Aus Kompetenzen Lernziele formulieren
Lernkontrolle für SVEB I Modul "Aus Kompetenzen Lernziele formulieren"
Lernkontrolle für SVEB I Modul "Aus Kompetenzen Lernziele formulieren"
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Cartes-fiches
Welche Funktionen haben Lernziele?
Übersicht auf dem Lernweg: Lernende wissen dadurch genau, „wohin die Reise geht“ und welche Anforderungen an sie gestellt werden.
Klarheit über das angestrebte Endverhalten: Dadurch verstehen sie, welche Ressourcen (Wissen, Können, Wollen) sie aufbauen müssen, um eine bestimmte Handlungssituation zu bewältigen.
Förderung von Motivation und Interesse: Die Kenntnis der Ziele trägt wesentlich dazu bei, das Interesse der Lernenden zu wecken und ihre Motivation aufrechtzuerhalten.
Selbstüberprüfung des Lernfortschritts: Da operationalisierte Lernziele beobachtbare Leistungen beschreiben, ermöglichen sie es den Lernenden (und Ausbildenden) auch, ihren Lernfortschritt laufend zu beurteilen.
Lernziele sind wichtig weil...
a) das Lehren und Lernen quantitativ und qualitativ optimal ausgerichtet wird
b) Transparenz zum angestrebten Endverhalten hergestellt wird
c) Lernfortschritte laufend beurteilt und entsprechende Anpassungen im Lehr-/Lernprozess vorgenommen werden
d) die Leistungen von Ausbildenden und Lernenden beurteilt werden können
Wie funktioniert die Technik "Auf den Punkt bringen"?
Der Kern der Veranstaltung wird in einem einzigen Satz formuliert, der beschreibt, was die Lernenden am Ende können (nicht nur wissen) müssen. Alle anderen Inhalte werden dieser zentralen Aussage untergeordnet.
Wie funktioniert die Technik "Siebe der Reduktion"?
Diese Technik trennt die Wichtigkeit der Inhalte über zeitliche Einschränkungen. Man überlegt sich beispielsweise: Was bleibt vom Kerninhalt noch übrig, wenn die Zeit von zwei Tagen auf nur 15 Minuten reduziert werden müsste?
Wie funktioniert die Technik "Streichkonzert"?
Basierend auf einer vollständigen Mindmap aller möglichen Inhalte werden konsequent alle Punkte gestrichen, die nicht zwingend für die Erreichung des Lernziels notwendig sind. Die verbleibenden Inhalte werden in „Muss“ und „Soll“ unterteilt.
Wie funktioniert die Technik "Fachlandkarte"?
Hierbei werden Inhalte und Ideen grafisch (z. B. als Mindmap, mit der Wolkentechnik oder Post-its) sichtbar gemacht. Dies ermöglicht einen Überblick über Schwerpunkte, Zusammenhänge und Nebensächlichkeiten, die anschließend mittels Symbolen oder Farben gewichtet werden.
Was sind Elemente der Feinplanung?
- Unterrichtsarchitekturen und Lernprozess berücksichtigen
- Wahl von zielführenden Methoden und adressatengerechten Medien
- Unterrichtsdisposition und Verlaufsplantung, inkl. Zeiten und konkreten Aufträgen und Übungsmaterial
Hier werden die Fragen nach dem «Wie» und «Womit» beantwortet.
Wie erstelle ich die Grobplanung einer Lernveranstaltung?
1. Klärung der Voraussetzungen und zu erreichenden Kompetenzen
2. Stoffanalyse und Stoffreduktion
3. Bestimmung von Haltungen, Fertigkeiten, und Theorien mit den entsprechenden Transferaufgaben und Lernzielen
Zusammenfassend dient die Grobplanung dazu, die Fragen nach dem „Was?“, „Wozu?“, „Wohin?“, „Wieso?“, „Mit wem?“ und „Wie viel?“ verbindlich zu beantworten, bevor im zweiten Schritt (der Feinplanung) die detaillierten „Drehbücher“ für den Unterricht erstellt werden
Welche 5 Kompetenzstufen gibt es?
1. Anfänger:in: Handlungen werden unter Anleitung oder mithilfe von Checklisten ausgeführt
2. Fortgeschrittene: Die Person kann Handlungen unter ähnlichen Bedingungen bereits selbständig ausführen
3. Kompetente Lernende: Handlungen können auch in anderen Kontexten selbständig bewältigt werden
4. Könner:in: Auch komplexe Aufgaben werden in verschiedenen Kontexten selbständig ausgeführt und erklärt
5. Expert:in: Situationen werden intuitiv erfasst, gleichzeitig werden Handlungsalternativen entwickelt
Was ist das Grundprinzip von Constructive Alignment?
Lernziele, Lernumgebung und Prüfungsformen werden konsequent aufeinander abgestimmt .
Welche Ressourcen werden aufgebaut durch Lernziele?
WISSEN (kognitive Lernziele)
KÖNNEN (psychomotorische Lernziele für Fähigkeiten, Fertigkeiten)
WOLLEN (affektive und voluntative Lernziele für Haltungen, Motivation und Wille)
