Epsy Lektüre Wahrnehmung und Motorik

Schwerpunkt der Forschung zur Wahrnehmungsentwicklung liegt auf erstem Lebensjahr

• Sinnesempfindung:  Elementarer Prozess der Reizaufnahme, z.B. das Sehen der Farbe rot
• Wahrnehmung Interpretation & Organisation der Information, z.B. Erkennen einer Tomate

Sinne unterscheiden sich in Spielräumen für Interpretation der Reizinformation:

Niedere Sinne: Schmecken, Riechen und Schmerzempfindungen (wenig Spielraum)

Höhere Sinne: Hören und Sehen (viel Spielraum)

= Riechen, Schmecken und die Hautsinne

Liefern Informationen, die das Überleben des Säuglings sichern können

Beobachtung des Gesichtsausdrucks, Atemfrequenz, Abwehr- oder Annäherungsreaktion des Kindes auf einen geruchsgetränkten Wattebausch (analoge Untersuchung für Geschmack-, Schmerz- und Temperaturwahrnehmungen)

Neugeborene differenzieren zwischen Gerüchen

Sensitivitätsausprägung sehr früh

Ende der 1. Woche: Unterscheidung des Brustgeruchs ihrer Kontaktperson gegenüber anderen

2 Wochen: Unterschied des Brustgeruchs zwischen Stillenden und nicht Stillenden

→ Sehr frühes Erkennen der engsten Kontaktperson über Geruchssinn

Vorhandensein in wesentlichen Zügen bei Geburt

Nach zwei Stunden unterschiedliche Gesichtsausdrücke beim Schmecken

Intensität und Geschwindigkeit des Saugens variiert in Abhängigkeit von Geschmack; anfängliche Präferenz für Süße/Zucker

Vorliegende grundlegende Empfindlichkeit für Schmerz- und Berührungsreize bei Geburt

Schmerzempfinden ab zweitem Schwangerschaftstrimester

Fühlen und Berühren anfangs besonders wichtig für Beziehungsaufbau und Objekterkundungen

Ja: Hören schon ab 28. SSW möglich → Lidschlagreaktion

DeCasper und Fifer (1980):

• Kennen Neugeborene die Stimme ihrer Mutter?
• 4 Tage alte Säuglinge hörten Geschichte von fremder Stimme und von Stimme der Mutter
• Präferierten Stimme der Mutter
• Erinnern sich Säuglinge an pränatal Gehörtes?

DeCasper und Spence (1991):

• Können sich Neugeborene an pränatal gehörte Geschichten erinnern?
• In letzten 6 Wochen der Schwangerschaft lesen werdende Mütter 2-mal am Tag laut dieselbe Geschichte
• Nach Geburt: Wenn Babys Saugfrequenz erhöhen/vermindern, hören sie bekannte Geschichte → saugen bekannte Geschichte herbei
• → vorgeburtliche Sensitivität für Klang menschlicher Stimmen und akustische Muster der Sprache 

Pränatal

• Sensitivität für Klang menschlicher Stimmen sowie für akustische Muster der Sprache

1. Monat

• Unterscheidung zwischen einzelnen sprachlichen Lauten

6 Monate

• Unterscheidung zwischen sämtlichen Lauten in allen Sprachen der Welt (bleibt nur für Muttersprache erhalten)

7 Monate

• Wiedererkennung experimentell gelernter einsilbiger Wörter in zusammenhängender Sprache

angeborene Mechanismen zur Wahrnehmung sprachlicher Einheiten

Kategoriale Wahrnehmung

• Säuglinge können früh zwischen „ba“ und „pa“ unterscheiden, obwohl physikalisch sehr ähnliche Laute
• Unterscheiden sich in der „voice onset time“ (VOT)
• VOT= Zeit, die vergeht, bis nach der Freigabe der Luft beim Öffnen der Lippen die Stimmbänder zu vibrieren beginnen

Geeignetes Nachweisverfahren: Habituierungsmethode

Habituierungsphase: VOT wird variiert, aber solange sie unter kritischer Schwelle bleibt, habituieren Babys → frühes Vorhandensein basaler auditiver Wahrnehmungsleistungen

Hören nimmt im Alter ab (besonders bei Männern)

Hörverlust beginnt mit höheren Tonfrequenzen

Abbauprozesse weiten sich auf die anderen Sinneswahrnehmungen aus, was zu Einschränkungen von Sozialkontakten und intellektueller Leistungsfähigkeit führen kann

