Beratung im Kontext Hochbegabung

• Hochbegabtentestung und Assessment
• Information über Hochbegabung
• Beratung zu Fördermöglichkeiten
• Probleme bezüglich externalisierenden Verhaltens
• internalisierendes Problemverhalten
• Leistungsbezogene Probleme
• Probleme im Sozialverhalten mit der Peer-Group & Lehrkraft oder Familie
• Probleme hinsichtlich Motivation, Arbeitsverhalten & Umgang mit Herausforderungen

• eher bildungsnah und hoher SÖS
• mehr Jungs als Mädchen (3:1)
• überwiegend Erstgeborene oder Einzelkinder
• meist Vorschulalter oder Grundschule
• Durchschnittsalter: 8 Jahre
• 23% interkultureller Hintergrund

• Insgesamt: eher Gemeinsamkeiten als Unterschiede
• signifikant mehr bei Jungs:
  • externalisierendes Verhalten
  • Underachievement
  • leistungsbezogene Probleme

• Family Dynamics
  • Zeit alleine
  • Unkonventionalität und unabhängiges Denken
  • Coping Skills im Umgang mit Stress, Anst und hohen intellektuellen Spannungslevels
  • persönliche Bedeutung durch kreative Arbeit
• Eigenschaften von HB-Familien
  • Anpassungsfähigkeit
  • Familienkohäsion
• Ergebnisse Fullerton Studie:
  • höhere kulturelle Orientierung
  • weniger Konflikte
  • höheres Ausmaß an familiärem Zusammenhalt
  • höheres Ausmaß an Förderangeboten im kognitiven Bereich

• Potential
  • Teilnahme an Aktionen unterschiedlicher Domänen (z.B. Ausflüge ins Museum)
  • Entdecken von Interessen (intrinsische Motivation!)
• Kompetenz
  • Commitment fürs Lernen steigern
  • Eltern als Vorbildfunktlion
  • extrinsische Belohnungen gleich wichtig wie intrinsische Motivation
• Expertise
  • Rolle der Eltern als Mediator nimmt ab
  • emotionale und finanzielle Unterstützung der Eltern
• Eminenz

• Potential -> Kompetenz
  • Möglichkeiten zur Teilnahme an Aktionen und unterschiedlichen Domänen bieten
  • Entdecken von Interessen
• Kompetenz -> Expertise
  • Eltern als Vorbild: Umgang mit Hindernissen und Rückschlägen zeigen Persistenz und Motivation
  • Erklärung Zusammenhang von kurzfristigen und langfristigen Zielen
  • Organisieren und Koordinieren von Aktivitäten und Angelegenheiten
  • Aufbau soziales Netzwerk
• Expertise -> Eminenz
  • Rolle der Eltern als Mediator von Talententwicklungsaktivitäten nimmt stark ab
  • Eltern genießen das Talent der Kinder
  • Emotionale Unterstützung, Leitung bei Entscheidungsfindung über Karriere, Ehe, Kinder
  • Partiell: finanzielle Unterstützung (z.B. bei Praktika)

Selbstwirksamkeitserwartung: Mentoring

• positive erwachsene Identifikationsfigur

• Inhalte: Psychoedukation, Enrichment, Aufholen von Defiziten

• sehr wirksam

Wahrnehmung des schulischen Umfelds

• positive Lehrerbeziehung

• Familie: Vertrauen in das Kind vermitteln

• Kontakte zu Peers stärken

• Austausch aller Beteiligter

Bedeutsame Ziele: Inhaltliche Anregungen schaffen

• Zusammenhang Schule - persönliche Ziele aufzeigen

• Differenzierung im Regelunterricht

• Möglichkeiten in der Schule (Wettbewerbe, AGs, Wahlkurse, Begabtenklassen,...)

• Frühstudium

Selbstregulation

• Lernstrategien fördern

• Formen: spezifisches Training, Austausch mit Gleichaltrigen, Erinnerungshilfen schreiben

• selbstreguliertes Lernen fördern: Feedback, Metakognition

Akzeleration:

Absolvieren des Bildungsprogramms in einer kürzeren Zeit oder in einem jüngeren Alter als üblich (Entwicklungsangemessene Platzierung)

Enrichment:

Zusätzliche Angebote zum Unterricht, die auf eine Anreicherung des Lehrstoffs und ein vertieftes Lernen setzen

Separation:

Separation der Hochbegabten in extra Hochbegabtenklassen oder sogar Hochbegabteninternaten

Mix aus Enrichment und Akzeleration, weil Schulinhalte schneller und intensiver behandelt werden können

intensivste Form der schulischen Begabtenförderung

• Deutschhausgymnasium mit Separationsklasse
• Hochbegabteninternat (siehe Video)

am besten belegt: Akzeleration

insgesamt überall sehr positives Outcome, sowohl leistungsbezogen als auch sozial

bei Enrichment vor allem Ferienprogramme sehr positiv im Outcome

• kostengünstig
• unbürokratisch
• schnell
• intensiv

• Modell an sich nicht entwicklungsorientiert

• fehlende Umwelteinflüsse

• Wirkmechanismen und Wechselwirkungen nicht definiert

• keine empirische Überprüfbarkeit

• Erfüllung aller drei Bereiche

Vorteil:

• bezieht mehrere Leistungsbereiche ein (mehrdimensionales Modell)
• modelliert internale und externale Moderatoren
• zieht bereits Interaktionen zwischen den Begabungsfaktoren, Persönlichkeitseigenschaften und Umweltbedingungen mitein

Kritik:

• viele undefinierte Variablen
• individuumszentriert (wie welchselwirken Begabungsfaktoren und Moderatoren?)
• Keine Aussage, wie man andere Leistungsbereiche messen kann

• Entwicklung von Leistungsexzellenz als Erweiterung des individuellen Handlungsrepertoires
• Vorgängerprinzip: alle Lernstufen müssen durchlaufen werden
• Person ist talentiert, wenn sie die Kluft zwischen gegenwärtigem Handlungsrepertoire und leistungsbezogenem Handlungsrepertoire überbrückt

1. Divergenzhypothese

Hohe Begabung aber anfälliger für psychische Probleme und sozial-emotionale Defizite

→ Alltagsmeinung, Presse

1. Harmoniehypothese

Hohe Begabung und hohe psychische Stabilität; günstige sozial-emotionale Entwicklung

→ eher belegt durch Forschung, d.h. generell Hochbegabung als Schutzfaktor

Freier Zugang

Freiwilligkeit

Kostenfreiheit

Unabhängigkeit und Neutralität

Schweigepflicht

Extrem hoch ausgeprägtes leistungsbezogenes Entwicklungspotential

1. Überdurchschnittliche intellektuelle Fähigkeiten

2. Kreativität

3. Aufgabenverpflichtung

-> additive Modelle (da keine Interaktion zwischen den Merkmalen angenommen)