Lehren und Lernen gestalten 1

• Alter & Berufsalter
• Geschlecht
• Alzer & Anzahl Kinder
• Familienstand
• Lehrer:innen berichten höhere Beanspruchung & unterschiedliche effektive Bewältungsstrategien

• Persönlichkeitseigenschaften
• Lehrer:innentypen
• Kompetenz
• Einstellungen
• berufsbezogene Motive
• Biographie

• pallative, emotionsorientierte Strategien
• Mentale, psychologische Strategien
• instrumentelle, problemorientierte Strategien
• Fokus auf Problemquelle

• besondere Lebensereignisse
• Konflikte Privat- & Arbeitsleben

• mit Arbeitstätigkeit verbunden
• reversibel, psychophysisch
• physiologisch-körperlich
• affektiv
• kognitiv
• verhaltensmäßig

bedingt reversibel

• physiologisch-körperlich
• affektiv
• kognitiv
• verhaltensmäßig

• psychosomatische Störungen
• körperliche Erkrankungen & Veränderungen
• physiologische Indikatoren
• Frühpensionierungen
• Burnout
• Ängste, Phobien, emotionale Stabilität
• Arbeitszufriedenheit
• Commitment

• Verhaltensprävention
• Verhalten des Individuums
• Verbesserung Kompetenzen & Bewältigungsstrategien
• Verhältnisprävention
• Änderung der Arbeitsbedingungen
• (Um)Gestaltung der Arbeit und Organisation

• langfristige & affektive Beanspruchungsfolgen
• Personenmerkmale
• subjektiv wahrgenommene Arbeitssituation

• Mentale Erschöpfung der Lehrer:innen
• Pensionierungswelle
• vermehrte Teilzeitarbeit
• starker Zuwachs von Schüler:innen
• Lohnniveau und -entwicklung
• hohe Abbrecher:innenquote (in den ersten Berufsjahren)
• zu wenig Wertschätzung
• schwierige Arbeitssituation von Lehrer:innen

• Reaktivierung pensionierter Lehrer:innen
• Teilzeit, Teilpensen, Kontigentreduktionen vorübergehend aufstocken
• Erhöhung der Klassengröße
• Quer- und Seiteneinstieg

• keine "klassische" Lehramtsausbildung
• abgeschlossenes Studium
• Berufspraxis 3 Jahre
• positiver Abschluss Eignungsfeststellungsverfahren

• Handeln auf Grundlage jährlicher Bedarfsprognosen
  • kommt in Zyklen
• Motivation während der Schullaufbahn
• mehr Beratung, Reflexion & Praxisanteile im LA-Studium
  • Reflexion Eignung & Neigung
  • Erhöhung Praxisphasen / duales Studium
• Unterstützung in den ersten Berufsjahren (Mentoring)
• Nachwuchsförderung
  • Laufbahn- und Karrieremöglichkeiten aufzeigen
• Selbstorganisiertes Lernen
• Autonomie
• multiprofessionelle Teams
  • pädagogische & administrative Komponente
• Erhöhung Löhne
  • Attraktivität vs. mehr Teilzeit
• Betriebliches Gesundheitsmanagement & Kinderbetreuung
• Verbesserungen Arbeitsplatzbedingungen
• Professionalierung Arbeit mit Eltern
• Personalgewinnungsstrategien auf Schulebene
  • Öffentlichkeitsarbeit, Personalmarketing, Imagefilme
• Umgestaltung klassich tradierte Schule - keinen festen Unterrichtstakt und Klassenverbände

• Personalentwicklungskonzepte & Aufstiegsmöglichkeiten
• job enrichment/job rotation
• klare Arbeitszeiten & Pausen
• Arbeitsplatz & Hardware
• Sabbatical, Arbeitsplatzwechsel, Reflexionsansätze
• administrative Unterstützungsstrukturen

• wechselnde Gruppenverbände (homogen/hterogen, jahrgangsübergreifend)
• Wechsel von Lern- & Erziehungszeiten
• Lehrvorträge in Jahrgangsgruppen
• Digitalisierung

• Vielfältige Allgemeinbildung
• Strategien zur praktischen Nutzung ihres Wissens
• Kompetenzen zum selbständigen Lernen
• System verbindlicher Wertorientierung

Bisher ist keine Studie bekannt, die zeigt, dass mit den Erfahrungsjahren einer Lehrperson die Lernwirksamkeit ihres Unterrichts zunimmt.

• in direkter sozialer Interaktion
• in Auseinandersetzung mit schriftlichem Material
• kognitiv herausforderndes Üben

• Anknüpfen an Vorwissen
• Verknüfung mit Anwendungen und Problemen

• Begriffswissen nicht mit Anwendungen und Problemen vernetzt
• Schüler*innenk önnen Informationen bestenfalls reproduzieren
• Begriffswissen kann nicht zur Bewältigung neuer Anforderungen benutzt werden

• Klassenführung & Choreographie des Unterrichts
• Kognitives Potential der Lerngelegenheiten (kognitive Aktivierung)
• Respektvolle & adaptive Unterstützung des Lernens