Kogni: Gedächtnis I

Sensorischer Speicher:(Ultrakurzzeitgedächtnis)

• Unbegrenzte/ (große) Speicherkapazität
• begrenzte Speicherdauer (ca 500ms)
• anschauliche Speicherung

Kurzzeitgedächtnis:

• begrenzte Speicherkapazität
• begrenzte Speicherdauer (ca 10s)

Langzeitgedächtnis:

• unbegrenzte Speicherkapazität
• unbegrenzte Speicherdauer

Partial Report Technik von Sperling

• Wird sofort nach dem Ausblenden des Displays informiert, welche Zeile berichtet werden soll, können die VPn die abgefragte Zeile fast perfekt wiedergeben 
• =>Alle Zeilen werden vollständig gespeichert
• Vergeht Zeit zwischen dem Ausblenden des Displays und Information über die Wiederzugebende Zeile, sinkt die Wiedergabequote rapide
• =>Information zerfällt sehr schnell

Sehr hohe Kapazität des sensorischen Speichers

Aber Information zerfällt schneller, als ins KZG zu übertragen werden kann

Nur beachtete Information=> Aufmerksamkeit

(können dann verbal berichtet werden)

Informationen werden phonologisch gespeichert

ca 10 sekunden

geringe Speicherkapazität

Anzahl bedeutungsvoller Einheiten

Speicherkapazität für 5-9 Informationseinheiten 

Zusammenfassung von elementaren zu größeren Einheiten kann Behaltensleistung verbessern=> Chunking

Es werden in etwa so viele Wörter reproduziert, wie in 2 Sek. ausgesprochen werden können.

Abhängig von Sprechgeschwindigkeit und Wortlänge

„Memory scanning“ nach Sternberg

Vpn werden zwischen 1 und 6 Ziffern zum memorieren dargeboten (z.B. 365). Anschließend wird je eine Ziffer präsentiert, und es soll so schnell wie möglich entschieden werden, ob diese Ziffer (z.B. 2) im memory set enthalten war (positiv) oder nicht (negativ).

Ergebnis: Mit jeder zusätzlichen zu merkenden Ziffer steigt die Suchzeit um etwa 38 ms an

Ein „zentraler Operator“ steuert einzelne Schritte kognitiver Prozesse (z.B. Kopfrechnen, logisches Denken, Suche im Gedächtnis).

Zwei „Sklavensysteme“ die Informationen für kognitive Operationen bereit halten.

• Phonologische Schleife: entspricht dem KZG wie wir es bisher besprochen hatten
• Visuell-räumlicher Skizzenblock: Kurzzeitspeicher für visuellräumliche Informationen.

Scheinbar unterschiedliche visuelle und räumliche Ressource

Räumliche Aufgaben stören (e.g. Tracking)

• Räumliche KZG-Aufgaben
• Aber nicht phonologische KZG-Aufgaben

Verbale Aufgaben stören (e.g. Artikulatorische Suppression)

• phonologische KZG-Aufgaben
• Aber nicht räumliche KZG-Aufgaben

=> Doppelte Dissoziation

Informationen die ausreichend im KZG wiederholt und elaboriert wrden, werden ins LZG transferiert

Informationen werden vor allem semantisch, aber auch episodisch und prozedural gespeichert

Unbegrenzte Speicherkapazität ( allerdings nicht immer abrufbar)

Unbegrenzte Speicherdauer ( allerdings nicht immer abrufbar)

Deklarativ, Bewusst, Explixit:

Episodisches Gedächtnisinhalte: Spezifische raum-zeitliche Ereignisse.

• Beispiel: Der Weg zur heutigen Vorlesung.

Semantische Gedächtnisinhalte: Informationen die losgelöst sind von ihrem spezifischen Erwerbskontext.

• Beispiel: Kenntnis der Hauptstadt Frankreichs. Der spezifische Erwerbskontext (wann und wo Sie das gelernt haben?) ist nicht mehr verfügbar.

Implizit, Unbewusst:

Prozedurale Gedächtnisinhalte: Fertigkeiten und Regelwissen. Schwer verbalisierbar.

• Beispiel: Radfahren, Musikinstrument spielen, Sequenzlernen (vgl. Vorlesung zum impliziten Lernen)

Bessere Erinnerung von Items am Anfang / Ende einer Liste

Erklärung:

• Primacy-Effekt: Frühe Items können öfter wiederholt werden. Dadurch werden sie besser ins LZG transferiert
• Recency-Effekt: Späte Items können im KZG aufrechterhalten werden.

Craik & Tulving (1975). Drei Gruppen von Vpn bekommen identische Wortlisten, sollen aber die Worte unterschiedlich „tief“ verarbeiten:

• Case: Ist das Wort groß oder klein geschrieben?
• Rhyme: Finde ein Wort das sich auf das Wort reimt?
• Sentence: Bilde einen sinnvollen Satz mit dem Wort.

=>Je tiefer die Verarbeitung um so besser die Erinnerungsleistung

Hinweisreize:

• Je mehr Hinweisreize, desto besser der Abruf (Reproduzieren vs. Wiedererkennen)

Kontexteffekte:

• Der Abruf gelingt besser, wenn der Kontext beim Abruf dem des Lernens entspricht

Proaktive Interferenz

• Vorher gelerntes Material stört beim Lernen

Retroaktive Interferenz

• Späteres gelerntes Material stört beim Lernen

Die Verfestigung einer Gedächtnisspur (Konsolidierung) dauert noch lange nach einem Lernereignis an.

Beispiel: Retrograde Amnesie (Butters & Cermak, 1986) Patient P.Z.: Je weiter Ereignisse zurückliegen, desto besser werden sie erinnert. 

Rekonsolidierung: Einmal im LZG gespeicherte Ereignisse sind veränderbar.

Loftus, Miller, &Burns (1978)

VP betrachten Fotos

• UV 1: Auf einem Foto ist ein Stop vs. Vorfahrt-Achten-Schild:

Dann: Fragen zu Bildern

• UV 2: Frage passt zu Bild oder nicht. „Did another car pass the red Datsun while it was stopped at the stop/yield sign“

Wiedererkennungstest

• Frage passt zu Bild: 75% wiedererkannt
• Frage passt nicht zu Bild: 41% wiedererkannt