WS25/26 Differentielle
altklausuren lohnen sich!!!
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M. M.
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Diese Lernkarten behandeln psychologische Grundlagen von Ängstlichkeit, insbesondere ihre biologischen, kognitiven und umweltbedingten Ursachen sowie Bewältigungsstrategien. Sie erklären Modelle wie die State-Trait-Theorie, Repression-Sensibilisierung und Leistungsängste, verknüpfen sie mit Intelligenz, IQ und sozialen Faktoren. Studierende profitieren von den Inhalten, um psychologische Konzepte zu verstehen und Prüfungen vorzubereiten.
Flashcards
300
Students
4
Language
German
Category
Psychology
Level
University
Created / Updated
17.10.2025 / 04.11.2026
Gesundheitsverhalten external-internal
- externale berichten mehr gesundheitl. probleme
- stresswirkung auf externale größer, eher depression/ ängstlichkeit
- internal weniger depressiv, ängstlich, neurotisch
- internale rauchen weniger & geben eher auf
- internale eher gewichtsreduktion, aids prävention
entstehung kontrollüberzeugungen
- frühe bewegungs-/ handlugnsfreiheit des kindes
- anhalten zu selbstständigkeit durch Eltern
- positives, verstärkendes, lobendes erziehungsverhalten
Interpersonales Vertrauen
- Generalisierte Erwartung sich auf Wort, Versprechen anderer Personen einer Gruppe verlassen zu können
- erwerb durch soziale interaktionen (e..g eltern, lehrkräfte, peers)
- misstrauchen leichter induzierbar als vertrauen
- mittlere pos. korrel zu selbst/fremdratign
- hohe neg. korrel zu machiavellismus (tendenz andere zu manipulieren)
- generelles absinken vertrauen seit Mitte der 60er
- Vertrauen als subfacette von agreeableness
Elektrophysiologie & Vertrauensbruch (rodrigues et al., 2024)
- messung ereigniskorrel. potential in reaktion auf geldertrag am spielende
- bei Misstrauen stark veränderte Gehirnreaktion (erhöhte microvolt)
- bestrafungssignal bei vertrauensbruch etwas höher als belohnungssignal bei belohntem vertrauen
- psychopathen zeigen positivere reward positivity
Handlungstheoretisches Partialmodell der Persönlichkeit (Krampen)
spezifikation verschiedene erwartungen bezügl. Handlungen
- Situations-Ereignis-Erwartung
- ausgang der ohne eigenes zutun erwartet wird
- in pos. richtung generalisiert: vertrauen
- Kompetenzerwartung (alt. selbstwirksamkeit)
- verfügbarkeit von handlungsmöglichkeiten
- in vielen sit. generalisiert: kompetenz/ handlungsfähigkeit - selbstkonzept eigener fähigkeiten
- Kontingenzerwartung (alt. kontrollerwartug)
- kontrollierbarkeit ereginisse, erreichbarkeit best. ergebnisse durch eigenes handeln
- generalisierugn: kontrollüberzeugung
- Instrumentalitätserwartung (alt. konzeptualisierungsniveau)
- situative folgeerwartung, zusammenhang direkte handlungsergbenisse & weitergehende folgen
- verständnis dynamik handlugnsergebnis & folgen
Spezifikation Verstärker
- valenz auf subj. kogn. ebene, wertorientierung & lebensziele
- in bekannten situation erwartungen überwiegend, in unbekannten traits
- subjektive valenz der handlungsergebnisse
- subjektive valenz von weiteren handlungfolgen
Basisemotionen
- Freude/ Lust/ Belohnung/ Glück
- Ärger/ Aggression
- Furcht/ Angst
- Trauer
- Ekel
- Überraschung
=> spezif. gefühlsäußerungen, angeboren, kulturübergreifend, häufig mit eigenem system/ neuronaler struktur
Definition Ängstlichkeit
- Persönlichkeitseigenschaft -> höhere whkt. öfters starke angst zu erleben
- Häufigkeitsaspekt, Intensitätsaspekt
- Symptome der Angst: Herzrasen, Schweiß, Mundtrockenheit, schnelle Atung, zugeschnürte Kehle etc.
