Berufspädagogik

Die SOG, als Gegenstück figuriert die BOG (Betrieblich organisierte Grundbildung)

Definition
Grundbildung, die hauptsächlich in einer schulischen Institution stattfindet, welche auf EFZ oder EBA abzielt

-> Positioniert sich zwischen den zwei grossen Blöcken (berufliche- / allgemeinbildende Grundbildung).
-> Handelsmittelschulen / Fachmittelschulen (FMS) / Lehrwerkstätten
-> 10% der Lernende

Wichtige (unterscheidungs-) Merkmale
- Verantwortung liegt bei den Schulen (nicht Betrieb)
- Theorieanteil ist grösser
- Lohn erhalten Lernende nur im schulisch organisierten und vorgeschriebenen Praktika
- Pauschalbeträge vom Bund an Kanton sind bei SOG’s höher als bei BOG’s

Kritik
- Teuerer als BOG
- Einfluss der Wirtschaft ist geringer
- Ausrichtung an Praxis wird bezweiflet

Punke die dafür sprechen

- Angebot für Jugendliche die keinen Betriebsplatz finden
- Ausgleich konjunkturelle Schwankungen
- Erhaltung traditioneller Berufe und Technologien

Bei der SOG (schulisch organisiert) gehe ich 3 Jahre zur Schule und mache dann ein Jahr ein Praktikum. Das sind dann Handelsmittelschulen, Fachmittelschulen, Bénédict-Schulen z.B.

Die BOG ist der «klassische» Weg, also ich lasse mich von einem Betrieb anstellen (Gross- oder Kleinbetrieb), gehe 2 Tage pro Woche zur Schule und arbeite sonst im Betrieb.

In der Berufsausbildung gibt es zwei Schwellen

Schwelle 1 -> Übergang von oblig. Schulzeit in die berufliche Grundbildung
Schwelle 2 -> Übergang von beruflicher Grundbildung in Erwerbsleben

Zwischen der oblig. Schulzeit und der beruflichen Grundbildung ist noch das «Brückenangebot»

1. Schwelle nicht geschafft = Ausbildungslosigkeit
2. Schwelle nicht geschafft = Arbeitslosigkeit

Herausforderung an der Schwelle 1

- Reichen die Noten für die gewünschte lehre?
- Testresultate? (Basic-Check / Stellwerk)
- Passt das Anforderungsprofil?
- Wie ist das Angebot an Lehrstellen? (Abhängig von Trends und Wirtsch.Zyklen)
- Wie hoch ist die Nachfrage nach Lehrstellen? Starker Jahrgang?
- Erhalte ich eine Lehrstelle?

Was Hilft gegen Schwellenproblem 1?

-> Brückenangebot lindert die Schwellenproblematik an der 1. Schwelle
-> Berufsberatung / Professionalisierung Berufswahlbegleitung Sek1 / Mentoring und Coaching

Herausforderung an Schwelle 2

- Kann ich im Lehrbetrieb weiterarbeiten?
- Reicht meine berufliche Grundbildung für den Wunschberuf oder sind weiterführende Ausbildungen (Fachhochschule bspw.) notwendig?
- Wie ist das Angebot / Wie ist die Nachfrage nach dem Wunschberuf?

Schwellen heute?

-> Heute sind es oft nicht mehr nur zwei Schwellen
-> Kontinuierliches Lernen = mehre Ausbildungsschwellen und Arbeitsplatzwechsel

Schweizerische Direktorinnen- und Direktorenkonferenz der Berufsfachschule (Direktoren der Berufsfachschulen von versch. Kantonen kommen hier zusammen)

-> Koordination verschiedener Kantone -> Siehe Begriff «Föderalismus»

-> Unter der EDK (Konferenz der Erziehungsdirektoren) und der SBBK, Konferenz der Ämter für Berufsbildung (kantonale Ämter)

Bildungsstufe zwischen «Primarschule» und «Sek II» (Primar > Sek I > Sek II)

- Normalerweise dreijährige Sekundarstufe nach der Primarstufe

- Sek I ist «Leistungsdifferenziert». Diverse Modelle (geteiltes, kooperatives oder integriertes Modell -> Je nach Kanton/Gemeinde anderes Modell)

- Übertritt: Normalerweise im 12. Altersjahr.

- Einstufung: Je nach Noten / Besprechung mit Lehrer / Übertrittsprüfung -> Kantonal unterschiedlich

Bildungsstufe zwischen der obligatorischen Schulzeit und der Tertiärstufe.

