Sozialisation I und II

Ab dem Erwachsenalter möglich.

Ethische Prinzipien sind bei der Begründung zentral. Der gesellschaftliche Nutzen von Vorschriften wird in Frage gestellt. 

Sachlernen: Ausseinandersetzung mit einer Sache wie z.B. Bücher.

Soziales Lernen: Ausseinandersetzung mit anderen Menschen und mit sich selbst.

• Forming
• Storming
• Norming
• Performing
• Adjouring 

• Einstiegs- und Findungsphase
• Teammitglieder sollen sich miteinander bekannt machen
• Beziehung untereinander oft noch unklar

• Ausseinadersetzungs- und Streitphase
• Oft zu unstimmitkeiten
• Beziehung eher Konfliktbeladen

• Reglungs und übereinkommensphasen (Kontrakt)
• Teammitglieder haben ihre Rolle gefunden
• Beziehungen sind harmonischer und die gegenseitige Akzeptanz steigt.

• Kooperation
• Es herrscht eine Atmosphäre von Anerkennung, Akzeptanz und Wertschätzung

• Auflösungsphase
• Kindergruppen sind häufig unruihg
• Teammitglieder sind häufig über das bevorstehende Ende traurig

• Inoffizieller Führer
• Mitläufer
• Aussenseiter
• Sündenbock

• geniest die hohe Wertschätzung
• gibt den Ton an

• keine eigene Meinung
• gefolge
• geringes Selbstbewuststein 

• nicht in eine Gruppe einfügen
• Jedes neue Mitglied ist zuerst aussenseiter

• Ränposition
• Ist immer Schuld

• Kinder Lernen sehr schnell von anderen Kindern,die den nächsten Lern-schritt schon beherrschen
• Ältere Kinder üben im Umgang mit kleineren Kindernihre sozialen Fähigkeiten
• Ältere Kinder akzeptieren besser, dass jüngere Kinder noch weniger weit sind.

Sozialisation meint den lebenslangen Beeinflussungsprozess durch die soziale Umwelt (direkt oder indirekt) auf den einzelnen Menschen. Mit Sozialisation wird der Erwerb von Werten, Normen, Verhaltensmustern und Einstellungen bezeichnet.

• Mutter
• Vater
• Bruder
• Familie
• Onkel
• Tante

• Arbeit
• Kindergarten
• LehrerInnen
• Hort
• Heim
• Schule
• Kita

• Pfadi
• Snapchat
• Sportklub
• Peer-Group
• Medien

• Verinnerlichtung
• Aktive Suche nach Informationen
• Konstruktion der eigenen Realität
• Strategien im Umgang mit Störungen
• Anpassung

Gewisse Verhaltensweisen werden von einer Sozialisationsistanz (z.B. Familie) übernommen. Diese Verhaltensweisn erachtet man als sinnvoll.

Bsp.: Gewisse Kochrezepte, die meine Mutter mir gelernt hat, koche ich heute noch so. 

Jeder Mensch sucht nach Informationen, die für Ihn subjektiv bedeutsam sind. 

Bsp.: Wenn man sich modisch kleiden möchte findet man auf Zalando Informationen zu bei Jugendlichen oder jungen Erwachsenen angesagten Kleidungsstilen. 

Wir können nicht alle Informationen aus der Umwelt aufnehmen. Oft picken wir diejenigen Informationen heruas, die uns wichtig sind. Mit diesen Informationen basteln wir unser eigenes Bild von der Realität. 

Bsp.: Aus den vielen politischen Ansichten bilde ich mir meine eigene Meinung. 

Wenn man gewisse Gruppierungen, Personen, Regeln oder Medienplattformen nicht gut findet, distanziert man sich von ihnen durch: Vermeiden, kritisch Hinterfragen, Abwerten oder Überwinden.

Bsp.: Ich gehe lauten und gewaltbereiten Jugendlichen wenn möglich aus dem Weg. 

Man passt sich an geltende Regeln ans, ohne die Regeln innerlich zu befürworten. 

Bsp.: Rauchen an der Raucherzonen. 

•  Kindliches Aussehen (Kichdchenschema)
• Kindliche Fähigkeit, Signale zu empfangen
• Kindliche Fähigkeit, Signale zu Senden. 

• zunehmedne motorische Selbststädnigkeit
• zunehmende Sprachliche Selbstständigkeit
• Bewusstwerdung der eigenen Person

1. Lebensjahr: Bereits bei Kindern im ersten Lebensjahr kann man Dominanz oder Unterwerfung und Rivalität erkennen.
2. und 3. Lebensjahr: Bis zum Alter von etwa drei Jahren stehen das Alleinspiel und das Parallelspiel im Vordergrund. Die Kinder nehmen untereinander keinen Kontakt auf, sie sind vor allem mit sich selbst beschäftigt und spielen vorwiegend nebeneinander. Zwischen dem Alleinspiel und dem Parallelspiel kann man auch das Zuschauen beim Spiel anderer beobachten.

4. Lebensjahr: Das gemeinsame Spiel mit Partnern gewinnt ab dem vierten Lebensjahr an Bedeutung. Es kommt zu Kontakten, die geprägt sind von Geben und Nehmen, von Nachahmen und Verfolgen.

5. Lebensjahr: Ab dem fünften Lebensjahr spielen die Kinder häufig mit mehreren Kindern Rollenspiele, Tischspiele und Konstruktionsspiele. Dabei wirkt das kindliche Spiel insgesamt organisierter und zielgerichteter. Es kommt zu Regelspielen.

Das Kind entwicket ein Sozialesumfled und kann schon gewisse Regeln verstehen. Das Kind versteht jetzt auch das Freundschaft etwas schönes ist. 

1. Präkonventionelles Stadium --> Strafe und Gehorsam (Selbstbezug) / Kosten - Nutzen- Prinzip ( "ICH" )

2. Konventionelles Stadium --> Beziehungen und Gegenseitigkeit (Vorschriften) / Erhalt der sozialen Ordnung (Autorität)

3. Postkonventionelles Stadium --> denn Rechten aller / universellen Ethischen Prinzipien.