Bezüge Ängstlichkeit
- Big Five: Neurotizismus
- Eysenck: Neurotizismus
- Gray: BIS - ängstlichkeit
- Davidson: neg. emotionalität
- Catell: second stratum - anxiety
State-Trait-Theorie der Angst (spielberger, 1972)
state-trait unterscheidung
- ängslichkeit als trait: überdauernde disposition
- generealisiert (manifeste) Ängstlichkeit, bereichsspezif. Ängstlichkeit
- zustandsangst, state: emotionelae reaktion auf subj. erkennen einer gefahr von rel. kurzer dauer, bewusst wahrgenommene angst
- diagnostik mithilfe STAI (state-trait-anxiety-inventory)
ungleich Furcht (erkennen obj. physische/ psychische Gefahr)
Differenzierung Angst & Furcht
- spielberger: konkret/ objektiv vs. vermeintlich/ subjektiv/ diffus
- Gray: kond. hinweisreize auf bestrafung: angst (-> inhibition, pass. vermeidung), aversiver stimulus: furcht (aktivierung für flucht/ aktive vermeidung)
- Epstein & lazarus: kogn. einflüsse
kognitive Theorie der Angst (Lazarus, 1976)
- Furcht: situatuionsbezogen, state, auslöser berohl. situation (primary appraisal) + nicht bewältigbar (secondary appraisal) + fluchtmögl. laut subj. wahrnehmung gegeben (coping)
- Angst: situationsbezogen, state, auslöser: situation bedrohl. (primary appraisal) + nicht bewältigbar (secondary appraisal) + fluchtmögl. laut subj. wahrnehmung nicht gegeben (coping)
Ängstlichkeit & Leistung
- Reaktionspotential = funktion(Gewohnheit*Triebstärke)
- ängstl. bessere leistung bei einfachen aufgaben (höherer Drive), aber schlechter bei schwierigen aufgaben da hoher drive erhöht fehler
- besorgniskomponente/ worry könnte leistungsunterschiede aufklären
- Theorie leistungseffizienz (eysenck)
- verarbeitungseffizienz = leistungseffektivität geteilt durch anstrengung
- annahme: hoch-ängstl. mehr anstrengung für gleiche leistung
- these: angst behindert zielgerichtetes Aufmerksamkeitssystem & Arbeitsgedächtnis
- neg. zusammenhänge zwischen Leistung & Ängstl. (eventuell ist effekt spezif. für testängstlichkeit/ mathematikängstlichkeit - neg. korrel IQ nur numerischer/ figuraler IQ)
- gewisse mediation über working memory
Bereichsspezifität der Ängstlichkeit
3-Faktoren-Modell (Endler et al.,1962)
- ängstlichkeit in sozialen situationen
- ängstlichkeit bei physischer bedrohung
- ängstlichkeit in ungewissen, schlecht einschätbaren siuationen
- diagnostik: endler multidimensional anxiety scale
hierarchisches Faktorenmodell der Ängstlichkeit (Becker, 1982)
- diagnostik Interaktions-Angst-Fragebogen
- anordnung hierarchie
Umgang mit Angst
- enger zusammenhang zu coping, emotionsregulation, abwehrmechanismen (nach Freud)
- überschneidung mit bereichen der emotionalen intelligenz
Repression - Sensitization
- bipolares, eindimensionales Persönlichkeitskonstrukt (R vs. S)
- Repression:
- tendenz angstauslösende reize zu ignorieren/ leugnen & angstauslösende Situationen zu meiden (repressor, abwehr)
- höhere physiologische Reagibilität bei androhung elektroschocks
- hohe kortisolreaktion
- verstärkung über lebenslauf hinweg (repression ist wohl gesundheitsförderlich?)
