Päda 1 Sem Rolle AG
Fertig
Fertig
AG Modell nach Baddeley and Hitch
Beispiele für Aufgaben der AGTB zur Erfassung der zentralen Exekutive?
Strooptest: Interferenzkontrolle
GoNogo-Aufgabe: Inhibition prädominanter Reaktionen
Komplexe Spannenaufgaben (Farbspanne rückwärts, Ziffern rückwärts,...): Parallele Speicherung und Weiterverarbeitung
Wieviel Varianz an schulischen Leistungen wird in etwa (zu Beginn der Beschulung) durch Arbeitsgedächtnismaße erklärt? (Vgl. Intelligenz)?
Insgesamt ca. 25% der Varianz der Schulleistungen durch AG-Maße erklärt
Damit ist die Prognosegüte vergleichbar mit IQ-basierten Prognosen
Welche Subsysteme des AG (Baddeley) sind bei der Schulleistungsprognose v.a. relevant?
Mittelhohe Zusammenhänge von zentraler Exekutive und phonologischer Schleife mit Schulleistungen zu Beginn der Beschulung
Eher niedrige Zusammenhänge zu visuell-räumlichem Subsystem
Wie gut gelingt die vorschulische Vorhersage von Kindern mit (späteren) Lernschwierigkeiten durch Arbeitsgedächtnismaße? D.h. wie viel Prozent werden in etwa korrekt vorhergesagt?
Etwa die Hälfte der Kinder mit Lernschwierigkeiten wurden (durch phonologische und zentral-exekutive AG-Maße) korrekt vorhergesagt
RATZ-Indizes: Trefferquote ca. maximal ein Drittel über Zufall – meist nicht zufriedenstellend…aber erwartungsgemäß…
Welche Arbeitsgedächtnisprozesse sind beim Lösen von (nicht automatisierten) Rechenaufgaben involviert? Inwiefern?
Zentrale Exekutive:
- z.B. Strategieauswahl, Wissensabruf, Weiterverarbeitung von Zwischenergebnissen
Phonologische Schleife:
- Speicherung von Zwischenergebnissen
Vis.-räuml. Subsystem:
- ggf. visuelle/analoge Zahlen-/Mengenrepräsentationen (evtl. eher bei jüngeren Kindern) → Beteiligung ist alters-, aufgaben-, und strategieabhängig, heterogene Befunde
AG Prozesse freies Schreiben
Komplexe Anforderungen v.a. an Zentrale Exekutive:
Wechsel zwischen versch. Strategien/Aufgaben:
- Ideen generieren
- Abruf von Wissen aus LZG
- Satz- und Wortproduktion
- Überwachung des Fortschritts/der Textkohärenz
- …
AG Subsysteme bei Dyskalkulie/ LRS häufig beeinträchtig?
Dyskalkulie: Eher visuell-räumlich, zentral-exekutiv (Befundlage zu phonologischem Subsystem uneinheitlich)
LRS: eher phonologisch (und zentral-exekutiv)
Kombinierte Störung: breite Beeinträchtigung in allen AG- Bereichen
AG Subsysteme und Prozesse beim Lesen
Lesen Befunde
•Korrelation Leseverständnis und Kapazität des phonologischen Arbeitsgedächtnisses (r=.41)
•Leseschwächen gehen mit Funktionsdefiziten in Zentraler Exekutive und Phonologischer Schleife einher
•Zusammenhang von Dyslexie mit Beeinträchtigung des phonologischen Arbeitsgedächtnisses
AG Subsysteme und Prozesse Schreiben
Schreiben Befunde
•Bei Rechtschreibschwierigkeiten Defizite im phonologischen und exekutiven Arbeitsgedächtnis
•Vorschulische Leistung der Zentralen Exekutive sagt Schriftsprachfähigkeiten 6 Jahre später vorher
•Vorschulisches Zentral Exekutives Leistungsniveau sagt Schriftsprachleistung am Ende der 3. Klasse vorher
Vorhersagewert AG
•Mittlere Korrelationen von phonologischer Schleife und Zentraler Exekutive mit Schulleistungen
•Hohe Korrelationen zwischen Messzeitpunkten zeigen Stabilität des Arbeitsgedächtnisses
•Arbeitsgedächtnis klärt ca. 25% der Unterschiede in Schulleistungen auf
Vorhersagewert Phonologische Schleife
Vorhersagewert Zentrale Exekutive
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Lernkarten
AG Modell nach Baddeley and Hitch
Beispiele für Aufgaben der AGTB zur Erfassung der zentralen Exekutive?
