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Lernkarten
An was ist Entwicklung von Emotionen gekoppelt?
Entwicklung allge. kog. Fähigkeiten und (Fein)Motorik
Welchen Entwicklungsverlauf nehmen Ängste? Verläuft diese Entwicklung für alle Kinder gleich?
- Voraussetzung: Erwartungen und Kontrollverlusterleben -
- kulturübergreifende Entwicklung von Trennungsängsten (bis ca 15 Monate steiler Anstieg, danach bisschen flacherer Abfall)
- gr. u stabile interindividuelle Unterschiede im Entwicklungsverlauf u. Temperamenten
Veränderung von Ängsten von 8-18
Steigt:
- Leistungsbewertung
- Soz. Bewerbung
- Misserfolg u. Kritik
- Medizinische Situation
Sinkt
- Tiere u. kl. Verletzungen
- Das Unbekannte
- Gefahr u. Tod
- Bestrafung
Wann tritt Ärger bei Kindern verstärkt auf? Erläutern Sie dazu die Studie von Roben und Kollegen (2012).
Roben: Hypothese: Ärger kann durch Frustrationentstehen, durch die Blockierung von Zielen
Arm restraint Test
-> baseline (vor krabbeln), 2 bzw. 6 Wochen nach Krabbelbeginn
-> 4 MZP: Play 1, restraint, arm release, Play 2
-> AV: Zeit angry
E:
- Blockierung v. Zielen setzt voraus, dass man zielgerichtet handeln kann
- gr. Sprung im Ärger: Einsatz krabbeln: deutlich mehr mit mehr Krabbelerfahrung (Kompetenz macht Unterschied)
Ab welchem ungefähren Lebensmonat drücken Kinder folgende Emotionen erstmals aus: Freude
2 Monate
Ab wann Trauer
3 Monate
Ab wann Ärger
4 Monate
Ab wann Angst
7 Monate
Ab wann Überraschung
12 Monate
Ab wann Empathie/ Peinlichkeit/ Altruismus/ Neid
18 Monate
Ab wann Scham/Stolz/Bereuen/Schuld
3 Jahre
Von welchen mentalen Fähigkeiten hängt die Entwicklung der Emotionen ab? Ist dieser Entwicklungsverlauf bei allen Kindern gleich bzw. wovon wird er allgemein beeinflusst?
Entwicklung von allge. kog. Fähigkeiten u. (Feinmotorik). Große Variabilität aufgrund von Temperamentsunterschieden, Unterschieden in Interaktionen und soziokulturellen Einflüssen
Welche stereotype Vorstellungen gibt es über das emotionale Ausdruckverhalten von Mann und Frau?
Frauen: - Herzensmenschen, ohnmächtige Emotionen, Attribution internal Männer: - Kopfmenschen, dominante Emotionen, Attribution external
Normen:
- Frauen sollen nett, bescheiden, sozial sein, lächeln
- Männer stark, selbstbewusst, nicht weinen dominant
Steckt in diesen Stereotypen auch ein Fünkchen Wahrheit?
Im Ausdruckverhalten ja
- Frauen ausdrucksstärker u. expressiver
- Frauen sind schneller in der Emotionserkennung
- F emotional intelligenter u. kompetenter
Aber
- Kultur u. Kontextabhängige Unterschiede
- größere Unterschiede innerhalb eines Geschlechts als zw. den Geschlechtern
Beschreiben Sie präskriptive Normen bezüglich des Emotionsausdrucks von Frauen und Männern.
F: nett, sozial, bescheiden, lächeln
M: Selbstbewusst, dominant, nicht weinen, stark
Welchen Einfluss haben diese Normen auf soziale Beurteilungen? Erläutern Sie dazu die Studie von Brescoll & Uhlmann (2008) mit Videoaufnahmen von männlichen und weiblichen Job-Bewerbern
VP waren Männer oder Frauen. Sollten Wut oder Trauer ausdrücken (im Rahmen Job Interview). Daraufhin wurden sie bzgl. verschiedener Aspekte bewertet (Status, jährl. Gehalt, Kompetenz, externale Attribution)
-> Frauen generell schlechter bewertet
-> Frauen schadet Wut auszudrücken, Männern schadet Trauer
Worin unterscheiden sich kollektivistische und individualistische Kulturen?