- Von der obligatorischen Schule in die SEK II gibt es noch bei Bedarf ein Brückenangebot
- Die Sek 2 teil sich in zwei Teilen auf: Berufliche Grundbildung und Allgemeinbildende Schulen

Berufliche Grundbildung:

- Eidg. Berufsattest (EBA) / Eidg. Fähigkeitszeugnis (EFZ) / Berufsmatura (BM)

Allgemeinbildende Schule:

- Gymnasiale Maturität
- FMS-Ausweis + Fachmaturität

Das KV ist aufgeteilt in verschiedenen Unterrichtsbereiche. Eines davon ist die SA (Selbstständige Arbeit)

- Selbstständige Bearbeitung einer Aufgabe im letzten Lehrjahr, ausserhalb des Unterrichtes
- Umfasst ca. 40 Stunden
- Umfasst mehrere Kernkompetenzen
- Thema: Wahlmöglichkeit.
- Teilweise auch Gruppenarbeit möglich

Ziel einer SA ist

- Inhaltlich und sprachlich selbständige Bearbeitung eines Thema
- Eigenleistung (Interviews, Recherchen, Umfragen etc.

Beispielthese einer SA: «Landwirte sind Sklaven der Grossverteiler»

Motivationssemester SEMO (Semestre de motivation)

- Duales Brückenangebot für Jugendliche zwischen 15 und 25 Jahren ohne Abschluss auf der Sekundarstufe II
- Motivationssemester sind sehr individuell ausgestaltet

Möglicher Inhalt

- X Tage Jobcoaching (Lehrstellensuche, Bewerbungsdossier gestalten, Üben von Interviews, Organisation Schnupperlehre / Praktikum
- X Tage Bildung (Fachliche Kompetenzen / Lern- und Arbeitsstategien / Förderung Wirtschaft und Gesellschaft, Mathe, Deutsch etc.)
- X Tage: Arbeiten (je nach Kanton und Organisation Arbeit in z.B. einem Kiosk, Arbeiten in fikiver Firma, Firmenbesuche etc.)

Ziel

- Lehrstelle finden (EBA / EFZ) oder andere Anschlusslösung
- Entwicklung realistischer Berufsperspektive
- Sammlung Arbeitserfahrung
- Bewerbungstechniken lernen
- Schulische Defizite aufarbeiten
- Förderung Sozialkompetenz

SEPHIR ist eine online kommunikations- und Arbeitsplattform für berufliche Grundbildung in der Schweiz

Organisation / Kontrollieren / Rapportieren

Folgendes kann auf SEPHIR gemacht werden

- Datenaustausch zwischen Berufsbildnern, Lernenden, Berufsverband (ÜK-Anbieter) und Berufsfachschule.
- Einsicht Noten
- Einsicht Absenzen
- Einsicht angekündigte Prüfungen

Das Tool ist für Lehrbetriebe, Lernende, Berufsfachschule, ÜK und QV

-> Es erleichtert die Lernortkooperation

SKKAB -> Schweizerische Konferenz der kaufmännischen Ausbildungs- und Prüfungsbranchen

- Trägerin des Berufs «Kauffrau/Kaufmann EFZ»
- Verantwortlich für die Qualität und die Entwicklung der kaufmännischen Grundbildung

Was macht die SKKAB

- Qualitätssicherung der kaufmännischen Grundbildung;
- Laufende Anpassung der Ausbildung an den Erfordernissen der Zeit;
- hält den Beruf Kauffrau/Kaufmann EFZ in seiner Vielfalt zusammen;
- vertritt die Interessen des Berufs gegenüber Behörden und Öffentlichkeit;
- engagiert sich für die positive Wahrnehmung des Berufs.

Wichtig: SKKAB ist die ODA der Berufsbildung KV

Schweizerische Konferenz der Kaufmännischen Berufsfachschulen

- Zusammenschluss der Schulleiter und Schulleiterinnen (Rektoren und Rektorinnen) an Berufsfachschulen kaufmännischer Richtung und im Detailhandel.

Aufgaben

- Unterstützt die Mitglieder aktiv bei der Wahrnehmung ihres Auftrags in der Grund- und Weiterbildung

- Vertretung der Interessen auf der Sekundarstufe II ggü. Behörden, Verbänden und andere Bildungsinstitutionen

Arbeitgeber-Netzwerk für die Berufsbildung

Die Berufsbildung ist eine gemeinsame Aufgabe von Bund, Kantonen und Organisationen der Arbeitswelt (OdA).

