sign. Unterschied aggressive Handlungen (physisch, verbal) (männer mehr) männer auch höhere werte auf fragebögen frauen mehr beziehungsaggression (also um persönliche beziehung anderer zu schädigen, indirekte/ relationale aggression) niedrige Anregung gleich, mittlere Anregung höhere Aggression bei Mänern, hohe Anregung gleich Grund: sozialeinflüsse, hormon unterschiede (e.g. androgene wie testo)

=Gesamtheit vergleichsweise zeitstabiles Wissen über die eigene Person gegenwärtiges Selbstkonzept, reales selbst mögliches selbst, ideales selbt

deskriptive Elemente (e.g. psychologiestudentin, spielt volleyball, viele freunde) evaluative elemente (-> bewertung eigener qualitäten, selbstwertgefühle)

Gesamteinschätzung vs. spezifische Facetten interkorrelation von subskalen vorhersageerfolg sub/gesamtskalen => hierarchisches strukturmodell wi ebei persönlichkeit

Self Description Questionaire (marsh) SDQ I für Kindesalter SDQ III für junge erwachsene

selbstbeschreibung wie bei temperamenteigenschaften selbstwert mit allen big five korreliert, besonders stark mit N leistungsselbstbeschreibung mit offenheit-aspekten korreliert (intellekt) zusammenhänge selbstkonzept & big five faktoren extern beurteilte attraktivität mit extraversion & verträglichkeit korreliert

generalisierte erwartungen aus zahlreichen lernerfahrungen gebildet -> kommen besonders bei neuen Situationen zu tragen in bekannten situation bestehen bereits spezif. erwartungen arten von erwartung: locus of control of reinforcment: kontrollüberzeugungen interpersonal trust: interpersonales vertrauen

Fragebogen zu Kontrollüberzeugungen: I-E-Skala (rotter, 1966) pro inhalt zwei feststellung definiert, eine internal & eine external Befunde mittlere korrelation mit ängstlichkeit (external, =.35) meiste befunde deuten auf mehrdimensionalität (sowohl erwartung internale als auch verschiedene arten externale kontrolle) soziale beeinflussbarkeit (external folgen häufiger fehlurteil anderer, internale mehr auf ihr eigenes urteil)

WS25/26 Differentielle

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Über diese Lernkartei

Diese Lernkarten behandeln psychologische Grundlagen von Ängstlichkeit, insbesondere ihre biologischen, kognitiven und umweltbedingten Ursachen sowie Bewältigungsstrategien. Sie erklären Modelle wie die State-Trait-Theorie, Repression-Sensibilisierung und Leistungsängste, verknüpfen sie mit Intelligenz, IQ und sozialen Faktoren. Studierende profitieren von den Inhalten, um psychologische Konzepte zu verstehen und Prüfungen vorzubereiten.

Karten

300

Lernende

Sprache

Deutsch

Kategorie

Psychologie

Stufe

Universität

Erstellt / Aktualisiert

17.10.2025 / 04.11.2026

Ähnliche Karteien

Gesundheitsverhalten external-internal

externale berichten mehr gesundheitl. probleme
stresswirkung auf externale größer, eher depression/ ängstlichkeit

internal weniger depressiv, ängstlich, neurotisch
internale rauchen weniger & geben eher auf
internale eher gewichtsreduktion, aids prävention

entstehung kontrollüberzeugungen

frühe bewegungs-/ handlugnsfreiheit des kindes
anhalten zu selbstständigkeit durch Eltern
positives, verstärkendes, lobendes erziehungsverhalten

Interpersonales Vertrauen

Generalisierte Erwartung sich auf Wort, Versprechen anderer Personen einer Gruppe verlassen zu können
erwerb durch soziale interaktionen (e..g eltern, lehrkräfte, peers)
misstrauchen leichter induzierbar als vertrauen
mittlere pos. korrel zu selbst/fremdratign
hohe neg. korrel zu machiavellismus (tendenz andere zu manipulieren)
generelles absinken vertrauen seit Mitte der 60er
Vertrauen als subfacette von agreeableness

