Pädagogische Psychologie 1

SS24, nach Vorlesungsfolien und Bonusseminar zu schulischer Rolle

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S. B.

Lernen

S. B.

Über diese Lernkartei

Diese Lernkarten vermitteln grundlegende Konzepte der pädagogischen Psychologie auf universitärem Niveau, wobei der Fokus auf Lernprozessen, Lernstrategien und motivationalen Aspekten liegt. Es werden zentrale Modelle wie das Prozessmodell nach Schmitz, Defizittypen beim Strategieeinsatz sowie metakognitive Strategien behandelt, die für Lernende und Lehrende gleichermaßen relevant sind. Wer von diesen strukturierten Einblicken in Lernmechanismen, Wissensaneignung und Leistungsmotivation profitiert, sind Studierende der Psychologie oder Pädagogik sowie Lehrkräfte, die ihr methodisches Handeln wissenschaftlich fundiert gestalten möchten.

Karten

175

Lernende

Sprache

Deutsch

Kategorie

Psychologie

Stufe

Universität

Erstellt / Aktualisiert

05.06.2024 / 22.07.2026

Ähnliche Karteien

Lernstrategien sind Prozesse und Aktivitäten

die auf ein Lern- oder Behaltensziel ausgerichtet sind

oder über die obligatorischen Vorgänge bei der Bearbeitung einer Lernanforderung hinausgehen

und über die obligatorischen Vorgänge bei der Bearbeitung einer Lernanforderung hinausgehen

die auf ein Lern- oder Behaltensziel ausgerichtet sind

oder über die obligatorischen Vorgänge bei der Bearbeitung einer Lernanforderung hinausgehen

und über die obligatorischen Vorgänge bei der Bearbeitung einer Lernanforderung hinausgehen

Schlüsselwortmethode nach Atkinson&Raugh (1975), zentrale Ergebnisse

Anwendbarkeit auf Vokabellernen begrenzt

Anwendbarkeit gut generalisierbar

Steigerung der Behaltensleistung von 42 auf 75%

Steigerung der Behaltensleistung von 24 auf 57%%

Anwendbarkeit auf Vokabellernen begrenzt

Anwendbarkeit gut generalisierbar

Steigerung der Behaltensleistung von 42 auf 75%

Steigerung der Behaltensleistung von 24 auf 57%%

Prinzipien von Mnemotechniken

künstliche Assoziation abstrakter, isolierte Fakten oder Begriffe mit bereits vorhandenen, gut strukturierten und gut abrufbaren Wissensstrukturen

duale Kodierung: Unterstützung verbaler Kodierung durch bildliche Vorstellungen

singuläre Kodierung: neue Wörter werden mit neuen Orten verknüpft

künstliche Assoziation abstrakter, isolierte Fakten oder Begriffe mit bereits vorhandenen, gut strukturierten und gut abrufbaren Wissensstrukturen

duale Kodierung: Unterstützung verbaler Kodierung durch bildliche Vorstellungen

singuläre Kodierung: neue Wörter werden mit neuen Orten verknüpft

Stützstrategien sind

auf möglichst effiziente Nutzung eigener kognitiver Ressourcen

auf möglichst effiziente Nutzung externer Lernressourcen

zB Gestaltung Lernplatz, Nutzung von Inforessourcen

zB learning enhancement substances

auf möglichst effiziente Nutzung eigener kognitiver Ressourcen

auf möglichst effiziente Nutzung externer Lernressourcen

zB Gestaltung Lernplatz, Nutzung von Inforessourcen

zB learning enhancement substances

Metakognitive Lernstrategien: Planen

dienen der Festlegung von Teilzielen und Mitteln der Zielerreichung

vor Beginn des eigentlichen Lernprozesses

dienen der Festlegung von Teilzielen und Mitteln der Zielerreichung

vor Beginn des eigentlichen Lernprozesses

Metakognitive Strategien des Überwachens und Bewertens:

während des Lernens

nach dem eigentlichen Lernen

Einschätzung der Ist-Soll-Diskrepanz

Beseitigung der Ist-Soll-Diskrepanz

während des Lernens

nach dem eigentlichen Lernen

Einschätzung der Ist-Soll-Diskrepanz

Beseitigung der Ist-Soll-Diskrepanz

Metakognitive Regulation:

Änderungen im Lernprozess

während des Lernens

nach dem Lernen

erneute Planung des Lernprozesses

Änderungen im Lernprozess

während des Lernens

nach dem Lernen

erneute Planung des Lernprozesses

Einfache Mnemostrategien

werden schon von jüngeren Kindern spontan eingesetzt

werden erst im Alter von 15-16 Jahren ausgebildet

werden schon von jüngeren Kindern spontan eingesetzt

werden erst im Alter von 15-16 Jahren ausgebildet

Das ist ein ... ?

(meist sehr jungen) Kindern fehlen (meta-)
kognitive Voraussetzungen, um eine gelernte Strategie
anzuwenden

Nutzungsdefizit

Mediationsdefizit

Produktionsdefizit

Nutzungsdefizit

Mediationsdefizit

Produktionsdefizit

Welches Defizit ist das?

