Pädagogische Psychologie 1
SS24, nach Vorlesungsfolien und Bonusseminar zu schulischer Rolle
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Cartes-fiches
in der postaktionalen Phase des Prozessmodells von Schmitz
In aktionalen Phase des Prozessmodells von Schmitz
In präaktionalen Phase des Prozessmodells von Schmitz
Zentrale Ergebnisse zum Auftreten eines Nutzungsdefizits von Naumann et al (2008)
Welches Defizit tritt (laut Kron-Sperl et al. 2008, eher bei komplexen Lernstrategien) bei Kindern und Erwachsenen beim Einsatz von Lernstrategien auf?
Welches Defizit ist das?
SuS haben die Strategie prinzipiell erworben,
wenden sie aber (spontan) nicht an
Das ist ein ... ?
(meist sehr jungen) Kindern fehlen (meta-)
kognitive Voraussetzungen, um eine gelernte Strategie
anzuwenden
Einfache Mnemostrategien
Metakognitive Regulation:
Metakognitive Strategien des Überwachens und Bewertens:
Metakognitive Lernstrategien: Planen
Stützstrategien sind
Elaborationsstrategien haben zum Ziel:
Ziele von Organisationsstrategien sind
Prinzipien von Mnemotechniken
Schlüsselwortmethode nach Atkinson&Raugh (1975), zentrale Ergebnisse
kognitive Lernstrategien umfassen
Zusätzliche optionale Eigenschaften von Lernstrategien sind
Lernstrategien sind Prozesse und Aktivitäten
Laut Schiefele und Pekrun (1996) existieren ... Lernstrategien
Nach Schiefele und Pekrun (1996) ist selbstgesteuertes Lernen
Beiträg zur Erklärung schulischer Leistungen in Mathe und Deutsch leisten...
Dimensionale Vergleiche
Big-fish-little-pond-Effekt von Marsh, 1987, besagt
Laut Helmke (1998)
Strukturell vollzieht sich idR eine Ausdifferenzierung des Fähigkeitsselbstkonzepts laut Marsh (1989), ab wann stabile Einpendlung?
Das schulische Fähigkeitsselbstkonzept nach Marsh et al. (1988):
Misserfolgsmotivierte attribuieren
Erfolgsmotivierte attribuieren laut Meyer (1973) eher
Welche Kausalattribution ist motivational günstig?
Wenn ich mir geringe Fähigkeit bescheinige, nachdem ich eine Prüfung vermasselt habe, handelt es sich um
Zentrales Ergebnis von Ludwig zu Erfolgs- und Misserfolgsmotivierten (1982):
Wovon hängt es dann ab, ob mittelschwere Aufgaben eher gewählt oder eher gemieden werden?
Meidende Misserfolgstendenz wird berechnet als
Aufsuchende Tendenz wird berechnet mit
"Wenn ich bestehe und eine gute Note schreibe, habe ich eine weitere Prüfung geschafft."
Das ist ein Beispiel für
Anhand welcher Verhaltensweisen/Indikatoren kann man die Leistungsmotivausprägung messen?
Laut Rheinberg (2010) erleben Menschen im Flow
Zentrale Ergebnisse zu Entwicklung intrinsischer Motivation über die Schulzeit von Gnambs & Hanfstingl (2016):
Zentrale Ergebnisse von Längsschnittuntersuchungen zu themaitischen Interessensentwicklungen über die Schulzeit (Gottfried, Fleming und Gottfried, 2001):