Elektrophysiologie & Vertrauensbruch (rodrigues et al., 2024)

messung ereigniskorrel. potential in reaktion auf geldertrag am spielende
bei Misstrauen stark veränderte Gehirnreaktion (erhöhte microvolt)
bestrafungssignal bei vertrauensbruch etwas höher als belohnungssignal bei belohntem vertrauen
psychopathen zeigen positivere reward positivity

Handlungstheoretisches Partialmodell der Persönlichkeit (Krampen)

spezifikation verschiedene erwartungen bezügl. Handlungen

Situations-Ereignis-Erwartung
- ausgang der ohne eigenes zutun erwartet wird
- in pos. richtung generalisiert: vertrauen
Kompetenzerwartung (alt. selbstwirksamkeit)
- verfügbarkeit von handlungsmöglichkeiten
- in vielen sit. generalisiert: kompetenz/ handlungsfähigkeit - selbstkonzept eigener fähigkeiten
Kontingenzerwartung (alt. kontrollerwartug)
- kontrollierbarkeit ereginisse, erreichbarkeit best. ergebnisse durch eigenes handeln
- generalisierugn: kontrollüberzeugung
Instrumentalitätserwartung (alt. konzeptualisierungsniveau)
- situative folgeerwartung, zusammenhang direkte handlungsergbenisse & weitergehende folgen
- verständnis dynamik handlugnsergebnis & folgen

Spezifikation Verstärker

valenz auf subj. kogn. ebene, wertorientierung & lebensziele
in bekannten situation erwartungen überwiegend, in unbekannten traits
subjektive valenz der handlungsergebnisse
subjektive valenz von weiteren handlungfolgen

Basisemotionen

Freude/ Lust/ Belohnung/ Glück
Ärger/ Aggression
Furcht/ Angst
Trauer
Ekel
Überraschung

=> spezif. gefühlsäußerungen, angeboren, kulturübergreifend, häufig mit eigenem system/ neuronaler struktur

Definition Ängstlichkeit

Persönlichkeitseigenschaft -> höhere whkt. öfters starke angst zu erleben
Häufigkeitsaspekt, Intensitätsaspekt
Symptome der Angst: Herzrasen, Schweiß, Mundtrockenheit, schnelle Atung, zugeschnürte Kehle etc.

Bezüge Ängstlichkeit

Big Five: Neurotizismus
Eysenck: Neurotizismus
Gray: BIS - ängstlichkeit
Davidson: neg. emotionalität
Catell: second stratum - anxiety

State-Trait-Theorie der Angst (spielberger, 1972)

state-trait unterscheidung

ängslichkeit als trait: überdauernde disposition
generealisiert (manifeste) Ängstlichkeit, bereichsspezif. Ängstlichkeit
zustandsangst, state: emotionelae reaktion auf subj. erkennen einer gefahr von rel. kurzer dauer, bewusst wahrgenommene angst
diagnostik mithilfe STAI (state-trait-anxiety-inventory)

ungleich Furcht (erkennen obj. physische/ psychische Gefahr)

Differenzierung Angst & Furcht

spielberger: konkret/ objektiv vs. vermeintlich/ subjektiv/ diffus
Gray: kond. hinweisreize auf bestrafung: angst (-> inhibition, pass. vermeidung), aversiver stimulus: furcht (aktivierung für flucht/ aktive vermeidung)
Epstein & lazarus: kogn. einflüsse

kognitive Theorie der Angst (Lazarus, 1976)

Furcht: situatuionsbezogen, state, auslöser berohl. situation (primary appraisal) + nicht bewältigbar (secondary appraisal) + fluchtmögl. laut subj. wahrnehmung gegeben (coping)
Angst: situationsbezogen, state, auslöser: situation bedrohl. (primary appraisal) + nicht bewältigbar (secondary appraisal) + fluchtmögl. laut subj. wahrnehmung nicht gegeben (coping)