- 2004 wurde das neue Berufsbildungsgesetz eingeführt. Aus diesem entstand die SQUF

Ziel
- Unterstützung kleine und mittlere Berufsverbände und Trägerschaften bei der Erarbeitung von Bildungsverordnungen, Bildungsplänen und weiterführender Dokumente für die Berufsbildung.

- Mitwirkung in Projekten: Validierung von Bildungsleistungen oder im EDK-Projekt Nahtstelle

Subsidiaritätsprinzip

Die Kompetenzen sind nach dem Subsidiaritätsprinzip auf Bund, Kantone und Gemeinden aufgeteilt. Der Bund übernimmt nur die Aufgaben, welche die Kraft der Kantone übersteigen oder einer einheitlichen Regelung durch den Bund bedürfen.

Nach diesem Grundsatz darf eine Instanz auf der oberen politischen Stufe eine Aufgabe nicht übernehmen, wenn sie auf der unteren Stufe erledigt werden kann. Umgekehrt: Wenn eine Aufgabe die Kraft der Kantone übermässig strapaziert, sollten diese dabei von der übergeordneten Stufe – also dem Bund – unterstützt werden.

Die Zuständigkeiten im Bildungsbereich für Regelung, Finanzierung, Vollzug und Aufsicht variieren je nach Bildungsstufe und Bildungseinrichtung.

Bund und Kantone sorgen beide gemeinsam im Rahmen ihrer Zuständigkeiten für eine hohe Qualität und Durchlässigkeit des Bildungsraumes Schweiz (Art. 61a der Bundesverfassung, BV).

Für die Berufsbildung besitzt der Bund eine umfassende Regelungskompetenz (Art. 63 Abs. 1 BV). Die Umsetzung der im Berufsbildungsbereich anstehenden Aufgaben erfolgt gemeinsam mit den Kantonen und der Wirtschaft, für welche die sogenannten Organisationen der Arbeitswelt (OdA) die Bildungsinhalte definieren und Ausbildungsplätze zur Verfügung stellen.

Bei den allgemeinbildenden Mittelschulen liegt die Rechtsetzungskompetenz primär bei den Kantonen. Eine Vereinbarung zwischen Bund und Kantonen regelt die Anerkennung der Maturitätszeugnisse.

Schweizerischer Verband für Erwachsenenbildung

- Besteht seit 60 Jahren
- Ist der Schweizerische Fach- und Interessenverband der Weiterbildung
- Interessenvertretung + Anerkannter Ansprechpartner von Bund und Kantonen
- Politisch: Nimmt Stellung zu Vernehmlassungspapiere zu aktuellen Themen der Schweizerischen Weiterbildungspolitik
- Ist ein Netzwerk
- Biete Weiterbildungen an: Kursleiter / Praxisausbildner / Fachausweis Ausbildner / Dipl. Erwachenenbildner

Zitat
«Wir sind die Stimme der Weiterbildung in der Schweiz»

- Kategorie Hochschulen: Fachhochschulen / Päd. Hochschulen / Uni / ETH

- Bachelor + Master: Fachhochschulen / Päd. Hochschulen / Uni / ETH

- PhD/Doktorat: Uni / ETH

-> Bereich der üblicherweise nach der Gymnasialen- Fach- oder Berufsmaturität folgt

- Kategorie Höhere Berufsbildung

- Berufs- und höhere Fachprüfung (Eidg. Diplom / Eidg. Fachausweis)

- Höhere Fachschulen (Diplom HF)

-> Bereich der üblicherweise nach dem EFZ oder FMS folgt

Verschiedene Definitionen:

- Akademisierung / Akademisierung von Berufen (wenn ein Beruf ein Bachelorabschluss benötigt oder höhere Fachprüfung voraussertzt)

- Aufwertung von Ausbildungsgänge -> Wenn eine höhere Fachprüfung weitergeführt wird als Studiengang an einer Fachhochschule

- Stufenaufbau: Jeder Abschluss kann auf eine weitere Stufe weitergeführt werden

- Immer mehr Stellen im Dienstleistungsbereich (tertiärer Sektor)

- Prognosen zum Bildungsniveau: Ab dem Jahr 2020 nehmen Abschlüsse im Bereich SEK2 stetig ab, Abschlüsse auf Tertiärstufe stetig zu. (Prognose 2050: 58% Tertiär / 43% SEK II)

Überbetrieblicher Kurs

- Dritter Lernort laut BBG
- Ergänzung zur Bildung im Betrieb und an Berufsfachschule
- Vermittlung und dem Erwerb grundlegender praktischer Fertigkeiten
- Finden häufig in brancheneigenen Zentren statt (ÜK findet in einem Ausbildungszentrum der jeweiligen OdAs statt.
- Finanzierung: Kursgelder der Lehrbetriebe, Beiträge der öffentlichen Hand und der Berufsverbände.