- Sensitization:
- tendenz angstauslösenden reizen zuzuwenden, besondere sensibilisierung/ empfindlichkeit (sensitzier, zuwender)
- höhere verbale Reagibilität
- stärkere assoziation bei sexuellen reizen
- höhere aufmerksamkeit gegenüber eigene krankheit
- niedrigere kortisolreaktion
- wahrnehmungsprozess ist aktiv
- Entwicklung: frühe tachistoskopische experimente zur wahrnehmungsabwehr, perceptual-defense-phänomen
R-S: Ängstlichkeit und soziale Erwünschtheit
- hohe Korrel S mit Ängstlichkeit, Neurotizismus
- represser: nierdrige ängstl. & hohe soziale Erwünschtheit
- Differnzierung Ängstlichkeit & Angstleugnung notw. (Krohne & Rogner, 1985, 4-feld-schema)
Copingstrategien & Kogn. Aspekte
- angst vor unsicherheit -> Sensitizer -> vigilanz, zuwendung gefahrenquelle
- angst vor erregung -> repressor -> kognitive vermeidung, abwendung gefahr
- ähnl. zu monitoring-bluntin konzept
Emotionsregulation
R & S erste ansätze des gebites emotionsregulation
- reappraisal
- suppression (aware but does not address/ express)
- repression (unaware)
Umweltfaktoren Einfluss auf ÄNgstlichkeit
- Geschlechtsunterschiede (frauen mehr)
- sozioökonomische & ethnische utnerschiede (minoritäten höhere werte)
- familiäre sozialisation (höher bei elterl. strenge, höher bei jüngeren geschwistern - also die jüngeren sind ängstl.)
- Schulerfahrung (neg. korrell. von schullleistung & ängstlichkeit)
Biopsychologische Aspekte der Ängstlichkeit
- midrontale theta-akivität gehirn als anzeichen kogn. kontrolle
- theta aktivität höher je ängstl./ vorsichtiger
- theta-aktivität vermittelt zusammenhang ängstl. & risikoverhalten
- niedrig. ängstliche sind nach angstinduktion risikofreudiger
- Gehirnreaktion: amygdala, insula, anteriores cingulum, septo-hippocampales systesm
Hauptfokus DiPsy
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Differentielle:
- inter/ intraindividuelle Differenzen
- states
- traits
- realtiv sgabile biologische / anthrompometrische Variablen
Persönlichkeitspsyhologie:
- inter- / intraindividuelle Differenzen in traits
- mit relativer zeitl. stabilität
- mit relativer Verhaltenswirksamkeit in verschiedenen Situationen
- Dimensionen & Typologie
- Dimensionen e.g.: intelligenz als eigenschaftsdimension auf der es normalvertl. gibt & menschen sich unterscheiden
- Typologie: typus mensch, kategoriale Unterschiede -> kaum emp. gute Daten, selten in Psychologie erworben
Zusammenfassend: Persönlichkeit einzigartiges, relativ stabiles, zeitablauf überdauerndes Verhalteskorrelat
Ziel: Beschreibung, Erklräung, Vorhersage, Veränderung
Abgrenzung zu anderen psychologischen Disziplinen
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- Allegmeine Psychologie: Gegenspieler, allg. erkenntnisse
- Klinische Psychologie: Gegenspieler, pathologische Merkmale
- Entwicklungspsychologie: Nein, Entw. über Zeit
=> Unterteilung Persönlichkeitspsychologie (Struktur, Einzigartigkeit) & Differentielle (Unterschied zwischen Personen)
=> Disziplinen gehen Hand in Hand weil man Unterschiede anschauen muss um Einzigartigkeit festzustellen
Differenzen Menschen
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- relative/ vergleichende Unterschiede von Bedeutung
- Individualistische westl. Gesellschaft betont Unterschiede => Differenzen können in Gesellschaft einen Nutzen haben