Ängstlichkeit & Leistung

Reaktionspotential = funktion(Gewohnheit*Triebstärke)
ängstl. bessere leistung bei einfachen aufgaben (höherer Drive), aber schlechter bei schwierigen aufgaben da hoher drive erhöht fehler
besorgniskomponente/ worry könnte leistungsunterschiede aufklären
Theorie leistungseffizienz (eysenck)
- verarbeitungseffizienz = leistungseffektivität geteilt durch anstrengung
- annahme: hoch-ängstl. mehr anstrengung für gleiche leistung
- these: angst behindert zielgerichtetes Aufmerksamkeitssystem & Arbeitsgedächtnis
neg. zusammenhänge zwischen Leistung & Ängstl. (eventuell ist effekt spezif. für testängstlichkeit/ mathematikängstlichkeit - neg. korrel IQ nur numerischer/ figuraler IQ)
gewisse mediation über working memory

Bereichsspezifität der Ängstlichkeit

3-Faktoren-Modell (Endler et al.,1962)

ängstlichkeit in sozialen situationen
ängstlichkeit bei physischer bedrohung
ängstlichkeit in ungewissen, schlecht einschätbaren siuationen
diagnostik: endler multidimensional anxiety scale

hierarchisches Faktorenmodell der Ängstlichkeit (Becker, 1982)

diagnostik Interaktions-Angst-Fragebogen
anordnung hierarchie

Umgang mit Angst

enger zusammenhang zu coping, emotionsregulation, abwehrmechanismen (nach Freud)
überschneidung mit bereichen der emotionalen intelligenz

Repression - Sensitization

bipolares, eindimensionales Persönlichkeitskonstrukt (R vs. S)
Repression:
- tendenz angstauslösende reize zu ignorieren/ leugnen & angstauslösende Situationen zu meiden (repressor, abwehr)
- höhere physiologische Reagibilität bei androhung elektroschocks
- hohe kortisolreaktion
- verstärkung über lebenslauf hinweg (repression ist wohl gesundheitsförderlich?)
Sensitization:
- tendenz angstauslösenden reizen zuzuwenden, besondere sensibilisierung/ empfindlichkeit (sensitzier, zuwender)
- höhere verbale Reagibilität
- stärkere assoziation bei sexuellen reizen
- höhere aufmerksamkeit gegenüber eigene krankheit
- niedrigere kortisolreaktion
wahrnehmungsprozess ist aktiv
Entwicklung: frühe tachistoskopische experimente zur wahrnehmungsabwehr, perceptual-defense-phänomen

R-S: Ängstlichkeit und soziale Erwünschtheit

hohe Korrel S mit Ängstlichkeit, Neurotizismus
represser: nierdrige ängstl. & hohe soziale Erwünschtheit
Differnzierung Ängstlichkeit & Angstleugnung notw. (Krohne & Rogner, 1985, 4-feld-schema)

Copingstrategien & Kogn. Aspekte

angst vor unsicherheit -> Sensitizer -> vigilanz, zuwendung gefahrenquelle
angst vor erregung -> repressor -> kognitive vermeidung, abwendung gefahr
ähnl. zu monitoring-bluntin konzept

Emotionsregulation

R & S erste ansätze des gebites emotionsregulation

reappraisal
suppression (aware but does not address/ express)
- repression (unaware)

Umweltfaktoren Einfluss auf ÄNgstlichkeit

Geschlechtsunterschiede (frauen mehr)
sozioökonomische & ethnische utnerschiede (minoritäten höhere werte)
familiäre sozialisation (höher bei elterl. strenge, höher bei jüngeren geschwistern - also die jüngeren sind ängstl.)
Schulerfahrung (neg. korrell. von schullleistung & ängstlichkeit)

Biopsychologische Aspekte der Ängstlichkeit

midrontale theta-akivität gehirn als anzeichen kogn. kontrolle
theta aktivität höher je ängstl./ vorsichtiger
theta-aktivität vermittelt zusammenhang ängstl. & risikoverhalten
niedrig. ängstliche sind nach angstinduktion risikofreudiger
Gehirnreaktion: amygdala, insula, anteriores cingulum, septo-hippocampales systesm

Hauptfokus DiPsy

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Differentielle:

inter/ intraindividuelle Differenzen
states
traits
realtiv sgabile biologische / anthrompometrische Variablen

