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L. U.

Lernen

L. U.

Über diese Lernkartei

Diese Lernkarten vertiefen psychologische Grundlagen zu Lernumwelten, Arbeitsgedächtnis und schulischen Leistungen auf universitärem Niveau. Sie behandeln Themen wie die Rolle von Lehrkräften, familiäre Einflüsse und die Entwicklung von Kompetenzen, besonders bei Mehrfachauswahlfragen zu Lernumgebungen und exekutiven Funktionen. Studierende profitieren davon, um Zusammenhänge zwischen kognitiven Prozessen und schulischem Erfolg zu verstehen.

Karten

Lernende

Sprache

Deutsch

Kategorie

Psychologie

Stufe

Universität

Erstellt / Aktualisiert

08.07.2026 / 31.07.2026

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Unterscheidet sich die Intelligenz von Hochbegabten eher

quantitativ oder qualitativ von durchschnittlich Begabten?

(Mehrfachauswahl) *

Es wurden keine qualitativen Unterschiede in Informationsverarbeitungsprozessen gefunden

Es wurden keine quantitativen Unterschiede in Informationsverarbeitungsprozessen gefunden

Weder noch, Hochbegabte denken grundsätzlich anders

Das ist individuell verschieden

Was sind zentrale empirische Befunde bzgl. der familiären Lernumwelt? (Mehrfachauswahl)

Sie zeigt große Effekte auf die Schulleistungen

Sie wirkt besonders in der Sekundarstufe

Die mathematikbezogene häusliche Lernumwelt sagt mathematische Kompetenzen bis zum Ende der 1. Klasse vorher

Die häusliche Lernumwelt kann auch unter Kontrolle des SÖS die kognitive Entwicklung vorhersagen

Wie hoch ist im Mittel der Zusammenhang zwischen Leistungen des Gedächtnisses und Metagedächtnisleistungen (Ende der Grundschulzeit)? (Mehrfachauswahl)

Ca r =.10

Car= .80

Ca r=.40

Car = .25

Was sind Komponenten der familiären Lernumwelt?

(Mehrfachauswahl)

Museumsbesuche

Herkunftsland der Eltern

Buchstabenkenntnis der Kinder

Würfelspiele spielen

Die Erwartung der Eltern, dass das Kind Abitur macht

Richtig 5. In welcher Reihenfolge der Phasen/Stufen erfolgt das

Erlernen des Lesens? (Mehrfachauswahl) *

Alphabetische, logographemische, orthographische Phase

logographemische, Alphabetische, orthographische Phase

logographemische, orthographische, Alphabetische Phase

Mit welcher Aufgabe wird das visuell-statische AG getestet?

Matrizen

Corsiblocks

Zahlenspanne rückwärts

Strooptest

Welche Probleme ergeben sich bei Interventionen zur häuslichen Lernumwelt

Selektive Teilnahme (nur die ohnehin motivierten Eltern nehmen teil)

Sie wirken nur, wenn die Lernumwelt vorher extrem ungünstig war

Häufig findet sich ein Matthäuseffekt

Wie viel Varianz der Schulleistungen können Intelligenzmaße

zu Beginn der Beschulung aufklären? (Mehrfachauswahl) *

60-70%

Ca 10%

25-50%

Welche Prozesse laufen ab, wenn ein (bereits schreiberfahrenes) Kind das Wort „Fahrrad" diktiert bekommt?

Input in Wortspeicher

Abruf von passenden Phonem-Morphem-Korrespondenzen

Schreibversuch

Abgleich mit Wortspeicher

Was besagt die Harmoniethese? (Mehrfachauswahl)

Hochbegabte durchlaufen vergleichbare bis tendenziell bessere psychische Entwicklung (auch sozial-emotional) als nicht Hochbegabte

Hochbegabte sind in zwischenmenschlichen Beziehungen harmoniebedürftiger als nicht Hochbegabte

Welche Aspekte des Verhaltens der Lehrkraft könnten zu Leistungsunterschieden zwischen Schulklassen beitragen?