Ziel
- Verbindung zwischen Theorie und und Praxis machen
- Lücken in der Ausbildung der Lernende schliessen (da gewisse Lernende in stark spezialisierten Unternehmen arbeiten)

- Auch Weiterbildung genannt

1) Steigende Anforderungen der Wirtschaft an Arbeitnehmende – Aufgrund wirtschaftlicher Wandel

2) Individueller Lernvorgang – Das Erwerben von neuen Skills, um mit veränderten Anforderungen vom Arbeitsmarkt umgehen zu können

Partnerschaft von drei Akteuren

1) Bund = Strategische Steuerung und Entwicklung
 
Qualitätssicherung / Weiterentwicklung / Erlass 240 Verordnungen / Genehmigung Prüfungsordnungen / Anerkennung Bildungsgänge BM und Durchführung Prüfung BM / Anerkennung ausländischer Diplome

2) Kantone = Umsetzung und Aufsicht (oft Amt für Berufsbildung)

Vollzug BBG / Aufsicht Lehrverhältnisse / Bildungsbewilligungen / Lehrstellenmarketing -> Siehe Begriff Amt für Berufsbildung (oben)

3) Organisation der Arbeitswelt (ODA) = Bildungsinhalte und Ausbildungsplätze

Siehe Begriff ODA (Oben)

Jugendliche vermehrt in akademische Laufbahn. Dieser wird bevorzugt auch in finanzieller Hinsicht.

In einigen Berufen besteht akuter Mangel an Arbeitskräften. 

Akademisierung als Folge der Tertiarisierung

Tertiärstufe umfasst zwei Bereiche: Hochschulen und höhere Berufsbildung; Tertiärstufe A umfasst sogenannt “akademische“ Ausbildungen (Universitäten und Fachhochschulen)

Wenn von Akademisierung gesprochen wird, ist das Spannungsfeld zwischen akademischen und berufspraktischen Ausbildungen angesprochen, beziehungsweise die Skepsis oder Angst, dass die Qualifikationsanforderungen in der Arbeitswelt steigen und immer mehr Uniabschlüsse gefordert werden.

Der Vorteil der Akademisierung für Absolvierende einer Berufsschule liegt bei den Aufstiegsmöglichkeiten und im Arbeitsmarkt. Akademiker erzielen höhere Einkommen und sind am wenigsten von der Arbeitslosigkeit betroffen. Der Nachteil der Akademisierung ist, das Unternehmen überqualifizierte Hochschulabsolventen auf ausführenden Arbeitsplätzen beschäftigen. Dies bedroht die Beschäftigungs- und Aufstiegsmöglichkeiten der berufsfachlich ausgebildeten Arbeitnehmer und somit auch die Attraktivität zur Wahl eines berufsfachlichen Ausbildungsgangs. 

Organisation:

Ist eine Kantonale Behörde. Kantone sind für den Vollzug des Berufsbildungsgesetztes (BBG) und der Berufsbildungsverordnung (BBV) verantwortlich – Hierfür wird jeweils das «Amt für Berufsbildung» eingesetzt

Aufgaben:

1) Ausbildungsberatung / Lehraufsicht (Ausbildungsbewilligung / Lehrvertragsbewilligung / direkter Kontakt mit Betrieben = Beratungsfunktion)
2) Berufsbildungsmarketing (Förderung des Lehrstellenangebotes / führen des kantonalen Lehrstellenverzeichnis LENA)
3) Berufsfachschulen, höhere Fachschulen und überbetriebliche Kurse (Organisation und die Aufsicht über die Berufsfachschulen)
4) Qualifikationsverfahren (Organisation, Durchführung und Überwachung der Qualifikationsverfahren in der beruflichen Grundbildung)
5) Berufs-, Studien- und Laufbahnberatungsstelle und Brückenangebote
6) Finanzierung (Die Kantone tragen den grössten Teil der Kosten der öffentlichen Hand an der Berufsbildung = ¾)

Zusätzliches:

- Genehmigung aller im Kanton abgeschlossenen Lehrverträge
- Genehmigt die Verlängerung der Dauer von beruflichen Grundbildungen für Jugendliche mit Lernschwierigkeiten / Beeinträchtigung (BBG Art. 18 Abs. 1)
- Die Lehrvertragsauflösung muss dem Amt für Berufsbildung gemeldet werden (BBG Art. 14 Abs. 4)

2-jährige berufliche Grundbildung mit eidgenössischem Berufsattest, EBA; eröffnet schulisch "schwächeren" Schülern den Zugang zu einer 3-4 jährigen beruflichen Grundbildung mit EFZ ausserdem ermöglicht es praktisch begabten Personen einen anerkannten, für den Arbeitsmarkt qualifizierenden Berufsabschluss.