Persönlichkeitspsyhologie:

inter- / intraindividuelle Differenzen in traits
mit relativer zeitl. stabilität
mit relativer Verhaltenswirksamkeit in verschiedenen Situationen
Dimensionen & Typologie
- Dimensionen e.g.: intelligenz als eigenschaftsdimension auf der es normalvertl. gibt & menschen sich unterscheiden
- Typologie: typus mensch, kategoriale Unterschiede -> kaum emp. gute Daten, selten in Psychologie erworben

Zusammenfassend: Persönlichkeit einzigartiges, relativ stabiles, zeitablauf überdauerndes Verhalteskorrelat

Ziel: Beschreibung, Erklräung, Vorhersage, Veränderung

Abgrenzung zu anderen psychologischen Disziplinen

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Allegmeine Psychologie: Gegenspieler, allg. erkenntnisse
Klinische Psychologie: Gegenspieler, pathologische Merkmale
Entwicklungspsychologie: Nein, Entw. über Zeit

=> Unterteilung Persönlichkeitspsychologie (Struktur, Einzigartigkeit) & Differentielle (Unterschied zwischen Personen)

=> Disziplinen gehen Hand in Hand weil man Unterschiede anschauen muss um Einzigartigkeit festzustellen

Differenzen Menschen

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relative/ vergleichende Unterschiede von Bedeutung
Individualistische westl. Gesellschaft betont Unterschiede => Differenzen können in Gesellschaft einen Nutzen haben
Merkmale oft nur in Relation interpretierbar
Differenzen als Grundlage der psychologischen Arbeit
praktisches handeln von psychologen im Berufsfeld basiert fast immer auf der erkennung & nutzung von solchen differenzen

Historische Entwicklung Differentielle Typologien

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Typologien:

säftetypologie
phrenologie
körperbautypologie

Säftepathologie

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nach Hippokrates

Verbindung Elemente, körperliche Organen, Temperamente/ psychische Merkmale, physiologischen Merkmalen/ Körpersäfte
ungleichgewicht der vier Säfte -> Krankheit
- Sanguiniker - herz, blut, luft - temperamentvoll, sorglos
- Phlegmatiker - Gehirn, Schleim, Wasser - langsam, bedacht, passiv
- Choleriker - leber, gelbe galle, feuer - reizbar, wechselhaft, hitzig
- Melancholiker - Milz, schwarze galle, erde - sorgenvoll, schwermütig

Phrenologie

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nach Gall (1758-1828), erste Ansätze dazu warum Menschen sich unterscheiden

Schädelform gibt Auskunft über Persönlichkeit
Unterschiedl. Ausprägung verschiedener Areale (farben und frohsinn)
Untersuchung durch Abtasten des Kopfes
Beziehung zwischen Form Gehirn & Form äußeren Schädels äußerst gering

Körperbautypologie

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auch Konstitutionstypologie, nah Kretschmer 1921

Kritik:

Konfundierung mit Alter der Patient*innen (Effekt durch Alter o. Körperform)
Problem von Typologien generell (nur selten ~ 10% nach K, liegt reiner Typ vor)

Methoden

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Analyse Zusammenhänge zwischen Variablen -> Korrelationsrechnung (Ähnlichkeitsmaß)
Faktorenanalyse (covariannz) basieren auf Korrelation
- Ziel: Datenredukation/ Vereinfachzung mittels Ähnlichkeit (durch Korrelation bestimmt)
- Unterschiede kommen so zum Vorschein
- durhc zusammenfassen was ähnlich ist tritt zutage was unähnl. ist

Datenquader (catell, 1957)

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veranschaulichung mehrdiemsnionaler Datenstrukturen
psychologische Daten meiest mehrdimensional (-> personen, merkmale, situationen)
ermöglt. unterscheidung verschiedener Analyseformen/ wie merkmalle zueinander in Bezug gesetzt wereden können
R-Technik: Korrellation zwischen Variablen (2 merkmale, viele personen)
Q-Technik: Korrellation zwischen Personen (2 Personen, viele merkmale)