SuS haben die Strategie prinzipiell erworben,
wenden sie aber (spontan) nicht an

Mediationsdefizit

Produktionsdefizit

Nutzungsdefizit

Mediationsdefizit

Produktionsdefizit

Nutzungsdefizit

Welches Defizit tritt (laut Kron-Sperl et al. 2008, eher bei komplexen Lernstrategien) bei Kindern und Erwachsenen beim Einsatz von Lernstrategien auf?

Nutzungsdefizit

Mediationsdefizit

Produktionsdefizit

Nutzungsdefizit

Mediationsdefizit

Produktionsdefizit

In präaktionalen Phase des Prozessmodells von Schmitz

werden situative und aufgabenrelevante Faktoren betrachtet

werden Lernstrategien betrachtet

geht es um initiale Selbstreflexion

werden situative und aufgabenrelevante Faktoren betrachtet

werden Lernstrategien betrachtet

geht es um initiale Selbstreflexion

In aktionalen Phase des Prozessmodells von Schmitz

werden Lernstrategien angewandt

werden Lernqualität (Zeit) und volitionale Strategien überwacht

werden Lernstrategien angewandt

werden Lernqualität (Zeit) und volitionale Strategien überwacht

in der postaktionalen Phase des Prozessmodells von Schmitz

geht es um Ziele

dreht sich alles um die Selbstreflektion

geht es um Ziele

dreht sich alles um die Selbstreflektion

Kenntnis der Kommaregeln ist

Domänenspezifisch deklaratives Wissen

Domänenspezifisch prozedurales Wissen

Deklaratives metakognitives Wissen

Prozedural metakognitives Wissen

Tastatur-Befehle:

= drehen,

= vor-/rückwärts,

= scrollen

Domänenspezifisch deklaratives Wissen

Domänenspezifisch prozedurales Wissen

Deklaratives metakognitives Wissen

Prozedural metakognitives Wissen

Sätze korrekt niederschreiben ist

Domänenspezifisch deklaratives Wissen

Domänenspezifisch prozedurales Wissen

Deklaratives metakognitives Wissen

Prozedural metakognitives Wissen

Tastatur-Befehle:

= drehen,

= vor-/rückwärts,

= scrollen

Domänenspezifisch deklaratives Wissen

Domänenspezifisch prozedurales Wissen

Deklaratives metakognitives Wissen

Prozedural metakognitives Wissen

Schemata sind spezifische Repräsentationen von Fakten.

falsch

richtig

Tastatur-Befehle:

= drehen,

= vor-/rückwärts,

= scrollen

falsch

richtig

implizites Wissen ist eine Vorstufe des deklarativen Wissens

falsch

richtig

Tastatur-Befehle:

= drehen,

= vor-/rückwärts,

= scrollen

falsch

richtig

In Schule erworbenes Wissen lässt sich oft gut mit Schemata/Skripts beschreiben

richtig

falsch

Tastatur-Befehle:

= drehen,

= vor-/rückwärts,

= scrollen

richtig

falsch

Überzeugung wie z.B. "wiederholtes Lesen ist eine gute Lernstrategie" ist ein Beispiel des prozeduralen metakognitiven Wissens

richtig

falsch

Tastatur-Befehle:

= drehen,

= vor-/rückwärts,

= scrollen

richtig

falsch

Wobei handelt es sich um Determinanten der Gedächtnisentwicklung?

Vergrößerung der Gedächtnisspanne

Zuwachs von Vorwissen

Entwicklung des Metagedächtnisses

Erwerb von Gedächtnisstrategien

Vergrößerung der Gedächtnisspanne

Zuwachs von Vorwissen

Entwicklung des Metagedächtnisses

Erwerb von Gedächtnisstrategien

Was ist deliberate practise?

Intensive Auseinandersetzung aufgrund intrinsischer Motivation

Schulische Arbeitsform

Hohe Übungsintensität

Üben unter tutorieller Begleitung

Intensive Auseinandersetzung aufgrund intrinsischer Motivation

Schulische Arbeitsform

Hohe Übungsintensität

Üben unter tutorieller Begleitung

In welcher Beziehung stehen Selbstkonzept und Leistung?

Leistung und Selbstkonzept beeinflussen sich nicht gegenseitig

Das Selbstkonzept wird durch die Leistung beeinflusst, aber nicht umgekehrt

Es gibt reziproke Bezüge, jedoch ist der Einfluss der Leistung stärker

Es gibt reziproke Bezüge, jedoch ist der Einfluss des Selbstkonzepts stärker

Leistung und Selbstkonzept beeinflussen sich nicht gegenseitig

Das Selbstkonzept wird durch die Leistung beeinflusst, aber nicht umgekehrt

Es gibt reziproke Bezüge, jedoch ist der Einfluss der Leistung stärker

Es gibt reziproke Bezüge, jedoch ist der Einfluss des Selbstkonzepts stärker

„Kinder müssen viel lesen, um kompetente Leser zu werden.“ Lässt sich diese Hypothese aus Sicht der empirischen Forschung halten?