Überragende Bedeutung in der Forschung

• Präferenzmethode: Säuglinge präferieren Streifenmuster (schwarz/weiß) gegenüber grauer Fläche
• Streifen immer feiner werden lassen → ab wann präferiert Säugling nicht mehr das Streifenmuster?
• Schlussfolgerung: Unterscheidung dann nicht mehr möglich

Schwache Sehschärfe nach Geburt; schnelle Steigerung innerhalb der ersten sechs Monate 

Kontrastintensitivität entwickelt sich stark im ersten Lebensjahr

Sehschärfe und Kontrastintensitivität entwickeln sich übers Säuglingsalter hinaus 

= klassischer Versuch zur Untersuchung der Tiefenwahrnehmung

6-14 Monate alte Kinder & junge Tiere: weigern sich, die visuelle Klippe zu überqueren

Kinder, die sich noch nicht von allein fortbewegen können: Herzfrequenz über Glasplatte niedriger

Schlussfolgerung:

Alle Kinder verfügen über Tiefenwahrnehmung, die Angst vor dem Abgrund bildet sich jedoch erst durch „Krabbelerfahrung“ aus.

= Informationsquelle für Distanzen, die sich daraus ergibt, dass sich bei Bewegung des Beobachters oder der Objekte um ihn herum die Netzhautbilder unterschiedlich weit entfernter Objekte unterschiedlich schnell bewegen.

= systematische Transformation des retinalen Bildes, die sich bei Bewegung des Beobachters einstellen. 

= Generierung durch expandierende und kontrahierende Muster 

= Nutzung der leichten Unterschiedlichkeit der visuellen Bilder beider Augen 

= Einstellung des Auges auf die jeweilige Entfernung des Objekts 

= Anpassung der Ausrichtung der Augen an unterschiedliche Entfernungen 

= wirksame Tiefenhinweise, trotz Betrachtung zweidimensionaler Abbildungen mit einem Auge

Ein Objekt verdeckt das andere teilweise

Frage: Erkennt Baby, dass der zum Teil verdeckte Stab ein einziger, zusammenhängender Gegenstand ist?

Amodale Komplettierung = Objekt als vollständig wahrnehmen, auch wenn Teile des Objekts nicht sichtbar sind (verdeckt)

Ergebnis: 4 Monate alte Säuglinge meistern bei gemeinsamer lateraler Bewegung die amodale Komplettierung.

Unter günstigen Bedingungen auch bei jüngeren Kindern möglich.

• Erste Lebensmonate: Entwicklungsübergang von einer lokalen hin zu einer globalen Verarbeitung
• 2 Wochen: unterscheiden zweidimensionale Muster anhand lokaler Merkmale → einzelne Bestandteile
• Ab 12 Wochen: Analyse globaler Formeigenschaften
• 4 Monate: ähnliche Formwahrnehmung wie Erwachsene

Globaler Präzedenz-Effekt: zuerst wird Gesamtkonfiguration verarbeitet, dann speziellere Attribute

4 Monate: Extraktion subjektiver Konturen

7 Monate: amodale Vervollständigung

Bereits Babys nehmen Gegenstände als objektive Entitäten wahr

• Widerspruch zu Piaget!

Intermodaler Transfer = Fähigkeit, Informationen aus einer Sinnesmodalität später in einer anderen wiederzuerkennen

• Sehr junge Säuglinge bereits in der Lage, ertastete Objekte später visuell wiederzuerkennen

Holistische Wahrnehmung = Gesamtkonfiguration eines Reizes wird verarbeitet

Früher: Annahme, Babys würden Welt vorwiegend holistisch wahrnehmen

• Heutige Sicht: Kinder haben starke Tendenz, sich auf einzelne Merkmale zu konzentrieren

→ Kinder nehmen eher analytisch als holistisch wahr

Bei viel Erfahrung mit einer Reizklasse geht die analytische in eine holistische Verarbeitung über.