Strooptest: Interferenzkontrolle
GoNogo-Aufgabe: Inhibition prädominanter Reaktionen
Komplexe Spannenaufgaben (Farbspanne rückwärts, Ziffern rückwärts,...): Parallele Speicherung und Weiterverarbeitung
Wieviel Varianz an schulischen Leistungen wird in etwa (zu Beginn der Beschulung) durch Arbeitsgedächtnismaße erklärt? (Vgl. Intelligenz)?
Insgesamt ca. 25% der Varianz der Schulleistungen durch AG-Maße erklärt
Damit ist die Prognosegüte vergleichbar mit IQ-basierten Prognosen
Welche Subsysteme des AG (Baddeley) sind bei der Schulleistungsprognose v.a. relevant?
Mittelhohe Zusammenhänge von zentraler Exekutive und phonologischer Schleife mit Schulleistungen zu Beginn der Beschulung
Eher niedrige Zusammenhänge zu visuell-räumlichem Subsystem
Wie gut gelingt die vorschulische Vorhersage von Kindern mit (späteren) Lernschwierigkeiten durch Arbeitsgedächtnismaße? D.h. wie viel Prozent werden in etwa korrekt vorhergesagt?
Etwa die Hälfte der Kinder mit Lernschwierigkeiten wurden (durch phonologische und zentral-exekutive AG-Maße) korrekt vorhergesagt
RATZ-Indizes: Trefferquote ca. maximal ein Drittel über Zufall – meist nicht zufriedenstellend…aber erwartungsgemäß…
Welche Arbeitsgedächtnisprozesse sind beim Lösen von (nicht automatisierten) Rechenaufgaben involviert? Inwiefern?
Zentrale Exekutive:
- z.B. Strategieauswahl, Wissensabruf, Weiterverarbeitung von Zwischenergebnissen
Phonologische Schleife:
- Speicherung von Zwischenergebnissen
Vis.-räuml. Subsystem:
- ggf. visuelle/analoge Zahlen-/Mengenrepräsentationen (evtl. eher bei jüngeren Kindern) → Beteiligung ist alters-, aufgaben-, und strategieabhängig, heterogene Befunde
AG Prozesse freies Schreiben
Komplexe Anforderungen v.a. an Zentrale Exekutive:
Wechsel zwischen versch. Strategien/Aufgaben:
- Ideen generieren
- Abruf von Wissen aus LZG
- Satz- und Wortproduktion
- Überwachung des Fortschritts/der Textkohärenz
- …
AG Subsysteme bei Dyskalkulie/ LRS häufig beeinträchtig?
Dyskalkulie: Eher visuell-räumlich, zentral-exekutiv (Befundlage zu phonologischem Subsystem uneinheitlich)
LRS: eher phonologisch (und zentral-exekutiv)
Kombinierte Störung: breite Beeinträchtigung in allen AG- Bereichen
AG Subsysteme und Prozesse beim Lesen
Lesen Befunde
•Korrelation Leseverständnis und Kapazität des phonologischen Arbeitsgedächtnisses (r=.41)
•Leseschwächen gehen mit Funktionsdefiziten in Zentraler Exekutive und Phonologischer Schleife einher
•Zusammenhang von Dyslexie mit Beeinträchtigung des phonologischen Arbeitsgedächtnisses
AG Subsysteme und Prozesse Schreiben
Schreiben Befunde
•Bei Rechtschreibschwierigkeiten Defizite im phonologischen und exekutiven Arbeitsgedächtnis
•Vorschulische Leistung der Zentralen Exekutive sagt Schriftsprachfähigkeiten 6 Jahre später vorher
•Vorschulisches Zentral Exekutives Leistungsniveau sagt Schriftsprachleistung am Ende der 3. Klasse vorher
Vorhersagewert AG
•Mittlere Korrelationen von phonologischer Schleife und Zentraler Exekutive mit Schulleistungen
•Hohe Korrelationen zwischen Messzeitpunkten zeigen Stabilität des Arbeitsgedächtnisses
•Arbeitsgedächtnis klärt ca. 25% der Unterschiede in Schulleistungen auf
Vorhersagewert Phonologische Schleife
Vorhersagewert Zentrale Exekutive