Im Laufe der Kindheit und Jugend nimmt die Korrelation zwischen Lesemenge und Lesekompetenz immer mehr zu.

Die Lesemenge (Print Exposure) ist kausal für die Entwicklung der Lesekompetenz verantwortlich

Die außerschulisch konsumierte Menge an Lesestoff ist in allen Personengruppen der zentrale Prädiktor für schulische Leseleistungen

Im Laufe der Kindheit und Jugend nimmt die Korrelation zwischen Lesemenge und Lesekompetenz immer mehr zu.

Die Lesemenge (Print Exposure) ist kausal für die Entwicklung der Lesekompetenz verantwortlich

Die außerschulisch konsumierte Menge an Lesestoff ist in allen Personengruppen der zentrale Prädiktor für schulische Leseleistungen

Welche Erklärungsansätze gibt es dafür, dass schottische Kinder zu Beginn mehr Fehler machen und langsamer Lesen, als niederländische Kinder?

Die Korrespondenz zwischen Schriftsprache und Lautsprache ist niedrig

Häufung angeborener Dyslexie

Bilinguale Erziehung, wodurch das Schriftenglisch erst in der Schule gelernt wird

Die Korrespondenz zwischen Schriftsprache und Lautsprache ist niedrig

Häufung angeborener Dyslexie

Bilinguale Erziehung, wodurch das Schriftenglisch erst in der Schule gelernt wird

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Lernkarten

Prinzipien von Mnemotechniken

künstliche Assoziation abstrakter, isolierte Fakten oder Begriffe mit bereits vorhandenen, gut strukturierten und gut abrufbaren Wissensstrukturen

duale Kodierung: Unterstützung verbaler Kodierung durch bildliche Vorstellungen

singuläre Kodierung: neue Wörter werden mit neuen Orten verknüpft

Ziele von Organisationsstrategien sind

Informationserweiterung

Informationsreduktion

chunking

Mikrostruktur

Makrostruktur

Elaborationsstrategien haben zum Ziel:

wissensgestützte Interpretation

Ergänzung

Reduktion

Kohärenzbildung

Verknüpfung

Stützstrategien sind

auf möglichst effiziente Nutzung eigener kognitiver Ressourcen

auf möglichst effiziente Nutzung externer Lernressourcen

zB Gestaltung Lernplatz, Nutzung von Inforessourcen

zB learning enhancement substances

Metakognitive Lernstrategien: Planen

dienen der Festlegung von Teilzielen und Mitteln der Zielerreichung

vor Beginn des eigentlichen Lernprozesses

Metakognitive Strategien des Überwachens und Bewertens:

während des Lernens

nach dem eigentlichen Lernen

Einschätzung der Ist-Soll-Diskrepanz

Beseitigung der Ist-Soll-Diskrepanz

Metakognitive Regulation:

Änderungen im Lernprozess

während des Lernens

nach dem Lernen

erneute Planung des Lernprozesses

Einfache Mnemostrategien

werden schon von jüngeren Kindern spontan eingesetzt

werden erst im Alter von 15-16 Jahren ausgebildet

Das ist ein ... ?

(meist sehr jungen) Kindern fehlen (meta-)
kognitive Voraussetzungen, um eine gelernte Strategie
anzuwenden

Nutzungsdefizit

Mediationsdefizit

Produktionsdefizit

Welches Defizit ist das?

SuS haben die Strategie prinzipiell erworben,
wenden sie aber (spontan) nicht an

Mediationsdefizit

Produktionsdefizit

Nutzungsdefizit

Welches Defizit tritt (laut Kron-Sperl et al. 2008, eher bei komplexen Lernstrategien) bei Kindern und Erwachsenen beim Einsatz von Lernstrategien auf?

Nutzungsdefizit

Mediationsdefizit

Produktionsdefizit

Zentrale Ergebnisse zum Auftreten eines Nutzungsdefizits von Naumann et al (2008)

positive Trainingseffekte für alle

negative Trainingseffekte für alle

positive Trainingseffekte nur bei hoher AG-Kapazität

negative Trainingseffekte bei niedriger AG-Kapazität

Analoge Effekte auf Lernerfolg (Auswertung der Lernskripte) und Navigationsverhalten (Häufigkeit der Aufrufe aufgabenrelevanter Seiten)

In präaktionalen Phase des Prozessmodells von Schmitz

werden situative und aufgabenrelevante Faktoren betrachtet

werden Lernstrategien betrachtet

geht es um initiale Selbstreflexion

In aktionalen Phase des Prozessmodells von Schmitz

werden Lernstrategien angewandt

werden Lernqualität (Zeit) und volitionale Strategien überwacht

in der postaktionalen Phase des Prozessmodells von Schmitz

geht es um Ziele

dreht sich alles um die Selbstreflektion

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