Haltezeit u.U. ein Leben lang & semantische Merkmale & Kapazität nicht genau bekannt & Kapazität c.a. 1 Million Einheiten

(A) Gedächtnis

LAS/LAG Psychologie

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E. C.

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E. C.

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Diese Lernkarten bieten einen grundlegenden Einblick in die Psychologie des Gedächtnisses. Sie behandeln Merkmale und Funktionen des Gedächtnisses, wie Erinnerung, Vergessen und verschiedene Arten von Störungen. Die Karteikarten erklären auch, wie Lernen und Abrufen zusammenhängen, sowie die Kapazität und die verschiedenen Formen des Gedächtnisses, einschließlich des Langzeitgedächtnisses. Ideal für Schüler, die die Grundlagen des Gedächtnisses verstehen und sich auf Prüfungen vorbereiten möchten.

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Language

German

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Was macht das Gedächtnis (Def.)?

gr. Mnéme, Vergangenheit, Gegenwart und Zukunft werden verbunden.

Wofür ist das Gedächtnis zuständig?

alte Infos werden gelöscht

aktuelle Infos werden überwacht

Pläne für zukünftige Handlungen werden erstellt und gespeichert

Neues und Altes werden verbunden

Alte Erkenntnisse werden nie durch neue verändert

Welche Funktionen hat das Gedächtnis?

Personen werden identifiziert und Räume wahrgenommen

Handeln und Sprechen sind außen vor

Bewegungsabläufe abspeichern

Vorstellungen, Gedanken, Gefühle und Stimmungen abrufen

Bedürfnisse registrieren (Hunger/Durst)

Welche Arten der Gedächtnisprüfung gibt es?

Reproduktion (auswendig) und Anizipation (Vorhersage)

Paarlernen (Nabel-Eimer)

Wiedererlernen (wie oft muss ich Wiederholen?) und Wiedererkennen (Rekognition)

cued recall (Hilfswörter, Erinnerungshilfen)

mentales Foto (mental recall )

Kurzzeitgedächtnis

Haltezeit 10 Sekunden - ZEITDRUCK! da flüchtige Beständigkeit

Haltezeit 20 Sekunden - ZEITDRUCK! da flüchtige Beständigkeit

Kapazität: 10 Einheiten

sensorische Merkmale

akustische Merkmale

Langzeitgedächtnis

Haltezeit u.U. ein Leben lang

semantische Merkmale

große Beständigkeit , hoher Zeitdruck

Kapazität nicht genau bekannt

Kapazität c.a. 1 Million Einheiten

Modelle des Speicherns

Nach BADDELEY geht es von einem Zentrum aus, das von einem visuellen und einem phonolog. Zweig unterstützt wird.

Enkodieren-> Speichern (retention) -> Abrufen (retrieval)

Nach Atkinson und Shiffrin geht der Input durch mehrere Speicher

Nach Baddeley geht der Input durch mehrere Speicher

Mehrspeichermodell: Sensorisches G. (sehr kurz visuell-aud.-hapt.) -> Kurzzeitg. -> Langzeitgedächtnis

Welche Formen von Störungen gibt es?

Retrograde Amnesie (abgespeichertes kann nicht abgerufen werden)

Anterograde Amnesie ( neues kann nicht gespeichert werden)

Retrograde Amnesie ( neues kann nicht gespeichert werden)

Hyperamnesie (gar nicht erinnern)

Paraamnesie (Déjà Vu)

Welche Aussagen über die Enkodiereng treffen zu?

Ebbinghaus belegte das schnelle Vergessen sinnloser Silben

Next-in-line-effekt (wenn ich gleich dran bin kann ich mich an die Namen meiner Vorgänger nicht erinnern)

Informationen unmittelbar vor dem Schlaf erinnert man sehr gut

verteiltes Lernen ist Besser (Spacing-Effekt)

je weniger Wiederholt wird desto weniger Zeit brauche ich

Welche Aussagen über die Enkodiereng treffen zu?

je öfter ich Wiederhole desto weiger Zeit brauche ich

unmittelbar nach dem Lernen erinnert man sich sofort an den letzten Punkt (Recency-Effekt)

Später nach dem Lernen erinnert man sich immer an den ersten Punkt (Primacy-Effekt)

Der Effekt bei Spearlings Versuchen zerfällt nach 500 msec

ich kann mir auf einen Blick 4-5 Buchstaben merken (Sperling)

Welche Aussagen über die Enkodiereng treffen zu?

Mein Vater erklärst uns jeden Sonntag... ist eine Form des Chucking

Wörter lassen sich gut in Hierachien abspeichern

Mc Carthy erforschte die Behaltenswirksamkeit von Prototypen im Langzeitgedächtnis

auch ohne Übung bleibt Gelerntes im Kurzzeitgedächtnis (Peterson&Peterson)

Nach SQIRE teilt sich das Langzeitg. in einen expliziten (deklarativ/bewusst) und einen impliziten (nicht deklarativ/unbewussten) Teil

Wie kann Lernen und Abrufen zusammenhängen?

Rauchen

unter Wasser

positive Erinnerung

Hunger

Müdigkeit

Worauf beruht Vergessen?

kein relevanter Abrufreiz

Hemmungen durch Interferenzen (Überlagerung)

Hemmungen durch zuvor gelerntes Material

Information wurde bereits "überschrieben"

Informationen wurden nicht gespeichert

Warum lässt uns das Gedächtnis im Stich (Schacter) ?

Geistesabwesenheit, Vergänglichkeit, Abblocken

Fehlattribution (Quellen werden verwechselt)

Beeinflussbarkeit, Verzerrung

Persistenz (Verdrängung von Unangenehmem)

andere Informationen werden bereits abgerufen

Warum ist Vergessen gut?

Selbstschutz

Weil so die Täume nicht meht beeinflusst werden

Verdrängt ist nicht Vergessen! (Neurotische Symptome)

Angst auslösende Erinnerungen werden aus dem Bewusstsein gedrängt.

Was ist das Problem der Quellenamnesie? (Halberstadt & Niedenthal)

Der Pimacy-Effekt

Das Kinder eher betroffen sind (eher beeinflussbar)

Das Kinder am Wenigsten betroffen sind

Das unwissentlich Falschaussagen gemacht werden

Das Erinnerung beeinflussbar ist

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