- Merkmale oft nur in Relation interpretierbar
- Differenzen als Grundlage der psychologischen Arbeit
- praktisches handeln von psychologen im Berufsfeld basiert fast immer auf der erkennung & nutzung von solchen differenzen
Historische Entwicklung Differentielle Typologien
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Typologien:
- säftetypologie
- phrenologie
- körperbautypologie
Säftepathologie
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nach Hippokrates
- Verbindung Elemente, körperliche Organen, Temperamente/ psychische Merkmale, physiologischen Merkmalen/ Körpersäfte
- ungleichgewicht der vier Säfte -> Krankheit
- Sanguiniker - herz, blut, luft - temperamentvoll, sorglos
- Phlegmatiker - Gehirn, Schleim, Wasser - langsam, bedacht, passiv
- Choleriker - leber, gelbe galle, feuer - reizbar, wechselhaft, hitzig
- Melancholiker - Milz, schwarze galle, erde - sorgenvoll, schwermütig
Phrenologie
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nach Gall (1758-1828), erste Ansätze dazu warum Menschen sich unterscheiden
- Schädelform gibt Auskunft über Persönlichkeit
- Unterschiedl. Ausprägung verschiedener Areale (farben und frohsinn)
- Untersuchung durch Abtasten des Kopfes
- Beziehung zwischen Form Gehirn & Form äußeren Schädels äußerst gering
Körperbautypologie
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auch Konstitutionstypologie, nah Kretschmer 1921
Kritik:
- Konfundierung mit Alter der Patient*innen (Effekt durch Alter o. Körperform)
- Problem von Typologien generell (nur selten ~ 10% nach K, liegt reiner Typ vor)
Methoden
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- Analyse Zusammenhänge zwischen Variablen -> Korrelationsrechnung (Ähnlichkeitsmaß)
- Faktorenanalyse (covariannz) basieren auf Korrelation
- Ziel: Datenredukation/ Vereinfachzung mittels Ähnlichkeit (durch Korrelation bestimmt)
- Unterschiede kommen so zum Vorschein
- durhc zusammenfassen was ähnlich ist tritt zutage was unähnl. ist
Datenquader (catell, 1957)
Tastatur-Befehle:
= drehen,
= vor-/rückwärts,
= scrollen
- veranschaulichung mehrdiemsnionaler Datenstrukturen
- psychologische Daten meiest mehrdimensional (-> personen, merkmale, situationen)
- ermöglt. unterscheidung verschiedener Analyseformen/ wie merkmalle zueinander in Bezug gesetzt wereden können
- R-Technik: Korrellation zwischen Variablen (2 merkmale, viele personen)
- Q-Technik: Korrellation zwischen Personen (2 Personen, viele merkmale)
Unterscheidungsmöglichkeiten Menschen
Tastatur-Befehle:
= drehen,
= vor-/rückwärts,
= scrollen
nicht primär psychologisch (geschlecht, alter, aussehen etc)
primär psychologisch
- kognitiv - intelligenz
- emotional & motivational - ängstlichkeit
- sozial - geselligkeit, schüchternheit
Bereiche der Persönlichkeit
beide Merkmale können eine Eigenschaft enthalten, diese wird jedoch eventuell anders gemessen
Leistungsmerkmale
- bezug allg. psy. I (kognitiv)
- inferences, schlussfolgerungen
- kreativität
- intelligenz (soziale, emotionale)
Temperamentsmerkmale
- bezug allg. psy. II & sozi
- prefrences
- big five
- sozial kognitive persönlichkeitskosntrukte (selbstkonzept, erwartungen)
sozial-kognitive persönlichkeitskonstrukte
- selbstkonzept
- erwartungen
