Entwicklungspsychologie

1. absolute Ahängigkeit (0-4 M)

Halten (holding)

→ körperlich und psychisch

→ stellt fehlende Ich-Funktion für Säugling dar

→ Säugling Gefühl der Omnipotenz (Brust gehört ihm selbst)

→ Spiegelung der Mimik

1. relative Abhängigkeit (4-12 M)

Übergangsphänomene, Übergangsobjekte

→ z.B Tuch, Kuscheltier als Repräsentanz der Mutter-Kind-Beziehung

→ inneres und äußeres Objekt, im Raum zwischen Selbst und Außen

→ Auftauchen markiert Beziehung des Kindes zur Außenwelt

→ Symbolisierungsfhkt

1. relative Unabhängigkeit

→ Auseinandersetzung mit Objektwelt → Identität bildet sich

wahres Selbst

→ normale Entwicklung mithilfe der Umwelt

→ sich lebendig, spontan, kreativ fühlen

→ authentisch in Beziehungen

→ entsteht durch sensitives Reagieren der M → Gewissheit, nichts Schlimmes passiert, wenn Gefühle gezeigt werden

falsches Selbst

→ Verzerrung des wahren S

→ Gefühl von Unwichtigkeit, Nichtigkeit

→ entsteht in Phase der absoluten Abhängigkeit → Säugling passt sich an Nicht-reaktion der M an

→ Fügsamkeit, Anpassung

→ später evtl psych. Störung, Beziehungsproblematik

→ Abwehrfunktion .> verbirgt und schützt wahres Ich

Selbstempfinden als einfaches, nicht selbst-reflexives Gewahrsein

Differenzierung zwischen Selbst und Objekt bereits ab Mutterleib

1. das auftauchende Selbst (1.-2. M)

2. das Kernselbst (2.-9.) 1-3: gleichzeitig, dynamische Interaktion

3. das intersubjektive Selbst (7.-9.)

4. das verbale Selbst (ab 18. M)

5. das narrative S (ab 3 J)

Kernselbst

→ körperliches Wesen, getrennt vom anderen, Kohärenz, kontrolliert Handlungen und Affekte, Kontinuitätsempfinden

intersubjektives Selbst

→ Intersubjektivität: gemeinsames subjektives Erleben

→ Bezogenheitsmomente: neue , subjektive Perspektive (soz. Leben, Selbst)

3 Zustände des intersubjektiven Selbst

- geteilte Aufmerksamkeit

- geteilte Intentionalität (nimm mich hoch)

- geteilte Affektivität

verbales Selbst

→ Fähigkeit, sich selbst zu reflektieren

→ Personalpronomina

→ Spiegel-Selbsterkennen

→ Symbolisches Handeln (Spiel)

→ Spracherwerb

Fonagy & Target

Entwicklungskonzept der Mentalisierung

Mentalisierung

→ Fhgkt., das eigene Verhalten/ V anderer durch Zuschreibung mentaler Zustände (Wünsche, Annahmen, Ziele) zu interpretieren

→ vorstellen, was andere fühlen; hohe M.fhgkt: Bewusstsein darüber, dass wir nie absolutwissen können, was im anderen vorgeht

→ bedeutsam füt Organisation des Selbst, Regulierung von Affekten

→ integriert Bindungstheorie (Bowlby) und Theory of Mind (kognitive E.psycholgie)

→ Bions Container-Modell, Winnicotts falsches Selbst, Übergangsraum

Affektspiegelung

→ Bezugsperson spiegelt kindliches Affektverhalten

→ A.spiegelung muss durch B.person

markiert sein → übertreiben der Emotion → vermittelt Distanz, durch die klar wird, dass es sich nicht um eigene Affekte der BP handelt

und krongruent (angemessen) sein

Entwicklungsphasen der Mentalisierung

1. teleologischer Modus (9.-18. M)

   → Vorform des Mentalisierens, zielgerichtetes Handeln

2. playing with reality (18 M- 4 J)

   → Psychische Äquivalenz → Gedanken, als wären sie Realität, bedrohliche Phantasie

   → als-ob-Modus (pretend mode) → Unterscheidung Realität und inneres Erleben

   → im Spiel

   → beide Modi dauerhaft nicht günstig, psychische Ä zu realistisch, also ob zu unwirklich

3. reflektierender Modus (ab 4 J)

   → Integration von PÄ und als-ob

   → Mentalisierung → Verständnis, dass mentale Zustände Realität repräsentieren, aber nicht gleichgesetz mit ihr sind

Reflexive Funktion (RF) → Operationalisierung der Mentalisierungsfähigkeit für die Forschung