Unterscheidungsmöglichkeiten Menschen

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nicht primär psychologisch (geschlecht, alter, aussehen etc)

primär psychologisch

kognitiv - intelligenz
emotional & motivational - ängstlichkeit
sozial - geselligkeit, schüchternheit

Bereiche der Persönlichkeit

beide Merkmale können eine Eigenschaft enthalten, diese wird jedoch eventuell anders gemessen

Leistungsmerkmale

bezug allg. psy. I (kognitiv)
inferences, schlussfolgerungen
kreativität
intelligenz (soziale, emotionale)

Temperamentsmerkmale

bezug allg. psy. II & sozi
prefrences
big five
sozial kognitive persönlichkeitskosntrukte (selbstkonzept, erwartungen)

sozial-kognitive persönlichkeitskonstrukte

selbstkonzept
erwartungen
vertrauen

big five

extraversion
neurotizismus
verträglichkeit
gewissenhaftigkeit
offenheit

bsp. tests bereiche der persönlichkeit

Test Temperament durch selbstbeschreibung

eyesneck personality questionnaire
neurotizismus, extraversion, openness (NEO) - > fünf faktor inventar
Item + antwortalternativen nach zustimmung

STrömungen Persönlihckeit vs. Umwelt -> verhalten

Personalismus: P -> V
Allgemeinpsychologischer Situationsimus: U -> V
Additivismus: U & P -> V
Statistischer Interaktionismus: P + U + PxU -> V
Differentialpsychologischer Situationismus: U -> Perzeption, Kognition -> V
Kausaler (bidirektionaler) Interaktionismus: alle beeinflussen sich gegenseitig
Dynamischer Interaktionismus: V -> P, U -> Perzeption, Kognition (psychologishce Situation) -> V

Wo gibt es Intelligenzmessung

Schuleignungstests
Hochbegabungsdiagnostik
Berufsberatung & Berufseignungsdiagnostik
Personalauswahl
Leistungs- & FUnktionsdiagnostik im höheren Aler (bspw. Diagnose von Demenzen)
Leistungs- & Funktionsdiagnostik bei Patienten mit neurologischen Schäden (bspw. nach Schlaganfall, Schädel-Hirn-Trauma)
Forschung

Korrelation mit "Intelligenz"

korreliert positiv mit

erfolg in ausbildung
erfolg in beruf
erfolg in partnerschaft
gesundheit

Intelligenz Binet & Simon (1905)

art der bewältigung einer akutellen situation
gut urteilen, verstehen, handeln

Intelligenz Stern (1950)

weiterentw. binet & simon

vermögen, die bedingungen des lebens selber umzugestalten und produktive leistungen zu erbringen
die personale fähigkeit, sich unter zweckmäßiger verfügung über denkmittel auf neue forderungen einzustellen

Intelligenz Humphreys (1994)

erworbenes repertoire von intellektuellen (kognitiven) Fertigkeitne & Wissensbeständen, die einer Person zu einem gegebenen Zeitpunkt verfügbar sind

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Lernkarten

Aggression

sign. Unterschied aggressive Handlungen (physisch, verbal) (männer mehr)
männer auch höhere werte auf fragebögen
frauen mehr beziehungsaggression (also um persönliche beziehung anderer zu schädigen, indirekte/ relationale aggression)
niedrige Anregung gleich, mittlere Anregung höhere Aggression bei Mänern, hohe Anregung gleich
Grund: sozialeinflüsse, hormon unterschiede (e.g. androgene wie testo)

Die Rolle von Androgenen bei Aggressvitität

pränatale Androgenisierung steigert Aggresivität bei allen Tierarten
während pubertät anstieg androgenspiegel -> männl. Jugendl. signifikante zunahme aggresive handlung
kastrierte sexualstraftäter beobachtung -> ausmaß aggressives verhalten eventl. abhängig zu testo verfügbarkeit
testo schwach pos. effekt auf aggression (=.14)
Unterscheid affektive / appetitive Aggression
Aggressivität hoch mit Trait-Ärger korreliert