- vertrauen
big five
- extraversion
- neurotizismus
- verträglichkeit
- gewissenhaftigkeit
- offenheit
bsp. tests bereiche der persönlichkeit
Test Temperament durch selbstbeschreibung
- eyesneck personality questionnaire
- neurotizismus, extraversion, openness (NEO) - > fünf faktor inventar
- Item + antwortalternativen nach zustimmung
STrömungen Persönlihckeit vs. Umwelt -> verhalten
- Personalismus: P -> V
- Allgemeinpsychologischer Situationsimus: U -> V
- Additivismus: U & P -> V
- Statistischer Interaktionismus: P + U + PxU -> V
- Differentialpsychologischer Situationismus: U -> Perzeption, Kognition -> V
- Kausaler (bidirektionaler) Interaktionismus: alle beeinflussen sich gegenseitig
- Dynamischer Interaktionismus: V -> P, U -> Perzeption, Kognition (psychologishce Situation) -> V
Wo gibt es Intelligenzmessung
- Schuleignungstests
- Hochbegabungsdiagnostik
- Berufsberatung & Berufseignungsdiagnostik
- Personalauswahl
- Leistungs- & FUnktionsdiagnostik im höheren Aler (bspw. Diagnose von Demenzen)
- Leistungs- & Funktionsdiagnostik bei Patienten mit neurologischen Schäden (bspw. nach Schlaganfall, Schädel-Hirn-Trauma)
- Forschung
Korrelation mit "Intelligenz"
korreliert positiv mit
- erfolg in ausbildung
- erfolg in beruf
- erfolg in partnerschaft
- gesundheit
Intelligenz Binet & Simon (1905)
- art der bewältigung einer akutellen situation
- gut urteilen, verstehen, handeln
Intelligenz Stern (1950)
weiterentw. binet & simon
- vermögen, die bedingungen des lebens selber umzugestalten und produktive leistungen zu erbringen
- die personale fähigkeit, sich unter zweckmäßiger verfügung über denkmittel auf neue forderungen einzustellen
Intelligenz Humphreys (1994)
- erworbenes repertoire von intellektuellen (kognitiven) Fertigkeitne & Wissensbeständen, die einer Person zu einem gegebenen Zeitpunkt verfügbar sind
-
- 1 / 300
-
Lernkarten
Aggression
- sign. Unterschied aggressive Handlungen (physisch, verbal) (männer mehr)
- männer auch höhere werte auf fragebögen
- frauen mehr beziehungsaggression (also um persönliche beziehung anderer zu schädigen, indirekte/ relationale aggression)
- niedrige Anregung gleich, mittlere Anregung höhere Aggression bei Mänern, hohe Anregung gleich
- Grund: sozialeinflüsse, hormon unterschiede (e.g. androgene wie testo)
Die Rolle von Androgenen bei Aggressvitität
- pränatale Androgenisierung steigert Aggresivität bei allen Tierarten
- während pubertät anstieg androgenspiegel -> männl. Jugendl. signifikante zunahme aggresive handlung
- kastrierte sexualstraftäter beobachtung -> ausmaß aggressives verhalten eventl. abhängig zu testo verfügbarkeit
- testo schwach pos. effekt auf aggression (=.14)
- Unterscheid affektive / appetitive Aggression
- Aggressivität hoch mit Trait-Ärger korreliert
Unterschiede in klinischer Psychologie
- höhere Prävalenz Depression bei Frauen (unterschied beginnt zwischen 13-15, starker anstieg bei 15-18 verhältnis 2:1)
- höhere prävalenz von essstörungen (verzerrtes körperbild ab grundschulalter, erkrankungsmax. in pubertät, F:M etwa 4:1)
Unterschiede in Persönlichkeitsmerkmalen
nicht gut gesicherte Befunde
- aktivitätsgrad/ impulsivität (schon bei Babys)
- psychosomatische beschwerdenbelastung
- soziale dominanz
- aspekte der leistungsmotivation
