Instruktionspsychologiee

Metakognitive Steuerung und Kontrolle der kognitiven Komponenten

Informationsaufnahme <----> Informationsverarbeitung <---> Informationsspeicherung ---> Informationsaufwendung

sowie des Motivationsniveaus

- Steuerung (Lehr-Lern-Prozess soll in erwünschte Richtung verlaufen)
- Motivierung (Lernmotivation auf Seiten der Lernenden unerlässlich)
- Informierung
- Informationsverarbeitung (entscheidend für Verständnis und überdauernden Lernerfolg)
- Speicherung und Abruf von Information (entscheidend für Verständnis und
überdauernden Lernerfolg)
- Transfer (Übertragung und Anwendung auf neue Zusammenhänge)

Start --> motivation --> informierung --> Informationsverarbeitung --> Speichern und abrufen--> transfer--> wenn ja, ende

1) Hinweise auf Bedingungen der Aufgabenstellung (Art der Aufgabe,
Bearbeitungsregeln, Teilaufgaben etc.)
2) Hinweise auf relevante Begriffe (Fachbegriffe, Beispiele, Erklärungen etc.)
3) Hinweise zu den Fehlern (Anzahl, Ort und Art der Fehler etc.)
4) Hinweise, wie es weitergehen kann (Korrekturhinweise, Lösungsstrategien, gelöste
Beispiele etc.)
5) Metakognitive Hinweise (Hinweise auf Selbstkontrolle, Steuerung etc.)

A: Attention-/ Aufmerksamkeitsstrategien --> Aufm. wecken & aufrechterhalten ( a) durch kognitive Konflikte b) wecken von Forschungsinteresse c) variabilität der Tätgkeiten)

R: relevance strategies--> Lehrstoff für Lernenden relevant machen  ( a) Zielangaben, b) persönliche Anpassung der Ziele an Motive der Lernenden, c) Rückgriff auf Vertrautes

C: Confidence strategies --> Zuversicht auf erfolg fördern ( a) klare erwartungkriterien, b) unterstützende angepasste Aufgabenstellung, c) positive Kausalattribution)

S: satisfaction strategies-->Belohungsstrategien ( a) freude am Lernen unterstützen, b) Belohnung in zertifikaten, credit points, c) verlässliche Bedingung

Emotional and COgnitive aspects of LEarning

1) Aktive Selbststeuerung durch Lernende
2) Kompetenz durch klare Anforderungen und individuelles Feedback
3) Soziale Interaktion durch kooperative Tätigkeiten und spielartiges Lernen
4) Strukturiertes Vorgehen in Instruktion und Unterrichtsmaterial
5) Interessante Inhalt durch lebensnahe Aufgaben
→ Freude am Lernen, Zusammenarbeit & eigener Erfolg soll gesteigert werden

• Imagery-Strategie
• PQ4R-Methode (Preview, Question, Refad, Reflect, Recite, Review)
• MURDER ( Mood, Understanding, Recalling, Digesting, Expanding, Reviewing)

• Baddeley AG-->LZG
•  Craik, Lockhardt --> Levels of Processing

• Strategie des Vergleichens
• Analogien und Metaphern 
• Förderung induktiven Denkens
• Passende Beispiele finden (= Verknüpfungsstrategie)
•  Übung/Wiederholung • „Overlearning“/“Mastery Learning“ (zählen zu Lehr-Lern-Strategien)
•  Mitschriften, Notizen, Zusammenfassungen 

Lernen= f ( tatsächliche Lernzeit/ erforderliche Lernzeit)

Fragen stellen (z.B. Wissensfragen, sich selbst Fragen stellen)

Strukturierungshilfen (z.B. Ordnungsschemata, Kategorisierung und Hierarchisierung)

Mnemotechniken (z.B. Schlüsselwortmethode, Loci-Methode) 

• Theorie der formalen Bildung (Bildung ist formal und zahlt sich bei allen anderen Inhalten aus-->heute nicht mehr haltbar)
• Theorie der identischen Elemente ( Transfer findet nur dann statt, wenn früher Gelerntes identisch im neuen Lehrstoff auftaucht)
• Theorie des Trägen Wissens ( vorhandenes, bei Bedarf nicht eingesetztes Wissen = träges Wissen --> funktioneirt nicht automatisch9
• Situiertes Lernen (es müssten alle möglichen Fälle eingeübt werden, in denen Anwendung des neuen Wissens gefordert sein könnte) heute nich mehr haltbar

Dialoguing: Learner receives questions and answers or feedback to his/her input (Casetrain)
Controlling: Learner determines pace and/or order of presentation (VL-Aufzeichnung)
Manipulating: Learner sets parameters for a simulation, or zooms in or out, or moves objects around the screen (3D-Brain)
Searching: Learner finds new content material by entering a query, receiving options, and selecting an option (Google)
Navigating: Learner moves to different content areas by selecting from various available information sources (WWW)

modality & verbal redundancy principle: Verbale Information sollte nur in auditorischer Form präsentiert werden.
Personalization principle: Verbale Information sollte in einer Konversation vermittelt werden.
temporal & spatial contiguity principle: Synchrone Darbietung von verbaler und nonverbaler Information in Zeit und Raum.
coherence & redundancy principle: Unnötige/ Überflüssige Information streichen.

Guided Activity --> fördert essential + generative Processing

Reflection --> fördert essential + generative Processing

Explanatory Feedback --> reduziert extranous Processing

Pacing --> reduziert representational Holding

Pretraining --> fördert generative Processing