Unterschiede in klinischer Psychologie

höhere Prävalenz Depression bei Frauen (unterschied beginnt zwischen 13-15, starker anstieg bei 15-18 verhältnis 2:1)
höhere prävalenz von essstörungen (verzerrtes körperbild ab grundschulalter, erkrankungsmax. in pubertät, F:M etwa 4:1)

Unterschiede in Persönlichkeitsmerkmalen

nicht gut gesicherte Befunde

aktivitätsgrad/ impulsivität (schon bei Babys)
psychosomatische beschwerdenbelastung
soziale dominanz
aspekte der leistungsmotivation

nachgewiesen: kein Unterschied soziale Einstellungen, soziale Beeinflussbarkeit, Konformität

Unterschiede im kindlichen Spielverhalten

erste spielzeugpräfernzen ab 2 LJ (deutl. ab 3-6 LJ)
gruppengröße beim spielen unterschied ab 6 LJ (Dyadenpräfarenz)
unterschiede interaktionsverhalten ab 6 LJ, bis 10 gut etabliert (kooperativ vs. koersive methoden)

Unterschiede im Reifungstempo

allg. körperlicher vorsprung mädchen in fötal- & pubertätsbeginn/-entwicklung (inkl. laufen, erste worte)
nicht allein reifungsbedingt (exposition)
kluft zw. biol. erwachsensein (=sakuläre Akzeleration) & sozialem Erwachsensein (= sakuläre Retardation)
postnatale Hirnlateralisation dauert bei junger länger an, ausgeprägter als bei mädchen
- größeres corpus callosum (verbindung hirnhälften) bei frauen
- hemisphärenunterschiede: links verbal, rechts räuml. visuell

Umweltreaktion auf Geschlechtsreifung

akzelerierte habe erhöhtes risiko für entstehung psychopatholosichen symptomen
- externalisierendes/ antisoziales verhalten, substanzmissbrauch, riskantes sexualverhaltne, aufmerksamkeitsprobleme
- internalisierendes verhalten, furcht, sress, essstörungen
- retardierte haben das nicht
keine bedeutsamen geschlechtsunterschiede

Sexuelle Präferenzen

Alter beim ersten Sex (frauen älter)
anzahl der partner (mehr männer)
höhere frequenz/ inzidenz für sexuell relevante Verhaltensweisen bei Männern
verringerung effekte in letzten jahrzehnten

eventl. report bias

Partnerwahlverhaltenstheorien

Ähnlichkeitshypothese
komplementaritätshypothese (gegensätze)
mögl. Kombination -> Vorauswahl nach Ähnlichkeit, Endauswahl nach Passung/ Bedürfnissen mit ähnl./unähnl. Eigenschaften
Gewicht & Körpergröße =.20, temperament =.10, IQ=.40, persönl. werte
assortative mating (komplimentarität, also höheres chancen)-> avoidant attachment, extraversion, bisschen neurotizismus, offenheit, verträglichkeit

Partnerwahl & Stereotype

Frauen: status (ressourcen, reife), ehrgeiz, commitment
Männer: phsyische Attraktivität (Fruchtbarkeit, jugend, gesundheit), treue
hypothesengrundlage: kinder hohes investement für frauen

Probleme bei Interpretation

vorhandene unterschiede meist gering (varianz)
gut belegte unterschiede mit unklaren ursachen
häufige interaktion mit anderen variablen
frühe soziale kategorien mit entsprechenden stereotypen
kovariation & interaktion wirkung biolog. vs. soziale stereotypen kaum entwirrbar

endogenistische Entwicklungstheorien

sozio-biologische Theorien

weniger genetisch aktive information des Y chromosoms
- langsamere reifung & hirnlateralisation
- größere interindividuelle Unterschiede
- whkt. wirkung rezessiver gene bei männern höher (da ja nur ein x im 23. paar)
wirkung sexualhormone (androgene) - aggressives verhalten
evolutionäre mechanismen (partnerwahlstrategien)

exogenistische Entwicklungstheorien

soziologische & ethonologische theorien

soziale lerntheorie der geschlechtsrollenübernahme
kogn. theorie der geschlechtsrollenidentifikation
theorie der geschlechtsbezogenen selbsttypisierung

