3401-M1-Einführung in die Forschungsmethoden der Psychologie

• Widerlegen
• (je mehr Falsifikationsversuche scheitern, desto besser / bewährter ist eine Theorie)

Beweisen

Durchschnitt

Liefern einen zusammenfassenden Wert, aus dem hervorgeht, wie stark sich die einzelnen Messungen voneinander unterscheiden

Verfahren die Daten summarisch beschreiben, z. B.:

• Arithmetisches Mittel = Durchschnitte
• Steuerungs- und Dispersionsmaße = Wert wie stark sich die einzelnen Messungen voneinander unterscheiden

Verfahrenum um von Stichprobenstatistiken auf Populationsparameter zu schlussfolgern

Liefert die formalen Grundlagen für Schätzungen

• macht weniger Fehler als die Alltagspsychologie
• kommt zu gültigeren Erkenntnissen

• alltagspsychologischer Sprachgebrauch (ungenau und mehrdeutig)
• Fehler beim Erinnern, Denken, Wahrnehmen, Prüfen
• Erinnern: Primacy- Recency- Effekt
• Denken: Attributionsfehler (fundamentaler, Akteur- Beobachter), tatsächliche Eigenschaften einer Person (z. B. sozial hoch ängstlich = andere Bewertung)
• Wahrnehmen: Optische Täuschungen (z. B. Müller- Leyer)
• Prüfen: intuitiver Umgang mit Wahrscheinlichkeiten, unzureichende Prüfung (Rosenthal/ Pygmalion- Effekt)

• "Wege" zur Wissenschaft
• "Werkzeuge" um ein wissenschaftliches "Produkt" herzustellen

• Wissenschaftliche Methoden (wie) machen psychologische Erkenntnisse (was) belegbar
• Methoden sichern die Wissenschaftlichkeit psychologischer Theorien und Befunde
• durch systematische- methodisch kontrolliertes Vorgehen werden alltagspsychologische Fehler minimiert
• aus bestimmten Theorien werden Hypothesen abgeleitet und empirisch geprüft
• wendet spezifische Kriterien an, die festlegen unter welchen Bedingungen eine Erklärung als wissenschaftlich gelten kann

• Weil sie bestimmte Methoden einsetzt um psychologische Fragen zu beantworten

• Deskriptive Statistiken (Verfahren um Daten summarisch zu beschreiben)
• Inferenzstatistik (Verfahren um von Stichprobenstatistiken auf Populationsparameter zu schlussfolgern)

• Bestätigung oder Widerlegung von alltagspsychologischem Wissen
• Neues Wissen, da Wissen welches mit wissenschaftlichen Methoden gewonnen wurde oft über das Alltagswissen hinaus geht

• zunächst eine einfache Idee oder Hypothese (z. B.: "Das Verhalten einer Person beeinflusst ihre Einstellung")
• Eine Theorie enthält durch Methoden festgelegte und präzisierte Begriffe, welche zu Aussagen die der Logik genügen verknüpft werden

• Die Reihenfolge in der Informationen ankommen bzw. dargeboten werden führt zur Urteilsverzerrung
• Zuletzt und zuerst ankommende Informationen werden besonders gut erinnert und beeinflussen damit das Gesamturteil
• Empirisch nachgewiesen durch Salomon Asch (1952)
• Primacy Effekt tritt häufiger auf
• Recency Effekt besonders dann, wenn der Hinweis kommt sich erinnern zu müssen

Salomon Asch (1952)

• legte Probanden dieselben sechs persönlichkeitsbeschreibenden Adjektive in jeweils unterschiedlicher Reihenfolge vor
• der Primacy- Effekt tritt häufiger auf als der Recency- Effekt

Wenn Probanden gebeten werden sich alle Informationen zu merken

Personen schreiben das Verhalten anderer Personen eher personalen (er/ sie macht/ tut, weil er / sie generell ...), das eigene Verhalten dagegen eher situationalen (ich mache/ tue weil mir gerade/ jetztz/ in dieser Situation ...) Faktoren zu.

• fundamentaler (Verhalten anderer wird personalen Faktoren zugeschrieben)
• Akteur- Beobachter Fehler

Während situative Faktoren für den Beobachter oft nicht erkennbar sind, sind sie dem Akteur sehr wohl bekannt. Auch ist die Aufmerksamkeit für gewöhnlich nach außen, auf die Situation gerichtet. Daher wird der Attributionsfehler nur bei der Erklärung des Verhaltens anderer gemacht.

Menschen sind stark motiviert ihr Selbstwertgefühl gegen Bedrohungen zu verteidigen, daher neigen sie dazu, eigene Erfolge eher intern, Misserfolge eher extern zu attributieren (zuzuschreiben), insbesondere wenn keine Hoffnung auf Leistungsverbesserung besteht. Diese Art Attributionsfehler wird auch selbstwertdienliche Verzerrung genannt.

• Eigenschaften der beobachteten Person werden als Ursachen für das gezeigte Verhalten genannt
• Personen schreiben das Verhalten anderer Personen personellen Faktoren zu

Lee Ross und Kollegen 1977

Akteure sehen die Situation als Ursache ihres Verhaltens, Beobachter sehen personale Faktoren als Ursache des gezeigten Verhaltens.

• (actor-observer-bias)
• Jones und Nisbett 1972
• Kennzeichnet beide Tendenzen (Akteur und Beobachter)

Hoch sozial ängstliche Personen z. B. bewerten Situationen anders und das führt zu Urteilsverzerrungen.

Wenn mit Wahrscheinlichkeiten intuitiv umgegangen wird. Die Fehler in diesem alltagspsychologischen Umgang mit Wahrscheinlichkeiten wird dann deutlich, wenn man den intuitiven Umgang mit Wahrscheinlichkeiten mit den tatsächlichen, d.h. stochastisch korrekten Lösungen kontrastiert.

Siehe Gigerenzer, oder "Geburtstagsparadoxon", oder "Ziegen-Problem"

Im Alltag werden psychologische Phänomene nicht überprüft, sondern

• Erklärungen berufen sich auf Erfahrungen, oder
• Medienberichte von Einzelfällen werden als Beleg für alltagspsychologische Vermutungen angeführt
• nach beständiger Evidenz gesucht (was stärkt/ stützt meine Vermutung, Einsatz von Suggestivfragen)

• Gehegte Erwartungen, Einstellungen, Überzeugungen und Vorurteile an das Gegenüber beeinflussen die persönliche Wahrnehmung des Gegenübers bzw. dessen Verhalten
• sich selbst bewahrheitende Prophezeiung (self-fulfilling prophecy)

(Rosenthal und Jacobson 1971)

• Alltagspsychologie ist fehlerbehaftet
• wissenschaftliche Psychologie ist weniger fehlerbehaftet