nachgewiesen: kein Unterschied soziale Einstellungen, soziale Beeinflussbarkeit, Konformität
Unterschiede im kindlichen Spielverhalten
- erste spielzeugpräfernzen ab 2 LJ (deutl. ab 3-6 LJ)
- gruppengröße beim spielen unterschied ab 6 LJ (Dyadenpräfarenz)
- unterschiede interaktionsverhalten ab 6 LJ, bis 10 gut etabliert (kooperativ vs. koersive methoden)
Unterschiede im Reifungstempo
- allg. körperlicher vorsprung mädchen in fötal- & pubertätsbeginn/-entwicklung (inkl. laufen, erste worte)
- nicht allein reifungsbedingt (exposition)
- kluft zw. biol. erwachsensein (=sakuläre Akzeleration) & sozialem Erwachsensein (= sakuläre Retardation)
- postnatale Hirnlateralisation dauert bei junger länger an, ausgeprägter als bei mädchen
- größeres corpus callosum (verbindung hirnhälften) bei frauen
- hemisphärenunterschiede: links verbal, rechts räuml. visuell
Umweltreaktion auf Geschlechtsreifung
- akzelerierte habe erhöhtes risiko für entstehung psychopatholosichen symptomen
- externalisierendes/ antisoziales verhalten, substanzmissbrauch, riskantes sexualverhaltne, aufmerksamkeitsprobleme
- internalisierendes verhalten, furcht, sress, essstörungen
- retardierte haben das nicht
- keine bedeutsamen geschlechtsunterschiede
Sexuelle Präferenzen
- Alter beim ersten Sex (frauen älter)
- anzahl der partner (mehr männer)
- höhere frequenz/ inzidenz für sexuell relevante Verhaltensweisen bei Männern
- verringerung effekte in letzten jahrzehnten
eventl. report bias
Partnerwahlverhaltenstheorien
- Ähnlichkeitshypothese
- komplementaritätshypothese (gegensätze)
- mögl. Kombination -> Vorauswahl nach Ähnlichkeit, Endauswahl nach Passung/ Bedürfnissen mit ähnl./unähnl. Eigenschaften
- Gewicht & Körpergröße =.20, temperament =.10, IQ=.40, persönl. werte
- assortative mating (komplimentarität, also höheres chancen)-> avoidant attachment, extraversion, bisschen neurotizismus, offenheit, verträglichkeit
Partnerwahl & Stereotype
- Frauen: status (ressourcen, reife), ehrgeiz, commitment
- Männer: phsyische Attraktivität (Fruchtbarkeit, jugend, gesundheit), treue
- hypothesengrundlage: kinder hohes investement für frauen
Probleme bei Interpretation
- vorhandene unterschiede meist gering (varianz)
- gut belegte unterschiede mit unklaren ursachen
- häufige interaktion mit anderen variablen
- frühe soziale kategorien mit entsprechenden stereotypen
- kovariation & interaktion wirkung biolog. vs. soziale stereotypen kaum entwirrbar
endogenistische Entwicklungstheorien
sozio-biologische Theorien
- weniger genetisch aktive information des Y chromosoms
- langsamere reifung & hirnlateralisation
- größere interindividuelle Unterschiede
- whkt. wirkung rezessiver gene bei männern höher (da ja nur ein x im 23. paar)
- wirkung sexualhormone (androgene) - aggressives verhalten
- evolutionäre mechanismen (partnerwahlstrategien)
exogenistische Entwicklungstheorien
soziologische & ethonologische theorien
- soziale lerntheorie der geschlechtsrollenübernahme
- kogn. theorie der geschlechtsrollenidentifikation
- theorie der geschlechtsbezogenen selbsttypisierung
(siehe auch erbe-umwelt-debatte)
Kulturelle einflüsse
Analyse von geschlechtsbezogenen erziehungsgrundsätzen in 110 kulturen (1957)
weibl.
- fürsorgl.
- verantwortlich
- gehorsam
männl.