(siehe auch erbe-umwelt-debatte)

Kulturelle einflüsse

Analyse von geschlechtsbezogenen erziehungsgrundsätzen in 110 kulturen (1957)

weibl.

fürsorgl.
verantwortlich
gehorsam

männl.

leistung
selbstvertrauen

Bereiche der Persönlcihkeit

subjektiv: das selbst

Selbstkonzept

=Gesamtheit vergleichsweise zeitstabiles Wissen über die eigene Person

gegenwärtiges Selbstkonzept, reales selbst
mögliches selbst, ideales selbt

Ebenen des Selbst

deskriptive Elemente (e.g. psychologiestudentin, spielt volleyball, viele freunde)
evaluative elemente (-> bewertung eigener qualitäten, selbstwertgefühle)

zusammenfassung faktoren selbst

emotionale vs. kognitive aspekte
real vs. ideal selbst
zeitlicher aspekt (entw. verlauf) -> vergangenheit, gegenwart, zukunft

Quellen des Selbstbildes

sammlung von fakten, schlussfolgerungen, bewertungen
reflexiv, direkt, indirekt, komparativ, ideational

Struktur des Selbst

Gesamteinschätzung vs. spezifische Facetten
- interkorrelation von subskalen
- vorhersageerfolg sub/gesamtskalen
- => hierarchisches strukturmodell wi ebei persönlichkeit

Struktur des Selbst (Shavelson et al., 1976)

Generelles Selbstkonzept
Schulisches & nicht-schulisches selbstkonzept
teilbereiche des selbstkonzepts
bewertung verhalten in spezifischen situationen

Bsp:

Globales Selbstkonzept

Gesamtevaluation vs. spezifische Aspekte
pos. Selbstkonzept -> pos. globales Selbstkonzept/ selbstwertgefühl
determtinanten globaler selbstwert
- durschnitt alle spezif. slebstkonzepte
- gewichtetes mittel je nach bedeutsamkeit (konstant vs. individuell)
typische Faktoren: Physisches Erscheinungsbild (.65-85), Soziale Akzeptanz, aber natürlich individ. unterschiede

Bsp. Testverfahren

Self Description Questionaire (marsh)
- SDQ I für Kindesalter
- SDQ III für junge erwachsene

Probleme in Selbstkonzepterfassung

unterschied selbstkonzepterfassung zu IQ / Temperament kaum gegeben
- Bewusste Selbstbeschreibung Leistungsaspekten - IQ
- Selbstbeschreibung von sozialen / anderen Lebensaspekten - Temperament, Persönlichkeit

-> in wie weit hängen Leistung & Selbstkonzept zusammen?

Zusammenhang Selbstkonzept & Leistung

meist Erfassung Aspekte: ich mag vs. ich bin gut in
zusammenhänge (=.4 kann aber auch auf 30/70 ändern) mögen & noten

Bezug zu Big Five

selbstbeschreibung wie bei temperamenteigenschaften
selbstwert mit allen big five korreliert, besonders stark mit N
leistungsselbstbeschreibung mit offenheit-aspekten korreliert (intellekt)
zusammenhänge selbstkonzept & big five faktoren
extern beurteilte attraktivität mit extraversion & verträglichkeit korreliert

Soziales Selbstkonzept

soziale akzeptanz
soziale kompetenz
- fähigkeit vs. eigenschaft
- leistung vs. temperament
- balanciertes Verhältnis Durchsetzungs- & Beziehungsfähigkeit
- beinhaltet soziale Handungskompetenz, soziale Sensitivität
beides pos. korrel.

