erfolge sind nicht messbar
• (Vorteil: Prozess kann verfolgt werden)

Bereits im Vorfeld Gedanken und Notizen machen.

• Angenehme Atmosphäre schaffen
• Postitive Gesprächseröffnung
• Klar strukturierte Verhaltensdarstellung des Ausbilders + Möchlichkeiten zur Stellungnahme für den Azubi
• Ergebnisse und poitive und negative Folgen aufzeigen
• Gesprächsabschluss mit Zukunftsausblick

Vorurteilsfehler, Überstrahlungsfehler (der erste Eindruck zählt), falscher Maßstab, Mildefehler (Nachsicht), Vorsichtsfehler (fehlende Entscheidungsfähigkeit)

z.B. am Ende der Probezeit, Ende einer betrieblichen Ausbildungsphase, nach einer Arbeitsperiode

Kenntnisse und Fähigkeiten in...

• Ausbildungsbetrieb, betriebliche Zusammenhänge und Beziehungen
• Techniken und Organisation der betreiblichen Arbeit, Produktion und Vermarktung
• Tierproduktion
• Pflanzenprodktion
• Betriebliche Ergebnisse

Vor der Veranstaltung
Gespräch mit Vertretern der Zielgruppe über Wünsche und Bedürfnisse

Zu Beginn der Veranstaltung
Teilnehmer haben Gelegenheit ihre Wünsche und Erwartungen zu nennen

Während der Veranstaltung
Auf neue Anregungen eingehen

Nach der Veranstaltung - die Evaluierung
Wurden die Lernziele erreicht? Defizite? Ideen für neue Veranstaltungen
 

Hauptkriterien:

• Träger (Zielsetzung, pädagogisches Konzept)
• Lernbegleiter (Methodenkenntnis, Erfahrung)
• Teilnehmer (Lernsituation, Motive)

>> Interatkion und offene Kommunikationsatmosphäre schaffen

Weitere Kriterien: Ziel, Inhalt, Erfolgskontrolle

Fragen zu(r)...

• Zielgruppe
• Kursteam
• Rahmenbedigungen
• Zielsetzung
• Gestaltung der Lernsituation
• Lernkonzepten und Verfahrensweisen
• Thematik und Inhalt
• Parzipation
• Sozialformen
• Aktionsformen
• Medienwahl
• Freiräumen
• Lernerfolgskontolle

Instrument zur Feinplanung von Veranstaltungen: Betrachten einer Veranstaltung als Ganzes

• Lücken feststellen
• Zeitbedarf überprüfen
• Medienauswahl überprüfen

Elemente:

• Zeit u. Dauer
• Thema / Inhalt
• Ziele
• Arbeitsform
• Methoden
• Materialien / Hilfsmittel
• Moderator / Verantwortlicher
• Bemerkungen

Der Auszubildende erhält 3 Zeugnisse: Beruffschulzeugnis, Prüfungszeugnis der zuständigen Stelle, Zeugnis des Ausbildenden (Arbeitszeugnis)

Einfaches / qualifizierendes Zeugnis

1. Bezeichnung und Beschreibung des Ausbildungsbetriebs
2. Datum
3. Angaben zum Auszubildenden
4. Art der Ausbildung
5. Beginn, Dauer und Ende der Ausbildung
6. Ziel der Ausbildung
7. Erworbene Fähigkeiten und Kenntnisse
8. Angaben zu Verhalten
9. Angaben zu Leistungen
10. Name und Unterschrift des Ausbildenden
11. (Name und Unterschrift des Ausbilders)

RECHTZEITIG UND RICHTIG AUSSTELLEN

Es soll wahrheitsgemäß und wohlwollend formuliert sein. Negative Verhaltensweisen werden positiv formuliert.

Sehr gut: Der Auszubildende hat die ihm übertragenen Aufgaben stets zu unserer vollsten Zufriedenheit erledigt und unseren Erwartungen in jeder Hinsicht entsprochen.

Gut: Der Auszubildende hat die ihm übertragenen Aufgaben stets zu unserer vollen Zufriedenheit erledigt und unseren Erwartungen entsprochen.

Befriedigend: Der Auszubildende hat die ihm übertragenen Aufgaben zu unserer Zufriedenheit erledigt.

Ausreichend: Der Auszubildende hat im Großen und Ganzen die ihm übertragenen Aufgaben zu unserer Zufriedenheit erledigt.