- leistung
- selbstvertrauen
Bereiche der Persönlcihkeit
subjektiv: das selbst
Selbstkonzept
=Gesamtheit vergleichsweise zeitstabiles Wissen über die eigene Person
- gegenwärtiges Selbstkonzept, reales selbst
- mögliches selbst, ideales selbt
Ebenen des Selbst
- deskriptive Elemente (e.g. psychologiestudentin, spielt volleyball, viele freunde)
- evaluative elemente (-> bewertung eigener qualitäten, selbstwertgefühle)
zusammenfassung faktoren selbst
- emotionale vs. kognitive aspekte
- real vs. ideal selbst
- zeitlicher aspekt (entw. verlauf) -> vergangenheit, gegenwart, zukunft
Quellen des Selbstbildes
- sammlung von fakten, schlussfolgerungen, bewertungen
- reflexiv, direkt, indirekt, komparativ, ideational
Struktur des Selbst
- Gesamteinschätzung vs. spezifische Facetten
- interkorrelation von subskalen
- vorhersageerfolg sub/gesamtskalen
- => hierarchisches strukturmodell wi ebei persönlichkeit
Struktur des Selbst (Shavelson et al., 1976)
- Generelles Selbstkonzept
- Schulisches & nicht-schulisches selbstkonzept
- teilbereiche des selbstkonzepts
- bewertung verhalten in spezifischen situationen
Bsp:
Globales Selbstkonzept
- Gesamtevaluation vs. spezifische Aspekte
- pos. Selbstkonzept -> pos. globales Selbstkonzept/ selbstwertgefühl
- determtinanten globaler selbstwert
- durschnitt alle spezif. slebstkonzepte
- gewichtetes mittel je nach bedeutsamkeit (konstant vs. individuell)
- typische Faktoren: Physisches Erscheinungsbild (.65-85), Soziale Akzeptanz, aber natürlich individ. unterschiede
Bsp. Testverfahren
- Self Description Questionaire (marsh)
- SDQ I für Kindesalter
- SDQ III für junge erwachsene
Probleme in Selbstkonzepterfassung
- unterschied selbstkonzepterfassung zu IQ / Temperament kaum gegeben
- Bewusste Selbstbeschreibung Leistungsaspekten - IQ
- Selbstbeschreibung von sozialen / anderen Lebensaspekten - Temperament, Persönlichkeit
-> in wie weit hängen Leistung & Selbstkonzept zusammen?
Zusammenhang Selbstkonzept & Leistung
- meist Erfassung Aspekte: ich mag vs. ich bin gut in
- zusammenhänge (=.4 kann aber auch auf 30/70 ändern) mögen & noten
Bezug zu Big Five
- selbstbeschreibung wie bei temperamenteigenschaften
- selbstwert mit allen big five korreliert, besonders stark mit N
- leistungsselbstbeschreibung mit offenheit-aspekten korreliert (intellekt)
- zusammenhänge selbstkonzept & big five faktoren
- extern beurteilte attraktivität mit extraversion & verträglichkeit korreliert
Soziales Selbstkonzept
- soziale akzeptanz
- soziale kompetenz
- fähigkeit vs. eigenschaft
- leistung vs. temperament
- balanciertes Verhältnis Durchsetzungs- & Beziehungsfähigkeit
- beinhaltet soziale Handungskompetenz, soziale Sensitivität
- beides pos. korrel.