Emotionale Intelligenz

= fähigkeit, eigene & fremde gefühle zu erkennen sowie info für eigene handlungssteuerung zu verwenden

objektive tests beist IQ korreliert
selbstbefragugnsinstrumente (emotionsregulation) temperament korreliert
sehr geringe diskriminante validiät gegenüber anderen persönlichkeitsvariablen

Kognitive Persönlichkeitsmerkmale

persönlichkeit als informationsverarbeitendes system konzipiert
persönlichkeit als gesamtheit aller kogn. struktursysteme eines individuums
nicht intellektuelle generalisierte Verhaltenskorrelate von Wahrnehmungs-/ denkleistungen

=> interindividuelle Differnezen in Art & Form Informationsverarbeitung im Fokus

Kognitiver Stil (kognitive Struktur)

eine klasse generalisierter kognitver kontrollen
denktypen, kogn. strategien, kognitive "coping styles"
relativ stabile kogn. tätigkeits-/ reaktionsmuster der peson
keine fähigkeit, sondern all. (abstrakte) Struktur-/ Prozessmerkmale des Problemlösens
stile geprägt durch: art informationsverarbeitung, sprache, denken, gedächtnis, wahrnehmung
ungleich kompetenz => bei kogn. stilen handelt es sich um die Präferenz

Persönlichkeitsebenen (macadams)

zwiebel optik, innen nach außen:

level: disposotional (traits, big five)
level: personal action (constraints, developmental tasks, goals, projects)
level: psychological (constraints, narratives, stories)

Soziale Lerntheorie (Rotter, 1954)

situative Kontextbedingungen
Einfluss kognitive Variablen
Forschung zu Kontrollüberzeugungen - locus of control
persönlichkeit als gefüge von möglichkeiten zur reaktion in sozialen situationen, interaktion Individuum mit bedeutsamer Umwelt
Verhalten zielorientiert
verstärkung (ereignisse, zustände, handlungen) Einfluss auf Verhalten

Lebenslauf Julian B. Rotter

US-amerikanischer Psychologe
1938 MA an der State University of Iowa (Studierte bei Lewin)
Promotion 1941 an der Indiana University
Dann Leitung der Klinischen Psychologie an der Ohio State University
Dort Entwicklung Theorie mit Einflüssen durch Hull, Skinner und Tolman
Ab 1963 University of Connecticut

Grundannahmen/ Grundkonzepte

Verhaltenspotential (VP)
Erwartung (E)
Verstärkungswert (VW)
Situation (S)

VP xsv = f(E xsv * WV vs)

Erwartung * Wert Theorie (whkt das verhalten x in s aussicht auf v verstärkt) -> ergibt Verhaltenspotential

Erwartungen

generalisierte erwartungen aus zahlreichen lernerfahrungen gebildet -> kommen besonders bei neuen Situationen zu tragen
in bekannten situation bestehen bereits spezif. erwartungen
arten von erwartung:
- locus of control of reinforcment: kontrollüberzeugungen
- interpersonal trust: interpersonales vertrauen

Kontrollüberzeugungen

Internale Kontrollüberzeugunge

internal locus of control
eigenes verhalten verurusachung verhaltenskonsequenzen

externale kontrollüberzeugung

external locus of control
verursachung außerhalb einflussmöglichkeiten (e..g glück, zufall, mächtige andere)

Eindimensionales Konstrukt

pole: experternale vs. internale kontrollüberzeugung

Messmethode

Fragebogen zu Kontrollüberzeugungen: I-E-Skala (rotter, 1966)

pro inhalt zwei feststellung definiert, eine internal & eine external

Befunde

mittlere korrelation mit ängstlichkeit (external, =.35)
meiste befunde deuten auf mehrdimensionalität (sowohl erwartung internale als auch verschiedene arten externale kontrolle)
soziale beeinflussbarkeit (external folgen häufiger fehlurteil anderer, internale mehr auf ihr eigenes urteil)

eng mit Internalität/ external verwandte Konstrukte

Internal

selbstwirksamkeit
selbstvertrauen
optimismus

External

ängstlichkeit
neurotizismus

Internal/ External bei Informationssuche

kontext: zusatzinfo in lernmaterial (relevant/irrelevat), vorhersage nachfolgendes element auf lernliste

internale bei irrelevanter zusatzinfo verschlechterung, relevante zusatzinfo verbesserung
externale bissl besser bei irrelevant, aber beides ähnl. stark
internale versuchen stärkere nutzung & anpassung an externe info -> bei irrelevanten aufmerksamkeitsbindung und daher einbußung