Sie ist so gestaltet, dass die Angebote den besonderen Ansprüchen der Lernenden besonders Rechnung tragen. Das eidgenössische Berufsattest erhält, wer die zweijährige Grundbildung mit einer Prüfung abgeschlossen oder ein gleichwertiges Qualitfikationsverfahren erfolgreich durchlaufen hat.

(Art. 17 Abs. 2, Art. 37 BBG)

vorher Anlehre seit 2005 Attest -> heute nur noch wenig Berufe ohne Attest

Es gibt zwei Ausbildungsstrategien: Auf was fokussiert sich das Unternehmen, wenn er Lernende einstellt?

1) Produktionsorientierung (Fokus auf Produktivität)

• Einstellung Lernender zahlt sich während der Lehre schon aus
• Lernender "ersetzt" eine (un)qualifizierte Arbeitskraft
• Lernende werden in der Regel nicht lange weiterbeschäftigt nach der Lehre

2) Investitionsorientierung (Fokus auf Investition in späterer Fachkraft)

• Einstellung Lernender zahlt sich erst nach der Lehre aus
• Lernende werden in der Regel weiterbeschäftigt im Betrieb nach der Lehre
• Wenn Investition sich nicht auszahlt: Betrieb zieht sich tendenziell zurück aus beruflichen Grundbildung

Ähnlich wie der Lehrbetriebsverbund (andere Karte), da bei beiden Verbünden die Lernenden in der Regel mehrmals den Lehrbetrieb wechseln, darf man diese nicht verwechseln!

Ausbildungsverbund (Vereine, Stiftungen, GmbH, AG) 

• Betriebliche Ausbildung erfolgt in Partnerbetrieben des Ausbildungsverbundes

• Partnerbetriebe sind weitgehend vom Ausbildungsmanagement und der Administration entlastet

• Selbstständige Geschäftsstelle existiert, die für die Selektion der Lernenden, die Betreuung der Jugendlichen, das Bildungsmanagement und allenfalls für die Vermittlung der Basisausbildung (üK) verantwortlich ist

Beispiel: Login, Kanton

Vorteile von Ausbildungsverbünden: Effizientere Ausbildung durch Verbund, kein Ausbildungsmanagement und keine Administration für Lehrbetriebe (Konzentration auf Kerngeschäft), Lehrbetriebe haben Lernende über kürzere Zeit wegen der Rotation und sind so weniger lang gebunden, Lernende werden teilweise vom Ausbildungsverbund vorbereitet, usw.

- 180 ECTS / BA
- Erster berufsqualifizierender Hochschulabschluss
- Tertiär-Stufe A
- Wird erlangt einer FH / PH / Uni / ETH – Ausschliesslich Hochschulen
- Studiendauer beträgt Vollzeit in der Regel 3 Jahre, Berufsbegleitend 4-5 Jahre
- Qualifiziert für das Weiterstudieren an einem Master
- Wechsel von Fachhochschule zu Universität: Evt. Zusatzqualifikationen notwendig

Wichtig zu unterscheiden:

- Bachelorabschluss auf Stufe FH/PH ist Berufsqualifizierend und gleichzeitig Regelabschluss
BA = Bachelor of arts (Geisteswissenschaften / Künste / Sozial)
BSc = Bachelor of Science (Naturwissenschaften / Wirtschaft / Gesundheit .. etc.)

Berufsneutrale Eignungsabklärung, die das persönliche Fähigkeitsprofil von angehenden Lernenden aufzeigt.