Einfache Objekte ab 9 Monaten holistisch verarbeitet

= perzeptiv-motorische Prozesse, bei denen visuelle Informationen für die Steuerung von Körperbewegungen genutzt wird

= visuelle Steuerung von Arm-, Hand- oder Fingerbewegungen 

angeborene rudimentäre Form der Auge-Hand-Koordination

Neugeborene: Armbewegungen hängen von Blickrichtung ab

Synergie = Beugen und Strecken des Arms geht mit Beugen und Strecken der Finger einher

2 Monate: synergistische Kopplung verschwindet • 4-5 Monate: gezieltes Greifen nach Objekten

visuelle Führung = Nutzung der visuell wahrgenommen Distanz zwischen Hand und Ziel als Führungsgröße für die Regulation der Handposition

8-9 Monate: Säugling nutzt visuell wahrgenommene Relation zwischen Ziel und Hand für präzise Bewegungen (wie Erwachsene auch)

2. Hälfte 1.LJ: deutliche Fortschritte in zeitlicher Koordinierung und Vorbereitung des Zugreifens

9 Monate: Anpassung des Ausmaßes des Handöffnens an Größe des Objekts (antizipatorische Handbewegungen)

Präzisionsgriff = Koordination von Daumen und Zeigefinger, um kleinen Gegenstand zwischen beiden Fingern zu fassen (9-10 Monate)

Lokomotion = Steuerung der eigenen Fortbewegung

Enge Kopplung zwischen visueller Wahrnehmung und Motorik

→ visumotorische/perzeptiv-motorische Fähigkeiten

Erwerb perzeptiv-motorischer Fertigkeiten eng mit kognitiver Entwicklung verwoben

• Lernprozess: Fähigkeit zur Nachahmung + zur Umsetzung sprachlicher Anweisungen
• Bewegungsfertigkeit: verbesserte Planungs- und Entscheidungsprozesse

• Verbesserte Geschwindigkeit der Vorbereitung und Ausführung von Zielbewegungen
• Verbesserte räumliche und zeitliche Genauigkeit
• Verbesserung in Konsistenz der Bewegungsausführung

• Veränderungen der Art der Bewegungssteuerung
• Dauer von Teilbewegungen
• Veränderungen in Bewegungsabläufen
• Geschwindigkeitszuwachs durch Veränderung der zeitlichen Strukturierung der Bewegung
• Geschwindigkeitszuwächse durch Verbesserung der muskulären Koordination (vor 8. LJ), danach durch verbesserte Informationsverarbeitungsprozesse
• U-förmiger Entwicklungsverlauf (=vorübergehende Leistungseinbuße) mit ca. 7 Jahren

allgemeine Dispositionen, deren Zusammenspiel bei der Ausübung motorischer Aktivitäten für individuelle Unterschiede der Bewegungsausführung sorgt

spezifische, zweckgebundene Tätigkeiten/ Dispositionen

Rasanter Aufbau innerhalb der ersten 20 Lebensjahre

Allmählicher Abbau bereits ab frühem Erwachsenenalter, doch erst im höheren Erwachsenenalter deutlich spürbar

Motorische Fähigkeiten entwickeln sich in früher Kindheit langsamer als sensorische + perzeptuelle Fähigkeiten

Übereinstimmungen des Entwicklungsverlaufs motorischer Fähigkeiten mit dem kognitiver Fertigkeiten

Individuelle unterschiede weisen über die Lebensspanne hinweg eine relativ hohe Korrelation auf

Erwachsenenalter:

• Mehrzahl motorischer Fähigkeiten weisen hohe Stabilität über größere Zeiträume auf
• Motorische Leistungsfähigkeit mit körperlichen Voraussetzungen verknüpft

Entwicklungsverlauf ähnlich dere der fluiden Intelligenz

Vorverlagerung oder Verzögerung des Erreichens von Meilensteinen der motorischen Entwicklung hat keine nachhaltigen Auswirkungen auf weitere Entwicklung

Sensible Phase für Maximalniveausteigerung?

Fähigkeit, neue, komplexe motorische Fertigkeiten zu erlernen, bleibt bis ins hohe Erwachsenenalter erhalten

Entwicklung motorischer Fähigkeiten basiert auf biologischen Veränderungen der körperlichen Ausstattung und neurologischer Funktionstüchtigkeit des Gehirns

Reduktion der motorischen Entwicklung auf genetisch vorprogrammierte Reifungs- und Alterungsprozesse NICHT möglich, Beeinflussbarkeit gegeben

Verbesserung der „neuronalen Fitness“ des Gehirns durch regelmäßiges Konditions- und Koordinationstraining möglich

--> Aufrechterhaltung der motorischen und kognitiven Leistungsfähigkeit