Emotionale Intelligenz
= fähigkeit, eigene & fremde gefühle zu erkennen sowie info für eigene handlungssteuerung zu verwenden
- objektive tests beist IQ korreliert
- selbstbefragugnsinstrumente (emotionsregulation) temperament korreliert
- sehr geringe diskriminante validiät gegenüber anderen persönlichkeitsvariablen
Kognitive Persönlichkeitsmerkmale
- persönlichkeit als informationsverarbeitendes system konzipiert
- persönlichkeit als gesamtheit aller kogn. struktursysteme eines individuums
- nicht intellektuelle generalisierte Verhaltenskorrelate von Wahrnehmungs-/ denkleistungen
=> interindividuelle Differnezen in Art & Form Informationsverarbeitung im Fokus
Kognitiver Stil (kognitive Struktur)
- eine klasse generalisierter kognitver kontrollen
- denktypen, kogn. strategien, kognitive "coping styles"
- relativ stabile kogn. tätigkeits-/ reaktionsmuster der peson
- keine fähigkeit, sondern all. (abstrakte) Struktur-/ Prozessmerkmale des Problemlösens
- stile geprägt durch: art informationsverarbeitung, sprache, denken, gedächtnis, wahrnehmung
- ungleich kompetenz => bei kogn. stilen handelt es sich um die Präferenz
Persönlichkeitsebenen (macadams)
zwiebel optik, innen nach außen:
- level: disposotional (traits, big five)
- level: personal action (constraints, developmental tasks, goals, projects)
- level: psychological (constraints, narratives, stories)
Soziale Lerntheorie (Rotter, 1954)
- situative Kontextbedingungen
- Einfluss kognitive Variablen
- Forschung zu Kontrollüberzeugungen - locus of control
- persönlichkeit als gefüge von möglichkeiten zur reaktion in sozialen situationen, interaktion Individuum mit bedeutsamer Umwelt
- Verhalten zielorientiert
- verstärkung (ereignisse, zustände, handlungen) Einfluss auf Verhalten
Lebenslauf Julian B. Rotter
- US-amerikanischer Psychologe
- 1938 MA an der State University of Iowa (Studierte bei Lewin)
- Promotion 1941 an der Indiana University
- Dann Leitung der Klinischen Psychologie an der Ohio State University
- Dort Entwicklung Theorie mit Einflüssen durch Hull, Skinner und Tolman
- Ab 1963 University of Connecticut
Grundannahmen/ Grundkonzepte
- Verhaltenspotential (VP)
- Erwartung (E)
- Verstärkungswert (VW)
- Situation (S)
VP xsv = f(E xsv * WV vs)
- Erwartung * Wert Theorie (whkt das verhalten x in s aussicht auf v verstärkt) -> ergibt Verhaltenspotential
Erwartungen
- generalisierte erwartungen aus zahlreichen lernerfahrungen gebildet -> kommen besonders bei neuen Situationen zu tragen
- in bekannten situation bestehen bereits spezif. erwartungen
- arten von erwartung:
- locus of control of reinforcment: kontrollüberzeugungen
- interpersonal trust: interpersonales vertrauen
Kontrollüberzeugungen
Internale Kontrollüberzeugunge
- internal locus of control
- eigenes verhalten verurusachung verhaltenskonsequenzen
externale kontrollüberzeugung
- external locus of control
- verursachung außerhalb einflussmöglichkeiten (e..g glück, zufall, mächtige andere)
Eindimensionales Konstrukt
- pole: experternale vs. internale kontrollüberzeugung
Messmethode
Fragebogen zu Kontrollüberzeugungen: I-E-Skala (rotter, 1966)
- pro inhalt zwei feststellung definiert, eine internal & eine external
Befunde
- mittlere korrelation mit ängstlichkeit (external, =.35)
- meiste befunde deuten auf mehrdimensionalität (sowohl erwartung internale als auch verschiedene arten externale kontrolle)
- soziale beeinflussbarkeit (external folgen häufiger fehlurteil anderer, internale mehr auf ihr eigenes urteil)
eng mit Internalität/ external verwandte Konstrukte
Internal
- selbstwirksamkeit
- selbstvertrauen
- optimismus
External
- ängstlichkeit
- neurotizismus
Internal/ External bei Informationssuche
kontext: zusatzinfo in lernmaterial (relevant/irrelevat), vorhersage nachfolgendes element auf lernliste
- internale bei irrelevanter zusatzinfo verschlechterung, relevante zusatzinfo verbesserung
- externale bissl besser bei irrelevant, aber beides ähnl. stark
- internale versuchen stärkere nutzung & anpassung an externe info -> bei irrelevanten aufmerksamkeitsbindung und daher einbußung
Leistungsverhalten bei Internalen
- höhere leistungsmotivation - höhere leistung
- mehr ausdauer bei schwierigen aufgaben, bessere strategien problemlösungssuche
- stärker zu belohnungsaufschub bereich