Lernenden wird deren Eignung für zukünftige Ausbildung aufgezeigt

- Schweizweit einheitlichen Eignungstest
- Testet Wissen, bis zur 8. Klasse

«Basic-Check Standard» = Für EFZ-Berufe.
Aufgaben: Sprachlich / Numerisch / Räumliche Denkaufgaben / Französisch + Englisch

«Basic-Check Praxis» = Für EBA-Berufe
Aufgaben: Wie Basic-Check Standard aber ohne Französisch+ Englisch, dafür Praxisaufgaben

Gewisse Unternehmen verlangen einen Basic-Check bei der Bewerbung

Bundesgesetz über die Berufsbildung (BBG) 

Art. 2 - Gegenstand und Geltungsbereich

¹ Dieses Gesetz regelt für sämtliche Berufsbereiche ausserhalb der Hochschulen:

a. die berufliche Grundbildung, einschliesslich der Berufsmaturität;
b. die höhere Berufsbildung;
c. die berufsorientierte Weiterbildung;
d. die Qualifikationsverfahren, Ausweise und Titel;
e. die Bildung der Berufsbildungsverantwortlichen;
f.  die Zuständigkeit und die Grundsätze der Berufs‑, Studien- und Laufbahnberatung;
g. die Beteiligung des Bundes an den Kosten der Berufsbildung.

- Berufsbildungsverordnung -> Hierbei handelt es sich um die aus dem BBG abgeleitete Verordnung (Art. 65 Abs. 1 BBG)
- Sie präzisiert das Berufsbildungsgesetz

Art. 12 BBV – Inhalt
Die Bildungsverordnungen der beruflichen Grundbildung regeln, über die Gegenstände nach Artikel 19 Absatz 2 BBG hinaus:

a. Zulassungsbedingungen;
b. mögliche Organisationsformen der Bildung in Bezug auf die Vermittlung des Stoffes und auf die persönliche Reife, die für die Ausübung einer Tätigkeit erforderlich ist;
c. Instrumente zur Förderung der Qualität der Bildung wie Bildungspläne und damit verbundene weiterführende Instrumente;
d. allfällige regionale Besonderheiten;
e. Massnahmen zur Arbeitssicherheit und zum Gesundheitsschutz;
f. die inhaltlichen und organisatorischen Anforderungen an die Vermittlung beruflicher Praxis in einer schulischen Institution im Sinne von Artikel 6 Buchstabe b;
g. Organisation, Dauer und Lehrstoff der überbetrieblichen Kurse und vergleichbarer dritter Lernorte sowie ihre Koordination mit der schulischen Bildung.

Zusammenfassung mehrererBerufe, in dene es ähnliche Aufgaben und Tätigkeiten gibt; erleichtert Berufswahl. Oft eingesetzt im Rahmen der Berufsberatung (Bsp. Berufsfeld Gebäudetechnik: Subfelder Montage, Spenglerei und Unterhalt

Berufsfelder

Es existieren 22 Berufsfelder

Beispiele

- Nahrung
- Verkauf
- Gesundheit
- Druck
Etc.

- Jedes Berufsfeld bringt eigene Anforderungen

- Die Unterteilung nach 22 Berufsfeldern soll die Jugendlichen bei der Berufswahl helfen. Mit der Verknüpfung zu Subfeldern und betreffenden Anforderungen, können Jugendliche eine Übersicht erhalten über die hohe Anzahl an Berufen

Es sind ca. 250 EFZ&EBA Berufe in diesen 22 Berufsfeldern.

Wesentlich bei der Berufswahl.

Die Kennzeichen porfesssionalisierter Berufe (Ausbildung, Berufstand, Wertschätzung und Entgelt, Anspruchsniveau, Freiwilligkeit, Organisationsgrad, Nicht-Prognostizierbarkeit der Effekte) sind auch massgebend für das Image eines Berufes. Oft werden die Kriterien aber sehr subjektiv bewertet.

Akademisierung bewirkt, dass Berufe die mit Kraft, Körperarbeit und Routine in Verbindung gebracht werden, zu negativen Berufsimage führen. Junge Menschen suchen nach Abschluss der Berufslehre soziale Anerkennung. Es ist ihnen wichtig, was die anderen (Freunde, Nachbarn, Berufskolleginnen und -kollegen, Familie und Verwandte, Peers in den sozialen Medien) über sie denken. Deshalb wechseln sie oft in Berufe ohne dreckige Hände.

Die Individuelle Angepasstheit an funktionale und Metafunktionale Anforderungen

Funktionale Anforderungen

- Direkt Handlungsrelevant (was ich mache hat einen direkten Einfluss auf die Umwelt)
- Kognitiv/Psycho-motorisch (Was kann ich -> 10-Fingersystem als Sachbearbeiter z.B.)

