NMG

- Wahrnehmen: Förderung durch bsp. in den Wald gehen

- Erschliessen: Verschiedene Perspektiven einnehmen und Fragen stellen

- Orientieren: Thema ordnen und vergleichen

- Handlen: Handlungsfähig sein und aktiv lernen

- Bau, Vorgänge und Zusammenhänge = Bewegungssystem

- Körper = vielschichtiges Zusammenspiel von Organen, Knochen, Muskeln, Sinnesorganen und ZNS.

- Durch Muskeln sind Körperteile beweglich. Bsp. Körper aufrecht halten, Sport treiben, Arbeiten

- Gelenke machen Knochen beweglich

- Verschiedene Gelenktypen (Kugel-, Sattel- und Scharniergelenk)

- Gelenk aus: Kapsel, Knorpel, Synovialflüssigkeit

- Bewusstsein für gesunde Ernährung

- Nachhaltigen Nahrungsmittelumgang

- Essgewohnheit reflektieren

1. Getränke

2. Gemüse und Früchte

3. Getreide, Kartoffeln

4. Milchprodukte, Fleisch, Fisch

5. Öle und Fette

6. Süsses, Salziges und Alkohol

- Wahrnehmung fördern

- zeitliche und räumliche Orientierung

- Zusammenhänge erhalten

- Sprachlicher Fortschritt

- Freude durch Lernerfolg

- Lebenswelt der Kinder

- Anknüpfung

- Neue Perspektive

- Vorstellungen, Fragen, Kenntnisse können geprüft, erweitert und gefestigt werden

- Einfacher Fachwortschatz

- Kenntnissständer der SuS erfragen

- Sorgfältiger Umgang

- Ängste abklären

- Sanft heranführen

- Tiere nicht stressen

- Mit Pinzette, Gläser, Tücher, ect. arbeiten

- Im Schatten

- Tiere

- Pflanzen

- Pilze

- Bakterien

- Steine

- Flüssigkeiten

- Gase

- Himmelskörper

1. Vermutung (Was erwarte ich?)

2. Abhängige Variable (Was beobachte/messe ich?)

3. Unabhängige Variable (Was verändere ich?)

4. Kontrollansatz (Womit vergleiche ich Beobachtung?)

- Antwort auf geschlossene Fragen

- Keine Messung

Bsp. Wird der Teebeutel abheben?

- Setzen Messung voraus

- Skalen und Einheiten benötigt 

Bso. Wie hängt die Flughöhe einer Teebeutelrakete mit der Länge des Teebeutels zusammen? (in cm)

1. Vorwissen anknüpfen

2. Aufmerksamkeit auf Lerninhalt (Fragestellung)

3. Nach Antwort suchen (durch beobachten)

- Vermutung aufstellen

- Planung der Beobachtung

- Durchführen der Beobachtung

- Auswertung

- Erklären

- Präsentieren, Beurteilen

- Knüpft an Vorwissen an

- Klares Ziel verfolgen

- Gibt SuS Freiraum

- Erfolg beim Experiment

- Herausfoderung der SuS

- Reflexion fördern

- Auseinandersetzung wird gefördert

- Lernen Umwelt durch Einzelerfahrungen kennen

- Schliessen einzelner Ereignisse auf das nächste Ereignis = Transduktion

- Interpretation durch Bilder, die Ähnlich sind

- Gruppen von Experimenten zum gleichen Funktionsprinzip

- Ähnlichkeiten und Unterschiede der Experimente sollen erkannt und diskutiert werden

- Kinder können so selber zu Erklärungen kommen

- Wissen entwickeln

- Handeln

- Vorkentnisse berücksichtigen

- Gespräche führen, sich für Kinder interessieren

- Fachliche Vorbereitung

- Nachvollziehen

- Aktiv erarbeiten

- Beschränkung auf Wesentliches

- Beispiele finden

- Allgemeine erfassbar machen

- Jeder konstruiert seine eigene Welt, basiert auf Erfahrungen.

- Entwicklung der eigenen Welt durch Dialoge und Austausch

- Kind lernt bereits vor Unterricht

- Vorstellungen oft originell, fantasievoll und realistisch

- Durch Wahrnehmung und Interpretation entstehen verschiedene Vorstellungen der Welt.