Allgegenwärtigkeit (Lehrkraft gibt zu erkennen, dass sie über alle Vorgänge im Klassenzimmer informiert ist)

Überlappung (Lehrkraft gibt zu erkennen, dass es ihr keine Probleme bereitet, mehrere Dinge gleichzeitig zu tun)

Zügigkeit (angemessenes Tempo)

Flüssigkeit (reibungsloser Übergang zwischen Themen)

Gruppenaktivierung (die Klasse für Aufgaben mobilisieren, möglichst viele Schüler einbeziehen)

12. Wie funktioniert die direkte Route im Zwei-Wege_Modell des Wortlesens?

Es erfolgt eine direkte Graphem-Phonem-Zuordnung

Als erster Schritt erfolgt eine Analyse des visuellen Inputs

Langsam und fehleranfallig

Es erfolgt eine Ko-Aktivierung des phonologischen und orthografischen Lexikons sowie des semantischen Systems.

13. Wie hoch ist in etwa der Anteil der Varianz der schulischen Leistungen, der zu Beginn der Beschulung durch AG-Maße erklärt werden kann?

ca. 70%

Ca 50%

Ca 10%

Ca 25%

Wie kann familiäre Lernumwelt operationalisiert werden?

Über Tagebuchverfahren

Über computergestützte Leistungstests

Über Fragebögen zur elterlichen Kenntnis von Kinderbuchtiteln

Über Beobachtungsverfahren

15. Was sind Aufgaben der Zentralen Exekutive?

Inhibition (Interferenzkontrolle, Reaktionshemmung)

Aktualisierung von Arbeitsgedächtnisrepräsentationen ("updating")

Subsysteme koordinieren

Aufmerksamkeitssteuerung

Strategieauswahl

Was ist eine "Underachiever"? (Mehrfachauswahl)

Eine Person, die niedrigere Schulleitungen erbringt, als aufgrund ihres IQs erwartbar ware

Eine Person, die niedrigere Schulleistungen erbringt, als aufgrund ihrer Leistungen im letzten Schuljahr erwartbar ware

Eine Person, die niedrigere Schulleitungen erbringt, als ihre Eltern/das soziale Umfeld es erwarten

Eine Person, die in einem Fach niedrigere Schulleistungen erbringt, als aufgrund ihrer Leistungen in anderen Fächern erwartbar wäre

17. Was sind Beispiele für deklarative metakognitive Kompetenzen?

Das Wissen, dass Wiedererkennung leichter fällt als Freie Erinnerung

Die Kenntnis effizienter Strategien

Das Wissen darüber, welche Aufgaben eher schwer und welche eher eicht sind

Die Kompetenz, für schwierigere Lerninhalte mehr Lernzeit zu investieren als für leichte Lerninhalte

18. Welche Aussagen treffen zum Zusammenhang Leistungen-Selbstkonzept zu?

Tendenziell ist eher der Self-Enhancement Ansatz bestätigt

Die Globalkorrelationen sind niedrig

Bereichsspezifische Zusammenhänge bestehen kaum

Es bestehen reziproke Beziehungen

Welche Arbeitsgedächtnissysteme sind bei Dyskalkulie

häufig beeinträchtigt? (Mehrfachauswahl)

häufig das visuell-räumliche Subsystem

häufig die Zentrale Exekutive

häufig der episodische Puffer

häufig das phonologische Subsystem

alle Subsysteme

Welche Arbeitsgedächtnissysteme sind bei LRS häufig beeinträchtigt?

häufig nur das phonologische Subsystem

häufig nur das zentral-exekutive Subsystem

häufig nur das visuell-räumliche Subsystem

haufig alle drei Subsysteme

häufig das phonologische und das zentral-exekutive Subsystem

Die 4jährige Anna kann bereits zu dem Wort „Hase" Reimwörter finden, es aber noch nicht in die Einzellaute zerlegen. Was bedeutet das für ihre phonologische Bewusstheit?

Ph. B. im weiteren Sinn vorhanden, im engeren Sinne nicht

Ph. B. im engeren Sinn vorhanden, im weiteren Sinne nicht

Ihr gelingt noch kein schneller Zugriff aufs Langzeitgedächtnis

Ihr phonologisches Arbeitsgedächtnis funktioniert noch nicht gut

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