Metafunktionale Anforderungen

- Dauerhafte Ausführungsbereitschaft (ich mach das «bis auf weiteres»)
- Engagement in und für die Tätigkeit (Beitrag für die Gesellschaft)

Fazit: Entscheid, ob ich mich als Indiduum im Status der Beruflichkeit befinde entscheidet die Ausprägung der zwei oben erwähnten Metakognitionen.

- Sekundarstufe 2 nach der obligatorischen Schule
- Beinhaltet das Eidg. Berufsattest, Eidg. Fähigkeitszeugnis und die Berufsmaturität
- Man wählt zwischen Beruflichen Grundbildung und allgemein Bildende Schulen (Allgemein wäre das Gymnasium / FMS / Fachmaturität)
- Die Lehre, aufgeteilt in «Betrieb» / «Berufsfachschule» / «Überbetrieblicher Kurs»
- BM1 während Lehre / BM2 nachholen

Berufliche Grundbildung aufgeteilt in zwei Arten
- Betrieblich organisierte Grundbildung (BOG) (siehe Begriff oben)
- Schulisch organisierte Grundbildung (SOG) (siehe Begriff unten)

Herausforderung während der beruflichen Grundbildung
Lernender im Wunschberuf:
Realität Beruf / Betrieb entspricht nicht den Vorstellungen = Überforderung
Lernender nicht im Wunschberuf:
Zufriedenheit mit Beruf nimmt nicht zu = Überforderung

Risikofaktoren Lehrvertragsauflösung
- Lehrberuf mit tiefem Anforderungsniveau / - Städtische Gebiete / - Migrationshintergrund

Gründe für Lehrvertragsauflösung
- Schlechte Leistung Berufsfachschule
- Falsche Berufswahl
- Interesse- und Motivationsverlust
- Konflikt zwischen Lernende und Auszubildende

Es gibt drei Berufswahltheorien

1. Entwicklungstheorie
Entwicklung über das Ganze Leben gesehen: Wachstum (0-14) >> Erkundung (15-25) >> Festlegung (25-44) >> Aufrechterhaltung (45-65) >> Abbau (ab 65)

2. Strukturtheorie
Die Berufswahl hat 4 Grundpostulate

a) Berufswahl ist Ausdruck der Persönlichkeit
b) Es gibt hinreichend genaue Berufsstereotype
c) Mitglieder der Berufsgruppe haben ähnliche Persönlichkeitsstrukturen
d) Mitglieder passen ihre Persönlichkeit an

Berufliche Interessen – Aufgeteilt in 6 Typen

a) Praktisch/Technisch b) Intelektuell/Forschend c) Künstlerisch d) Sozial e) Unternehmerisch f) Konventionell

Fazit: Die 6 Typen werden in einem Hexagon dargestellt. Typen welche nebeneinander sind sehr kongruent (z.B. Unternehmerisch + Sozial). Typen welche gegeneinander stehen sind sehr unterschiedlich (z.B. praktisch/technisch + Sozial)

3. Integrativer Ansatz
Zeigt die Berufswahlentwicklung ab dem Vorschulalter:

- Berufskonzept besteht aus «Prestige-Niveau» und «Geschlechterstereotyp»
- Beide oben benannte Punkte ergeben das «Selbstkonzept»

- Die BOG, als Gegenstück figuriert die SOG (Schulisch organisierte Grundbildung)
- Grundsätzlich wird in den Bildungserlasse die BOG geregelt:

a) Bildung in beruflicher Praxis (Ausbildung im Betrieb / Lehrbetriebsverbund)
b) Schulische Bildung (Ausbildung in Berufsfachschulen – allgemein bildender Unterricht und berufskundlicher Unterricht)
c) Überbetriebliche Kurse (Ergänzung zur Bildung in der beruflichen Praxis und schulischen Bildung)

Die BOG ist der «klassische» Weg, also ich lasse mich von einem Betrieb anstellen (Gross- oder Kleinbetrieb), gehe 2 Tage pro Woche zur Schule und arbeite sonst im Betrieb.

Wichtige (unterscheidungs-) Merkmale (zu SOG)
- Verantwortung liegt beim Betrieb (nicht Schule)
- Lehrvertrag zwischen Lernender und Betrieb
- Theorieanteil ist geringer
- Lernende erhalten einen Lehrlingslohn
- Pauschalbeträge vom Bund an Kanton sind bei SOG’s höher als bei BOG’s

Bei der SOG (schulisch organisiert) gehe ich 3 Jahre zur Schule und mache dann ein Jahr ein Praktikum. Das sind dann Handelsmittelschulen, Fachmittelschulen, Bénédict-Schulen z.B.

