ESPY Merken

Fähigkeit, persönliche Ziele in sozialen Situationen zu erreichen und
gleichzeitig positive Beziehungen zu anderen aufrechtzuerhalten

Veranlagungsbedingte individuelle Unterschiede in der emotionalen,
motorischen und aufmerksamkeitsbezogene Reagibilität und in der Selbstregulierung, die über
Situationen hinweg konsistent sowie über die Zeit hinweg stabil sind

(1) Angstvolles Unbehagen / Hemmung
(2) Reizbares Unbehagen
(3) Aufmerksamkeitsspanne und Ausdauer
(4) Aktivitätsniveau
(5) Positiver Affekt / Annäherung
(6) Rhythmus
(7. Verträglichkeit/ Anpassungsbereitschaft)

negative Emotionen bedeuten nicht immer ungünstige Folgen
▪ Neigung zu negativen Emotionen schlechteres Zurechtkommen in stressreichen Umgebungen
▪ Neigung zu negativen Emotionen besseres Zurechtkommen in unterstützenden Umgebungen

Ausmaß, in dem das Temperament eines Individuums mit den Anforderungen
und Erwartungen seiner sozialen Umwelt übereinstimm

Leistungen, die Aufschluss
über die psychische Verfassung eines/r Anderen
liefern (Fremdverständnis)

Fähigkeit, Bewusstseinsinhalte als Ergebnis mentaler Akte und somit
als subjektiv zu erkennen (Metarepräsentation)

Sich selbst als leiblich getrennt von anderen wahrnehmen

* g Fakotor und s Faktor 

* allen geistigen Leistungen korrelieren im allgemeinen Faktor g

BURT 

* Annahme von Gruppenfaktoren in hierarchischer Ordnung 

* g aber dennoch als allgemeiner Faktor (Tertiarfaktor

Thurstone 

* kein g 

* mehrere unabhängige Primärfaktoren 

* Mischung Spearman und Thurstone 

* g Faktor als tertiärer Faktor 

* kristallinen und fluide Intelligenz als sekundärfaktoren

* kein g Faktor 

* Beschreibung der Informationsverarbeitung/ kognitiver Prozesse (Computeranalogie) 

* Operationen-Inhalte-Produkte 

* 120 Faktoren unterschiedlicher leistungsschwerpunkte 

* Darstellung als Würfel

* keine Primärfaktoren: Kombi aus 2 Faktoren bestimmt Leistung 

* 12 Zellen 

* operative und inhaltsgebundene Fertigkeiten 

* g Faktore

* hierarchisches Modell aus 3 Schichten 

* Stratum 3 ist der g Faktor

* Erklärung von Leistungsunterschieden durch spezifische Schritte in der Informationsverarbeitung 

* Computernanalogie 

* intelligente brauchen mehr Zeit bei der Encodierung

* Leistungsunterschiede durch Unterschiede in der Informationsverarbeitungsgeschwindigkeit 

* je schneller desto intelligenter

Positive Korrelation mit g

Eigenschaften des ZNS zur schnellen Informationsverarbeitung 

-->EEG Latenz geringer, Amplituden höher, Kohärenz der Hinrareale geringer bei intelligentenb

Fähigkeit, Bewusstseinsinhalte als Ergebnis mentaler Akte und somit
als subjektiv zu erkennen (Metarepräsentation)

• mehrere Kohorten in aufeinaderfolgenden Altersstufen 
• wie Längsschnittsequenzen 
• Z.B. Kohorte 1940 und 1960: Messung in einem Alter von 20,30,40,50 (Somit immer unterschiedliche Testzeitpunkte)

• unterschiedliche Kohorten zu verschiedenen TZP
• z.B. Messung Kohorte 1940 und 1950 in den Jahren 1980, 2000, 2020 -->haben somit immer ein anderes Alter

• mehrere Altersgruppen zu unterschiedlichen TZP
• z.B. Werte der 40,30,20 jährigen in den Jahren 1920,2000 und 2020 -->stammen damit immer aus anderen Kohorten

Personen gleichen Alters aus verschiedenen Kohorten zu unterschiedlichen TZP

z.B. 80jährige aus den Kohorten 1880,1890,2000 -->Zeit der MEssung ändert sich 

Alter und Kohorte -->ABER: kein TZP 

• Längsschnittsequenz
• Querschnittssequenz
• Zeitwandelseqeunz

Kohortenseqeunz Schaie

testzeitpunktmethode Schaie

Quersequenzmethode Schaie

• aktives Explorationsverhalten 
• traurig nach Trennung 
• offen gegenüber Fremden bei Anwesenheit der Bezugsperson 
• positiv beim Wiedersehen 

• geringes Explorationsverhalten 
• nach Trennung sehr bekümmert 
• Vermeidung Fremden 
• Verweigerung Kontakt bei Wiedersehen 

• geringes Explorationsverhalten 
• keine Trennungsangst
• unbeeinflusst von Fremden 
• Vermeidung beim Wiedersehen 

• geringes Exlorationsverhalten
• gestresst und verunsichert nach Trennung 
• Annäherung odere Zurückweichung bei Wiedersehen 

Kategorisierungsleistung 

Informationsgeschwindigkeit 

spätere Intelligenzleistung

• unterschiedliche Sinnesmodalitäten 
• verschiedenen Reaktionsmodalitäten 

• Kontingenzwahrnehmung 
• Informationsverarbeitungsfähigkeit 
• Intelligenzprognose

genetisch ausgelöste, altersbezogene Aufbauprozesse von Strukturen und Funktionen
der Organe, des Zentralnervensystems, der hormonalen Prozesse, der Körperformen usw.
▪ Nicht auf Lernen zurückführbar
▪ Erwerb findet durch Üben nicht deutlich früher statt

kurzes Zeitfenster nach der Geburt, in welchem Reize der Umwelt dauerhaft ins
Verhaltensrepertoire aufgenommen werden
▪ Bsp.: Konrad Lorenz (1935) Experimente zur Prägung von Graugänsen auf Mütter/Menschen
▪ irreversible Form des Lernens
▪ sensible Perioden = Entwicklungsabschnitte, in denen spezifische Erfahrungen maxima

▪ Organismische Modelle: universelle Reifung-/Entwicklungsveränderung innerhalb des
Organismus erzeugen neue Interaktions- und Erfahrungsmöglichkeiten → Probleme, Frustration,
Krisen
▪ Transaktionale Modelle: Subjekt + Lebenskontext = Probleme (+ Bewältigung) → evtl.
psychische Störung
▪ Entwicklungsaufgabe: Lebenslauf ist eine Folge von Problemen → Einfluss: biolog., soziale,
psychische, gesellschaftliche und kulturelle Faktoren

selektive Erhaltung solcher Varianten einer Art, deren Fitness höher ist als die anderer
Varianten