= soziale Orientierung und Erwartung hinsichtlich der Beziehung zw. Individuum und Gruppe
Unterschiede in: Selbst, Streben, Werte, Strategie, Moralhaltung, Beziehungen, Attributionen
Individualistisch vs, Kollektivismus: Selbst
I: independent (Identität von personalen Eigenschaften)
K: Interdependent (Identität durch Zugehörigkeit)
Individualismus vs. Kollektivismus: Streben
I: Entdecken und Ausdruck der eigenen Einzigartigkeit
K: Beziehungserhalt, Anpassung, Sich-Einfügen
Individualismus vs. Kollektivismus: Werte
I: Persönliche Errungenschaften,Rechte und Freiheiten
K: Familie, Solidarität, soziale Verantwortung und Pflichten
Individualismus vs. Kollektivismus: Strategie
I: Anpassung der Umgebung
K: Anpassung an die Umgebung
Individualismus vs. Kollektivismus: Moralhaltung
I: Selbst- und individuumszentriert
K: Gruppen- und pflichtenzentriert
Individualismus vs. Kollektivismus: Beziehungen
I: Viele, auch temporäre und oberflächliche, Konfrontation OK
K: Wenige, eher langanhaltend und fest, harmonisch
Individualismus vs. Kollektivismus: Attributionen
I: erhalten entspringt aus dereigenen Persönlichkeit
K: Verhalten entspringt aus Wertenund Verpflichtungen der Gruppe
Welchen Einfluss hat die Kulturzugehörigkeit auf den Ausdruck von Ärger? Beschreiben Sie dazu die Studie mit asiatischen und europäischen US-Amerikanern von Mauss und Kollegen (2010).
- spontaner Ausdruck nach Zurechtweisung wurde gemessen
- Asian Americans vs. European Americans
- physiologischeStressreaktion gleich
- Unterschied im Ausdruck und Erleben v. Ärger
Welchen Einfluss hat die Kulturzugehörigkeit auf den Ausdruck von Stolz? Beschreiben Sie dazu die Studie mit chinesischen Athleten von van Osch und Kollegen (2015).
- Stolz nach Sieg in nationalen und internationalen Wettbewerben
- Chinesische Athleten: weniger Stolz in nationalen Wettbewerben (ingroup-audience)(wollen sich nicht erhöhen gü. eigenen Leuten) bei Americans in beiden Bedingungen gleich
Welchen Einfluss hat die Kulturzugehörigkeit auf die Berücksichtigung von Kontextinformationen in der Emotionswahrnehmung? Erläutern Sie dazu die Studie von Ito und Kollegen (2013) mit Studienteilnehmern aus Japan und Nordamerika.
UV: fröhliche/ traurige Personen in fröhlicher/trauriger Umgebung
AV: Einschätzung der Fröhlichkeit/Traurigkeit der Person
Japaner:
- schätzen traurige Person in traurigem Umfeld trauriger als in fröhlichem Umfeld
- fröhliche Personen in fröhlichem Umfeld fröhlicher
- Amerikaner zeigen diesen Effekt nicht
Was versteht Hull unter „Triebe“ und wie werden sie operationalisiert?
> Trieb als unspezifische Antriebsquelle des VH - Defizitmotivation: unbefriedigte Bedürfnisse, ohne DM keine VH-Aktivierung
> Triebreduktions wirkt als Verstärker für VH
> Richtung des Verhaltens wird durch gelernte Verhaltensweisen (engl., habits) festgelegt
> Eine Verhaltensgewohnheit spiegelt die Verstärkungsgeschichte (Zahl der Bekräftigungen) eines Verhaltens in einer Situation wieder
> Zielgerichtetes Verhalten wird von Trieben energetisiert und von Gewohnheiten gelenkt
Welche Implikationen ergeben sich aus der multiplikativen Verknüpfung von Trieb und Habit in der Theorie von Hull?
- Triebe sind beliebig substituierbar
- VH Stärke sollte monoton steigen mit D bzw. H
- wenn H=0 oder D=0 kein Reaktionspotential
Operationalisierung Multiplikatives Modell (DxH=E)
t= Entzugsdauer (Deprivation) -> damit Antriebsniveau (Drive) manipulieren
n= Anzahl vorheriger Verstärkung -> damit Habit manipulieren
R= Reaktionsstärke (Häüfigkeit des Auftretens des VH messen, Löschungsresistenz=VH trotz keiner Belohnung mehr)
Welche Implikationen ergeben sich aus der multiplikativen Verknüpfung von Trieb und Habit in der Theorie von Hull?