Verordnung über die berufliche Grundbildung

-> Rechtliche Grundlage einer beruflichen Grundbildung
-> Zu jeder BiVo gehört auch ein Bildungsplan (pädagogisches Konzept) -> BiVo 10-12 Seiten / Bildungsplan 40-100 Seiten
-> Verordnung / BBG / BBV ist gültig für alle Berufe -> Die BiVo ist pro Beruf individuell. Jeder Beruf hat ein BiVo.
-> BiVo und Bildungsplan definieren die wichtigsten Kernelemente einer beruflichen Grundbildung.

Aufbau (Aufbau und Inhalt ist stark normiert vom SBFI)

- Gegenstand und Dauer
- Ziele und Anforderungen
- Arbeitssicherheit, Gesundheitsschutz und Umweltschutz
- Anteile der Lernorte und Unterrichtssprache
- Bildungsplan und Allgemeinbildung
- Anforderungen an die Anbieter der Bildung im Lehrbetrieb
- Lern- und Leistungsdokumentation
- Qualifikationsverfahren
- Ausweise und Titel
- Zusammensetzung der jeweiligen Kommission für Berufsentwicklung
- Schlussbestimmungen

Bildungsplan ist weniger normiert. Vom SBFI ist folgender Aufbau vorgesehen:

1. Einleitung
2. Berufspädagogische Grundlagen
3. Qualifikationsprofil
4. Handlungskompetenzbereiche, Handlungskompetenzen und Leistungsziele je Lernort

Blockunterricht ist das Gegenteil davon, wenn Schüler jede Woche für einen Tag die Schule besuchen

- Im Blockunterricht besuchen Schüler während mehrere Wochen die Schule (in einem Block)

- Nicht stark verbreitet. Kommt bspw. Im Gastgewerbe vor, wo Lernende in Saisons arbeiten, da in der Zwischensaison mehr Zeit vorhanden ist für Schule und Betriebe oft geschlossen haben

- Beispiel Tertiär-Stufe B, Wirtschaftsprüfung: Unterricht beschränkt sich auf wöchentlicher Unterricht im Frühling bis Ende Juni. Blockunterricht ganzer August. Kein Unterricht zwischen September und März, da in dieser Zeit «Hochsaison» in der Branche ist (Busy-Season)

Berufsmaturitätsschule

- Die BM ergänzt das EFZ mit einer erweiterten Allgemeinbildung
- Bereitet auf die FH / Bachelor vor

Merkmale

- 5 verschiedene Ausrichtungen.
- BM1 zwingend im gleichen Bereich wie Lehrberuf zu machen
- BM2 kann ich in einem anderen Bereich machen
- Berufsmaturität während beruflichen Grundbildung = BM1
- Berufsmaturität nach beruflichen Grundbildung = BM2
- Mit der Berufsmatura Zugang zu Fachhochschulen FH.
- Mit einer Berufsmatura UND Passerelle Zugang zu einer pädagogischen Hochschule oder Universitäre Hochschulbildung

4 verschiedene Arten von Berufsmaturitätsschulen

- BM an einer kaufmännischen Berufsfachschule (KV)
- BM an einer regulären BM (alle andere Berufe)
- BM1, dass 4 Jahre dauert, in einem Beruf, das 3 Jahre dauert (kt. Zürich)
- Schulisch Orientierte Grundbildung (Wirtschaftsmittelschule) = BM 3 Jahre + Praktikum 1 Jahr

Europaweite Vereinheitlichung von Studiengängen und -abschlüssen

Ziel: Internationale Mobilität der Studenten ermöglichen / Stärkung Wettbewerbsfähigkeit des Bildungsstandort Europa

2010 wurde der «Europäische Hochschulraum» symbolisch eröffnet

Wichtigste Eckpfeiler

- Dreistufige Studiensystem (Bachelor, Master, Doktorat)
- Leistungspunktesystem ECTS
- Zusammenarbeit bei der Qualitätssicherung
- Einführung nationalem Qualifikationsrahmen

Prozess

1. Vereinheitlichung der Abschlüsse Bachelor und Master
2. Durchlässigkeit & Mobilität durch ECTS
3. Umsetzung bis 2008 für alle Hochschulstudiengänge der Schweiz

Unterschied Bologna / Kopenhagen

- Bologna ist für Hochschulen / Unis
- Kopenhagen ist für den Bereich berufliche Grund- und Weitebildung