Mangelhaft: Der Auszubildende hat die ihm obertragenen Aufgaben zu unserer Zufriedenheit zu  erledigen versucht.

In der Lehrplanung:

1. Eindrucksvolle Gestaltung des Lerngegenstandes

Eine gute Strukturierung ist wichtig.

• Inhaltliche Gliederung (kleine Abschnitte, logische Zuordnung)
• Methodische Gliederung (Setzen von Teilzielen)
• Herausstellen von Zusammenhängen

2. Lange Bewusstseinseinwirkung des Lerngegenstandes (schriftlich festhalten)

3. Wiederholtes Einprägen des Lerngegenstandes

In der Lehrsituation:

Reaktion des Auszubildenden richtig interpretieren und angemessen reagieren

• Albernheit (Leistungsniveau anpassen, mehr Aufmerksamkeit schenken, persönliche Beziehung aufbauen)
• Aufsässigkeit (gesunde Hierarchie, Verantwortung / Selbständigkeit)
• Angeberei (Anfroderungen steigern, Führung geben, Grenzen spüren lassen)
• Kontaktarmut (Distanz reduzieren, Vertrauensverhältnis aufbauen, Erfolgserlebnisse ermöglichen, loben)
• Konzentrationsmangel (Aufgaben gliedern, Leistungsniveau anpassen)
• Interesslosikeit

Die Ursache des Problems suchen. Auch die eigene Lehrmethoden in Frage stellen. Ist das Leistungsniveau angemessen? zu hoch? zu niedrig? Ist die zwischenmenschliche Beziehung intakt?

• Einen Ausbildungsplan erstellen und diesen ggf. anpassen
• Lehren der Ausbildungsziele
• Den Auszubildenden unterstützen / Hilfestellung geben beim Lernen, Berichtsheftführung, Prüfungsvorbereitung
• Das Berichtsheft überprüfen und abzeichnen
• Bereitstellen von Arbeitsmitteln u. Lernmitteln (Berichtsheft)
• Den Auszubildenden zur Prüfung anmelden
• Eine angemessene Vergütung gewährleisten
• Vorbild- und Erziehungsfunktion
• Ausstellung eines Arbeitszeugnis
• Nur Aufgaben vergeben, die dem Ausbildungszweck dienen
• Urlabusgewährung

Sich zu bemühen, die Kenntnisse und Fähigkeiten zu erwerben, die für die Erreichung des Ausbildungsziel erforderlich sind.

• Teilnahme am Berufsschulunterricht
• Teilnahme an außerbetrieblichen Ausbildungsmaßnehmen
• Teilnahme an Prüfungen
• Plicht zur Berichtsheftführung
• Erholungspflicht (Urlaub)

Jugendliche befinden sich in einem Entwicklungsprozess:

• Differenzierung: genauere Wahrnehmung
• Integration: Zusammenhänge verstehen
• Zentralisation: Handeln wird zielgerichteter, Zukunftsplaung
• Verfestigung: Normen u Werte verfestigen sich, erlerntes Verhalten wird zur Gewohnheit

• Haben eine Lerngeschichte
• Verfügen über wertvolle Vorerfahrung
• Haben Vorwissen
• Lernen bedeutet oft Umlernen
• Lernen zumeist freiwillig mit unterschiedlichen Motiven
• Lernen geht oft über die kognitive Ebene hinaus
• Lernen anwendungsorientiert und zielgerichtet
• Haben i.d.R klare Ziel- u. Zeitvorstellungen
• Haben ihr eigenes Lerntempo

• Das individuelle Lerntempo berücksichtigen
• Angenehme, kommunikative und offene Lernatmosphäre schaffen (Einbrigen von Erwartungen, Wünschen, Erfahrungen, Gefühlen etc.)

Berufbildungsgestz: Berufsausbildungsvorbereitung, Berufsausbildung, Fortbildung, Umschulung

Berufsausbildungsförderungsgestz: staatl. Berufsausbildungsplanung und -forschung (Berufsbildungs Insitut)

Schulpflichtgesetz der Länder: Pflicht zum Besuch der Beruffschule

Jugendarbeitschutzgesetz: Arbeits- und Urlaubszeit, Beschäftigungsverbot (Akkordarbeit, Gefahren), Beschränkungen

Mutterschutzgesetz, Kündigungsschutzgesetz, Bundesurlaubsgesetz, Arbeitszeitfgesetz, , Beriebsverfassungsgesrt