- Triebe sind beliebig substituierbar (Z.b. Hunger/Durst)
- VH-Stärke sollte monoton steigen mit D bzw. H
- wenn D oder H =0 -> kein Reaktionspotential
Schildern Sie die Untersuchung einer Modulation von Schreckreaktionen durch Deprivationszustände von Meryman (1952). Welche Annahme des Hullschen Triebmodells wird von den Ergebnissen gestüzt? Welcher Ergebnisaspekt passt nicht so gut zu den Annahmen?
UV 1: Deprivation: Hunger (1h vs. 46h) UV2: Furchtvoll oder nicht (durch Furchtkonditionierung) AV: mean startle Reaktion
Ergebnis:
Bei Furchtkonditionierung: hungrige Ratte mehr Angst als nicht hungrig (Furcht u. Angst zusammen; unspezifische nature of Drive)
Ohne FK: weniger gr. Unterschiede zw. hungrig und nicht in Angstreaktion
Durch welche experimentelle Evidenz konnte das Postulat der multiplikativen Verknüpfung von Trieb und Habit belegt werden? Schildern Sie Aufbau und Ergebnisse der Studie.
UV: Anzahl Bekräftigungen 2: 3h vs 22h hungrig
AV: Löschungsresistenz
Löschungsresistenz steigt mit der Entzugsdauer und mit der Anzahl der vorherigen Bekräftigungen (Effekt wir stärker je öfter und Werte zw. hungrig und nicht geht immer weiter auseinander)
-> spricht für Multiplikation nicht Addition
Schildern Sie Aufbau und Ergebnisse der Untersuchung von Crespi (1942) zum Nachweis von Anreizeffekten. Warum können diese Anreizeffekte mit der ursprünglichen Theorie von Hull nicht erklärt werden
Hungrige Ratten: Wechsel der Belohnung (Futtermenge)
Bis 19. Durchgang: 1, 16 oder 256 Futterpillen
Ab 20. Durchgang: 16 Futterpillen
-> Massive und plötzliche Veränderung in der Performanz bei Veränderung der Verstärkungsmenge und -qualität
Warum schwer erklärbar mit Hulks Theorie: plötzliche Veränderung trotz Habits (spielen sie keine Rolle mehr?)
-> Verstärkung beeinflusst anscheinend nicht nur Habit
Wie lautet die Formel zur Berechnung der Verhaltensstärke im erweiterten Motivationsmodell von Hull? Erläutern Sie jede Komponente der Formel (inklusive Operationalisierung).
DxHxK = E (Trieb x Habit x Anreiz)
Erklären Sie den Unterschied zwischen der revidierten Formel zur Berechnung der Motivationsstärke nach Hull und dem Alternativvorschlag von Kenneth Spence
Hull: Triebe als Druckkräfte und Anreiz (K) als Zugkräfte energetisieren im Verbund gelernte Reaktionen
Spence: Trieb als Energiequelle nicht mehr notwendig
Vorläufer von Erwartungs-mal-Wert Modellen
Spence Alternativmodell multiplikatives Modell Triebe
(D + K) x H = E
Nennen Sie kritische Einwände gegen Triebtheorien.
- benötigen wir Triebenergiekonzept noch? Alternativerklärung: bedürfnisabhängige Reize
- woher wissen Tiere, wo sich welche Belohnung befindet (fragmatisch antizipatorische Zielreaktion, kog Erklärung: Erwartung)
- Einwände gegen belohnende Trieberregungsabfuhr (spontanes ExplorationsVH u. Risikosuche, Aversion zu geringe Stimulation, intrakranielle Selbststimulation,Intragastrische Verstärkung, experimentelle Befunde)
Erläutern Sie das Yerkes-Dodson-Gesetz der Motivation. Inwiefern sind die hier beschriebenen Zusammenhänge wichtig für Verhaltensvorhersagen auf der Basis trieb- oder aktivationstheoretischer Ansätze?
Nicht-linearer Zusammenhang zwischen Aktivationsniveau und Leistung
- in hohem Erregungsbereich sinkt Leistung
- bei schwierigen Aufgaben ist eher niedrigeres Erregungsniveau besser
- bei leichten Aufgaben höhere Erregung besser
Warum heißt Lewins Motivationstheorie “Feld”-Theorie?
- Kräftefelder (psychologische Analogon zu physikalischen Kraftfeldern)
- dynamische Theorie
- Verhalten und Erleben als Resultante von verschiedenen, zu einem Zeitpunkt wirksamen gerichteten Kräften (sog. Vektoren)