→ Selbst-Reflexion und interpersonelle Komponente werden untersucht

→ Unterscheidungsfähigkeit Innen-Außen

→ intra-personelle Prozesse in interpersonellen Kommunikationen

Kinder lernen in dieser Zone

Aufgaben, die das Kind noch nicht alleine, aber mit Hilfe bewältgen kann

ZPE → Abstand zwischen Entwicklungslevel a) selbstständiges Problemlösen (tatsächliches Entwicklungslevel und b) Problemlösen mit Hilfe (potentielles EL)

Personen mit mehr Wissen unterstützen Kind

Strukturieren der Interaktion

Unterstützung angepasst an Bedürnis Kind

Verhalten Kind beeinflusst V Erwachsener → Kind trägt aktiv zum eigenen Lernen bei

Triebenergie (psychische Energie, Libido, Spannung)

kann verschiedene Formen annehmen, aber nicht vernichtet werden

Spannungsabfall lustvoll, Spannungserhöhung → Unlust

Eros → Sexualtrieb, Selbsterhaltung, Liebe, Lebenskräfte

Thanatos → Todestrieb, Aggression, Hass

Es

existiert von Geburt an

Ursprung biologischer Bedürfnisse/ Wünsche

Quelle psychischer Energie

strebt nach sofortiger Befriedigung (Lustprinzip)

Energie wird investiert in tatsächliche Handlungen (Saugen an Brust) oder in teilbefriedigende Vorstellungen (halluzinatorische Wunscherfüllung)

1. LJ

Baby unterscheidet Wunsch und Realität, Selbst und Außen

Rationales Denken, Intellekt, Problemlösen

Energie von Es

vermittet ziwschen Es und Umwelt

trifft Entscheidungen, verzögert Spannungsabbau (Realitätsprinzip)

Bedrohung durch Es und Umwelt → Ängste → Abwehrmechanismen (z.B. Verdrängung)

Über-Ich

3. bis 6. LJ durch Lösung Ödipus-Komplex, Identifikation mit Eltern

besteht aus Gewissen und Ich-Ideal

fordert, belohnt, bestraft

orale Phase (0-1)

→ orale Erfahrungen führen zu Spannungsabbau

→ Bindung an Mutter

→ Entstehung des Ich als Vermittler zwischen Es und Umwelt

anale Phase (1-3)

→ Afterregion

→ Ziel: Befriedigung, Selbstkontrolle

phallische Phase (3-5)

→ genitale Zone

→ Ödipus-Komplex

Gesamtheit von Liebes- und Feindseligkeitswünschen in Bezug auf Eltern

positiver (Sohn-Mutter, Tochter-Vater)/ negativer (Sohn-Vater, Mutter-Tochter) ÖK

abhängig von urspr. Bisexualität des Kindes

Auflösung

→ Kastrationsangst (→ Wunsch bzgl Mutter, Feindesligkeit Vater unterdrückt)

→ Identifikation Vater, Internalisierung von Werten, Normen, Haltungen

→ Identifikation, ins Ich introjizierte Elternautorität → Entstehung Über-Ich

Latenzpersiode (5/6-Pubertät)

Genitale Phase (Adoleszenz)

→ Aktivierung aller früheren erogenen Zonen

→ Koitus, Masturbation

Identitätsentwicklung 

1. Urvertrauen/ Misstrauen (oral) → 0-1

2. Autonomie/ Scham (anal) → 1-3

3. Initiative/ Schuldgefühl (phallisch) → 4-5

4. Werksin/ Minderwerigkeit (Latenz) → 6-11

5. Identität/ I.diffusion (genital) → Adoleszenz

6. Intimität, Solidarität/ Isolation → frühes EA

7. Generativität/ Selbstabsorption/ Stag. → mittl. EA

8. Ich-Integrität/ Verzweiflung → hohes EA

→ Verantwortungsbewusstsein ggüber kommenden Geneartionen, Unterstützung dieser

→ Vorbedingung: Glaube in Zukunft, Fähigkeit, für andere zu sorgen

Fehlende G → Stagnation, Selbstabsorption

→ Verharren, kein psychisches Wachstum

tiefes und dauerhaftes emotionales Band, das eine Person mit einer anderen über Zeit und Zeit miteinander verbindet (Ainsworth, Bowlby)

biologisch festgelegt, garantiert Überleben und psych. Gesundheit

 Weinen, Lächeln, etc.

Suche nach Sicherheit, Schutz

weist auf vorhandene Bindunsbeziehung hin

Explorationssystem → Erkunden der Umwelt (wenn K emotional ausgeglichen)

bei Stress → Unterbrechen der E, bis Bindungssystem aktiviert