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Diese Karteikarten behandeln psychologische Themen auf Universitätsniveau, mit Fokus auf Angststörungen, Leistungsangst und Medienwirkung. Sie beleuchten die Ursachen und Auswirkungen von Phobien, die Rolle von Substanzmissbrauch als Selbstmedikation, sowie die Entstehung von Leistungsängstlichkeit durch autoritäres Verhalten und überhöhte Anforderungen. Zudem wird die Wirkung gewalthaltiger Medien und die Abgrenzung von Angst und Furcht erläutert. Ideal für Studierende der Psychologie, die sich auf Prüfungen vorbereiten und ein tieferes Verständnis dieser komplexen Themen erlangen möchten.

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Language

German

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Wie lassen sich Angst und Furcht voneinander abgrenzen?

Angst kommt von außen durch eine spezifische Gefahr, die als Bedrohung wahrgenommen wird und gezielte Reaktionsmöglichkeiten wie Flucht oder Angriff auslöst

Furcht ist ein von innen aufsteigendes Gefühl einer Bedrohung durch eine unbestimmte Gefahrenquelle.

Bei einer Angstreaktion stehen hauptsächlich die subjektive Wahrnehmung und Interpretation der Situation im Mittelpunkt. Dies kann die bloße Vorstellung, aktuelle Empfindung oder auch die Erinnerung an eine persönlich bedeutsame Bedrohung oder Gefahr sein.

Bei der Angst werden häufig „State“ und „Trait“ unterschieden. Der „State“ (Zustand) beschreibt hierbei die aktuelle Befindlichkeit (z.B. Aufgeregtheit oder Besorgnis) während der „Trait“ eher als allgemeines Empfinden (z.B. „Ängstlichkeit“) verstanden wird.

Unter welchen Bedingungen führt Leistungsangst zum
Einbruch von Schulleistungen?

Leistungsangst wirkt besonders stark einschränkend, wenn die betreffenden Kinder und Jugendlichen sehr aufgeregt sind.

Leistungsangst wirkt bereits bei geringer Intensität deutlich negativ auf die Leistungen.

Leistungsangst wirkt bei Jungen stärker negativ als bei Mädchen, insbesondere wenn die betroffenen Kinder ein hohes Leistungsmotiv haben.

Leistungsangst wirkt besonders negativ, wenn hieraus Angstkognitionen (Worry) resultieren.

Welches der folgenden Kinder leidet am
wahrscheinlichsten unter Leistungsangst?

Martha (11) besucht seit einem halben Jahr die 5. Klasse. Sie erledigt pflichtbewusst ihre Hausaufgaben und kommt allgemein gut mit ihren neuen Lehrern und Mitschülern zurecht. Da sich die weiterführende Schule aber im Gegensatz zu der vorher besuchten Grundschule nicht direkt im Wohnort von Martha und ihrer Familie befindet, muss sie eigentlich mit dem Schulbus fahren. Dies ist ihr von Anfang an sehr schwer gefallen, deshalb hat sich ihre Mutter nach einiger Zeit dazu entschieden, Martha einfach auf dem Weg zum Einkaufen bei der Schule abzusetzen. Mit der Zeit kam es dabei vermehrt zu Problemen, Martha klagt während der Fahrt über Bauchschmerzen. Die Mutter nimmt Martha daraufhin häufig wieder mit nach Hause und meldet sie krank.

Lena (14) ist vor dem Einschlafen sehr aufgeregt, sie schreibt morgen eine Biologieklausur. Sie weiß, dass sie sich gut vorbereitet hat, fühlt sich aber trotzdem nervös. Als sie in der Prüfung sitzt, hat sie immer noch ein flaues Gefühl im Magen, schafft es jedoch, sich nach der ersten bearbeiteten Aufgabe auf die weiteren Aufgaben zu konzentrieren und kann ihr erworbenes Wissen auf die Aufgaben anwenden.

Lars (15) kann kaum einschlafen, wenn er an die bevorstehende Matheklausur am nächsten Morgen denkt. Schon die Vorbereitung auf die Prüfung in den letzten Wochen ist ihm sehr schwer gefallen, weil er sich so große Sorgen macht, ob er den Anforderungen auch wirklich gewachsen ist. Als er schließlich in der Prüfung sitzt, schweift er mit seinen Gedanken immer weiter ab. Waren seine Vorbereitungen ausreichend? Selbst bei Bemühung wird er mit Ach und Krach eine 5 schreiben, da ist er sich ganz sicher..

Welche Bedingungsvariablen tragen zur Entstehung von
Leistungsängstlichkeit bei?

Autoritäres Lehrerverhalten.

Die klare Präzisierung von Lernzielen setzt die Schüler unter Druck.

Transparenz der Bewertungskriterien verunsichert Schüler zusätzlich.

Überhöhte Leistungsanforderungen der Eltern.

Soziale Phobie. Welche Aussage(n) ist/sind richtig?

Die Hauptrisikogruppe für die Entwicklung einer sozialen Phobie liegt in der Pubertät und im Jugendalter.

Betroffene vermeiden häufig verschiedene soziale Situationen, weil sie befürchten, im Fokus einer wertenden Betrachtung durch andere Menschen zu stehen und sich unangemessen zu verhalten.

Das „Fremdeln“ um den 8. Lebensmonat kann häufig als erstes Zeichen der Entwicklung einer Sozialen Phobie gedeutet werden.

Die Wirksamkeit der kognitiven Verhaltenstherapie konnte in verschiedenen Studien nachgewiesen werden.

Substanzmissbrauch. Welche Aussage(n) stimmt
/stimmen?

Die körperliche Abhängigkeit ist unabhängig von Entzugssymptomen.

Regelmäßiger Substanzmissbrauch führt zu einer Toleranzerhöhung.

Substanzmissbrauch kann eine Form von Selbstmedikation sein.

Bei den meisten Formen des Substanzmissbrauchs werden illegale Drogen eingenommen.

Welche Faktoren gelten als Gründe für das Interesse
Jugendlicher an gewalthaltigen Spielen?

Need for arousal

Intersse an realitätsnaher Bildung

Kontrollbedürfnis

Abgrenzung von Bezugspersonen

Welche theoretischen Wirkmechanismen zur Wirkung
gewalthaltiger Medien werden angenommen?

Katharsis

Modelllernen

Operante Verstärkung

Was bedeutet der sogenannte „Forbidden Fruit“-Effekt im
Kontext von Gewaltspielen? (SC)

Jugendliche bevorzugen Spiele mit religiösen Motiven

Verbotene Inhalte verlieren an Reiz durch elterliche Kontrolle

Verbote steigern das Interesse an gewalthaltigen Inhalten

Spiele mit Verbotssymbolen werden als weniger attraktiv wahrgenommen

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