- NT (Natur und Technik)
- WAH (Wirtschaft, Arbeit und Haushalt)
- RGZ (Raum, Zeit und Gesellschaft)
- ERG ( Ethik, Religion und Gemeinschaft)

- Bio, Chemie, Physik, aber auch nahe am TG
(technisches/naturbezogenes Lernen = unbelebte/belebte Natur)

- Ökonomie, Haushaltswissenschaften, Soziologie
(technisches Lernen)

- Geschichte, Geografie, Soziologie, Politologie
(historisches/raumbezogenes Lernen)

- Philosophie, Religion, Theologie
(sozial-/kulturbezogenes Lernen)      

1. Die Welt wahrnehmen
    = Kinder bei ihrer Weltwahrnehmung unterstützen und Weltdeutung, Richtungen und Methoden angeben
    → erfahren, betrachten, beobachten

2. Sich die Welt erschliessen
    = Soziale, natürliche und technische Welt der Kinder erschliessen
    → fragen, vermuten, erkunden

3. Sich in der Welt orientieren
    = In Lebenssituationen kompetent handeln (Bsp. Vor & Nachteile abwägen)
       → fragen, vermuten, erkunden

4. In der Welt handeln
    = Umgang mit der Natur, etc. gezielt einsetzen
       → sich mitzuteilen, auszutauschen, umzusetzen

- Ein Thema aus verschiedenen Blickwinkeln/Perspektiven sehen (Bsp. Evolution aus biologischer oder religiöser Sicht)
- Ein Gegenstand aus den verschiedenen Perspektiven sehen.

Thema Arbeit: 
- Kann aus Perspektive von WAH (Wirtschaft, Arbeit, Haushalt) betrachtet werden.
- Kann aber auch aus der Perspektive RZG (Raum, Zeit, Gesellschaft) betrachtet werden.

Das heisst, mehrere Perspektiven für ein Thema oder ein Gegenstand!

- Verschiedene Perspektiven von verschiedenen Leuten
- Mehrere Disziplinen beinhaltend (fachübergreifend)
- transdisziplinären Unterricht wird von Problemstellung/Lerngegenstand ausgegangen, welche mehrere Teilelemente
  betrifft. (Wissen aus Allgemein Wissen, Praxis und von SuS)

- Bsp. Soziale, kulturelle und natürliche Aspekte, die Menschen und deren Umwelt betreffen. 

- Jeder hat seine eigene Wirklichkeit, welche auf eigene Erfahrungen beruht.
- Die Lernwelten/Lebenswelt sind Basis des NMG-Unterrichts
- Unterrichtsinhalt immer aus Sicht der SuS sehen.

Auf die SuS bezogen:
- Welche Erfahrungen?
- Welche Interessen?
- Welche Vorstllungen über Sachverhalten haben sie?
- Wo sind die Grenzen?

- Thema soll nahe an der Lebenswelt der SuS sein
- Unterricht draussen oder experimentieren
- Wie oder was etwas gemacht werden soll (Handlungen/Methoden)
- Können = Wie?
- Wissen = Was?

- Belebte Natur
- Unbelebte Natur
- Raumbezogenes Lernen
- Technisches Lernen
- Historisches Wissen
- Sozial- und kulturbezogenes Lernen

Eselsbrücke: BURTHS

- Kentnisse über den Menschen vermitteln
- Anregung zum verantwortungsvollem Umgang mit Gesundheit
- Vermittlung von Arbeitsweisen und Darstllungsformen
- Heranführung an Problemstellungen

Eselsbrücke: KAVH

- Erklärung des Grundkonzepts
- Vermitteln von narturwissenschaftlichen Arbeitsweisen
- Aufgreifen der Fragen und Vorschläge der SuS 

Eselsbrücke: EVA

- Perspektiven und Darstellung des Raums vermitteln
- Vermittlung der Techniken zur Orientierung im Raum
- Veränderung des Raumes erklären
- Beschreibung von Gegebenheit und Veränderung von Räumen 

Eselsbrücke: PVVB
 

- Technische Herstellungsabläufe erklären
- Entwicklung der Kommunikationstechnologie erklären

Eselsbrücke: TE

- Zeitleisten erarbeiten
- Grenzen und Besonderheiten historischen Wissens verdeutlichen
- Fähigkeit zur Rekonstruktion der Vergangenheit vermitteln

Eselsbrücke: ZGF